美術(shù)教師師德師風演講稿

1、美術(shù)教師師德師風演講稿美術(shù)教師師德師風演講稿 作為一名普通的美術(shù)教師，在我們學校，我有自己的崇拜者-李叔同,他在學校最有 權(quán)威，最受人敬仰的老師，不像別的學校，是教國文，英文、算學的老師，而是教圖畫和音樂的李先生。李先生雖然只教圖畫和音樂，但他懂的不僅是圖畫和音樂, 他的詩文比國文老師好，他的書法比習字老師要好，他的英文比英文老師更好。就好比一尊佛，背后有靈光，故故令人景仰李先生不但但才華橫溢，而且品格高尚尚， 李先生的故事指引我我當上了一名美術(shù)教師。用知識傳授識，用言行影響響言行，用道德感染道德，用心靈融摸心靈-這是最 行之有效的教育育方式，也是教育最本質(zhì)的的特征。一個充滿人格魅力力的教師必

2、定具備豐富的學學識，完善的言行，高尚的的道德和純潔的心靈。只有有這樣的教師才能真正吸 引學生，影響學生，才能能真正獲得學生發(fā)自內(nèi)心的的和尊重，我們的教育事業(yè)業(yè)才有可能走向成功。教師師的人格魅力是師德的有形形表觀，所以我認為，塑造造和發(fā)揮教師獨 有的人格格魅力應是師德建設的重要要內(nèi)容。教師的人格魅力力首先來源于教師的豐富學學識?！皩W高為師”，一個個知識和技能廣博的 教師師，不但能在課堂上得心應應手，游刃有余，而且還能能帶給學生課堂之外的思考考和啟發(fā)。記得有一次，我我在上美術(shù)欣賞課時，一位位學生突發(fā)奇想，提出了這這樣一個問 題：“老師，為什么的莎不是沙子的沙?”教師里頓時鴉雀無聲。我笑著反問學生：

3、“為什什么美國的美是美麗的的美而不 是倒霉的霉?為什么英國的英英是英明的英而不是是陰暗的陰?”一陣笑笑聲后， 學生開始議論紛紛紛.經(jīng)過短暫的思考和討討論，我向?qū)W生們簡單解釋釋了語言言翻譯過程中人為為美化的審美現(xiàn)象，讓學生生了解人類對美孜孜不倦的的普遍追求。通過這個小 小的插曲，讓我認識到要要真正做到”學高為師”，在具備扎實的專業(yè)知識和和技能的同時，更需不斷充充實和完善的自己知識結(jié)構(gòu)構(gòu)。只有這樣才能真正滿足足學生對知識的 渴求，才才能使教師自身的人格魅力力永不衰竭。三字經(jīng)中“孟母三遷”的故事可可謂婦孺皆知，孟子的母親親為了不讓年幼的孟子受 到周圍鄰居不良行為習慣慣的影響而三次搬家。由此此可見，對

4、于正處在模仿旺旺盛期的孩子來講，周圍環(huán)環(huán)境對他的影響有多大。我我們都是教師,每天幾乎有有8個小時以上 的時間都都和學生們在一起，學生不不但可塑性極強，又具有強強烈的“向師性”，他們往往往會把教師的一言一行，一舉一動都作為自己學習習和仿效的榜樣。身教重于于言 傳，所以我們每個教教師都不能忽略自己的言行行舉止。更何況，言行舉止止同時也是一個人內(nèi)在和精精神而須的外在體現(xiàn)。一個個充滿人格魅力的教師，必必定是一個言行規(guī) 范，舉舉止得體的人：他總是身著著整潔大方的服飾，擁有端端莊瀟灑的舉止，面帶和藹藹可親的笑容，說著幽默睿睿智的話語。在我工作的中中學，就有許多這樣的教師師，無論 是在課內(nèi)還是在在課時，他們

5、都十分注重自自己的言行細節(jié)，以身示范范：陳老師會彎下腰，幫學學生拾起掉在地上的鉛筆;祝老師會對幫他收發(fā)作業(yè)業(yè)的學生道聲謝謝，揚校 長會悄悄拾起掉在地上的的一團廢紙;王老師會當著著全班的面向?qū)W生承認自己己的過失在他們的影響響下，我也學著每次微笑著著走進教室，結(jié)果我獲得學學生比以往更多的喜愛，他他們給我了一個可愛的外號號 -“洋娃娃”;我學著不發(fā)脾氣，用幽默默來教育，結(jié)果獲得了學生生比以往更多的尊敬。有一一次我上課時，學生起立向向我問好，可不知什么原因因，學生的姿態(tài)東 倒西歪歪，聲音也是有氣無力。我我有些不快，剛想教育一番番，忽然靈機一動，故意學學著他們的樣子懶洋洋地說說：“同學們好”學生一愣，繼而大笑起起來。我 又說，“要是老老師每次上課都用這種口