改進合作學習期末考試試題

1、改進合作學習期末考試把問題復制再到本文檔中用查找和替換來找答案！ 1 單選(0.5分) 教師所使用的結構化的學術辯論與辯論比賽的辯論相比，差別在于（）？ 得分/總分 A. 與比賽的辯論需要搜集與閱讀相關的材料相比，結構化的學術辯論不需要搜集更多的材料 B. 與辯論比賽需要評選出獲勝的觀點相比，結構化的學術辯論更關注觀點的整合 C. 比賽的辯論需要輪流陳述觀點，結構化的學術辯論沒有這樣的限制 D. 比賽的辯論有正方和反方，結構化的學術辯論沒有 正確答案：B 2 單選(0.5分) 下面對認知沖突的描述，更為準確指的是（ ）？ 得分/總分 A. 認知沖突指的是，由于獲取的信息、已有的經驗與思維方式等

2、方面的差異所引發(fā)的，觀點或結論不兼容的現象 B. 認知沖突是指，個體在多種觀點中感覺到茫然，不知道如何選擇某種觀點的現象 C. 認知沖突是指，學生因為性格，經驗，思維方式等方面的差異，而造成彼此溝通存在誤解和摩擦的現象 D. 認知沖突是指，不同個體由于觀點，經驗和思考方式等差異所形成的，看待問題的多個視角 正確答案：A 3 單選(0.5分) 解決認知沖突的過程為什么會幫助學生走出自我中心式的思考？（ ） 得分/總分 A. 因為沖突引發(fā)的對自己觀點和結論的不確定性會促使學生嘗試理解他人的觀點，從多個的角度來思考問題 B. 因為解決認知沖突意味著學生需要拋棄自己已有的觀點，主動去理解與接受一種完全

3、不同的觀點 C. 因為認知沖突會讓學生認知受到自己和他人觀點的差異，為了更好的說服別人相信自己的觀點，他首先會思考別人的錯誤想法是怎樣形成的 D. 因為認知沖突會引發(fā)爭論，學生為了避免爭論可能帶來的不愉快的情感，就會順從他人的觀點，對他人有更多的體諒 正確答案：A 4 單選(0.5分) 互惠式教學主要關注學生哪方面的學習能力的提升？（ ） 得分/總分 A. 過程管理能力 B. 閱讀理解能力 C. 交流協(xié)商能力 D. 問題解決能力 正確答案：B 5 單選(0.5分) 以下哪個問題是在同伴教學策略實施過程中要重點關注的？（ ） 得分/總分 A. 學生是否具備為其他學生提供示范與指導的能力 B. 學

4、生是否懂得向更有權威的教師而不是同伴求助 C. 學生之間能否有多種類型的豐富互動，比如分享搜集的資源，共同推理，交換觀點，共同決策，階段性反思等等 D. 學生是否能夠根據任務的主題進行合理的分工 正確答案：A 6 單選(0.5分) 在MURDER方法中，M(Mood)對應的含義是情緒與心理狀態(tài)。從信息加工理論的視角來看，為什么要關注學生學習的情緒與心理狀態(tài)？（） 得分/總分 A. 情緒與心理狀態(tài)的不穩(wěn)定會使得進入到長期記憶中的信息迅速丟失 B. 在感覺記憶階段，信息會被選擇性的接收。其中，注意力對信息的篩選起到了關鍵的作用，而學生的情緒與心理狀態(tài)恰恰會影響自身的注意力 C. 放松的情緒與心理狀

5、態(tài)會大大提高工作記憶的容量，讓工作記憶能夠像長時記憶一樣運作 D. 良好的情緒和精神狀態(tài)能夠提升學生探究的興趣與動機 正確答案：B 7 單選(0.5分) 以下關于工作記憶的說法，錯誤的是（ ） 得分/總分 A. 工作記憶的容量非常有限 B. 可以通過采取多種編碼策略來提高工作記憶的效能 C. 工作記憶中的所有信息都能夠進入到長時記憶之中 D. 工作記憶中的信息是不穩(wěn)定的，隨時會丟失 正確答案：C 8 單選(0.5分) 虛假的小組合作可能產生的問題是（ ）？ 得分/總分 A. 小組有各自需要完成的任務，任務完成的質量互不影響 B. 小組成員認識到每一位成員的努力對彼此都是有價值的 C. 小組成員

6、認識到所有成員的成功才意味著小組的成功 D. 小組成員有一個共同努力的目標 正確答案：A 9 單選(0.5分) 小組合作容易出現產生“搭便車”現象的主要原因是？（） 得分/總分 A. 學生沒有認識到自己目標的達成離不開其他成員目標的達成 B. 學生不知道如何為他人提供指導 C. 學生缺乏個體責任意識 D. 學生不清楚任務的規(guī)則 正確答案：C 10 單選(0.5分) 以下對合作評價機制設計的描述中，錯誤的是（ ） 得分/總分 A. 評價方式需要激發(fā)學生的個體責任 B. 一定要讓學生獲得同樣的分數，這樣才能體現小組合作的意義 C. 是否使用組間競爭需要考慮到任務的類型 D. 評價的方式能夠讓小組成

7、員感覺到彼此有共同的目標 正確答案：B 11 多選(0.5分) 在小組調查的第二個階段，學生需要制定小組的調查計劃，這個階段的主要產出有哪些？ 得分/總分 A. 需要搜集的資料清單 B. 需要探究的重點內容 C. 成員的角色分工 D. 學生的分組結果 正確答案：A、B、C 12 多選(0.5分) 在小組調查法的第一個階段，教師需要為學生提供一個大的主題用于形成多個子主題。這個大的主題需要具備怎樣的特征？ 得分/總分 A. 為學生提供了討論的空間 B. 能夠引發(fā)學生多樣的回應 C. 可以明顯的看出從哪個角度切入更好 D. 可以從多個層面切入探究 正確答案：A、B、D 13 多選(0.5分) 為了

8、幫助學生更好的適應合作學習的方式，教師可以適當的提供一些合作的訓練。有效的訓練應當具有怎樣的特征？ 得分/總分 A. 設置復雜的步驟和過程，充分鍛煉學生的應變能力 B. 學生能夠明白“做什么”和“怎么做” C. 訓練能夠涉及到真實的情境與細節(jié) D. 教師能夠根據自己對學生訓練過程的觀察發(fā)現問題，提出反饋和建議 正確答案：B、C、D 14 多選(0.5分) 教師在巡視學生的合作情況時，需要注意自身角色與傳統(tǒng)課堂的不同。這些不同可以體現在哪些方面？ 得分/總分 A. 傳統(tǒng)方式下，教師發(fā)現學生存在問題時，要及時的干預。在合作學習中，教師不需要干預 B. 傳統(tǒng)方式下，教師發(fā)現學生題目不會做就需要給學生

9、講題，進行個別輔導。在合作學習中，教師需要提醒組員之間互相幫助，解決彼此的問題 C. 在合作學習中，教師需要判定，在什么時機下需要促進學生之間的互動，讓更多的學生參與進來 D. 在合作學習中，教師需要關注不同能力學生的參與。在傳統(tǒng)方式下，不需要有這樣的關注 正確答案：B、C 15 多選(0.5分) 在合作學習中，容易出現的誤區(qū)有哪些？ 得分/總分 A. 教師的評價方式沒有關注到個體責任 B. 教師對任務和過程缺乏清晰的設計，學生不清楚合作的目標與規(guī)則 C. 教師提供的任務并不適合合作完成 D. 教師讓學生自行解決合作中出現的任何問題 正確答案：A、B、C、D 16 多選(0.5分) 小組歷程（

10、過程）反思是合作學習應當具備的步驟之一，突出了對合作學習進行階段性反思的重要性。為此，小組成員通常要對哪些問題進行反思？ 得分/總分 A. 小組當前的合作關系 B. 改進小組合作的方法 C. 成員在合作中的表現 D. 任務目標的達成情況 正確答案：A、B、C、D 17 多選(0.5分) 從認知發(fā)展的角度來看，同伴在合作學習中起到的作用主要有哪些？ 得分/總分 A. 能夠提供看待問題的不同視角 B. 能夠幫助練習與回顧所學的知識 C. 能夠提供示范與指導 D. 能夠及時發(fā)現與糾正學習過程中出現的錯誤 正確答案：A、B、C、D 18 多選(0.5分) 以下哪些信息加工的行為可以幫助學生鞏固記憶與促

11、進理解？ 得分/總分 A. 細化對某個概念的描述 B. 解釋具體的原因 C. 描述詳細的過程 D. 詳細的闡述觀點 正確答案：A、B、C、D 19 多選(0.5分) 以下對學習過程的描述，哪些體現了建構主義的觀點？ 得分/總分 A. 強化刺激與反應之間的連接 B. 學生需要進行觀點之間的協(xié)商 C. 將學習置于復雜與真實的情境中 D. 知識按照固定的結構存儲在記憶中 正確答案：B、C 20 多選(0.5分) 為了幫助學生更好的適應合作學習的環(huán)境，教師有時候會采取多種多樣的游戲的方式來培養(yǎng)學生的合作技能。這些游戲可以起到的作用主要有哪些？ 得分/總分 A. 培養(yǎng)學生相互依賴與互相幫助的意識 B.

12、促進學生對彼此積極的情感與態(tài)度 C. 讓學生感知到小組其他成員的需要 D. 鼓勵學生將游戲的心態(tài)遷移到其他內容的學習中去 正確答案：A、B、C 21 多選(0.5分) 以下哪些現象中存在著學生不平等參與的情況？ 得分/總分 A. 在完成被分配的任務時遇到困難，獲得其他同伴的幫助 B. 負責全班匯報的總是同一個學生 C. 角色的設定由學生自選 D. 有些學生很少有機會發(fā)表自己的意見 正確答案：B、D 22 多選(0.5分) 以下哪些措施能夠促進學生的平等參與？ 得分/總分 A. 教師提供需要多種能力完成的任務 B. 教師通過口頭表揚等方式提高能力比較低的學生在小組中的地位 C. 學生被鼓勵共同制

13、定任務計劃 D. 教師鼓勵學生選擇最有能力的同學來代表小組進行匯報 正確答案：A、B、C 23 多選(0.5分) 以下哪些是為學生提供明晰的評價量規(guī)可以起到的作用？ 得分/總分 A. 如果是同伴互評，量規(guī)能夠幫助學生做出相對客觀的評價 B. 學生能夠以此評判自己的組員會不會拖后腿 C. 學生能夠根據量規(guī)來反思自己的表現 D. 學生對教學目標有明確的感知，知道自己應當向哪個方向努力 正確答案：A、C、D 24 多選(0.5分) 以下哪些工作可以由小組中的“協(xié)調員”角色負責完成？ 得分/總分 A. 確保任務在向前推進 B. 控制時間進度，比如不要在某一個話題上停留太長時間 C. 協(xié)調成員之間的不同

14、努力 D. 小組決策的制定者 正確答案：A、B、C 25 多選(0.5分) 以下哪些是小組中的“觀察員”角色可以觀察的內容？ 得分/總分 A. 是否存在有人主導了討論的情況 B. 成員在表達自己的觀點時是否有具體的解釋與說明 C. 小組任務完成的進度 D. 學生是否專注的傾聽其他成員的想法 正確答案：A、B、D 26 多選(0.5分) 以下哪些是教師巡視小組合作情況時，可以觀察到的內容？ 得分/總分 A. 是不是所有的成員都參與了討論 B. 學生是否清楚他們要做什么 C. 學生是否表現出了此前期待的行為 D. 學生是否掌握了教學目標要求掌握的全部知識與技能 正確答案：A、B、C 27 多選(0

15、.5分) 教師可以尋找同事共同開展合作學習研究。在合作研究的情境下，可以合作的內容有哪些？ 得分/總分 A. 為彼此代課 B. 每人負責一個單元的教案，彼此之間無需交流 C. 共同討論與設計一門課程 D. 交流彼此的授課體會與心得 正確答案：C、D 28 多選(0.5分) 教師可以通過哪些方式獲得用于評價合作學習的教學效果的數據？ 得分/總分 A. 學生互評 B. 學業(yè)測試 C. 觀察記錄 D. 問卷調查 正確答案：A、B、C、D 29 多選(0.5分) 以下哪些合作學習方式適用于事實性知識與基本操作技能掌握的學習？ 得分/總分 A. STAD B. 結構化的學術辯論 C. 小組調查 D. T

16、GT 正確答案：A、D 30 多選(0.5分) 合作學習的差異性主要體現在哪些方面？ 得分/總分 A. 不同年齡階段的學生在任務設計難度上應當有差別 B. 不是所有學生都能通過合作學習中受益 C. 不同類型的合作學習任務需要運用不同的合作技能與促進策略 D. 不同的教學目標適用于不同類型的合作學習的任務 正確答案：A、C、D 31 判斷(0.5分) 只要將學生幾個人分成一組，他們就自然會產生合作。× 32 判斷(0.5分) 各種任務都可以以合作的方式進行。× 33 判斷(0.5分) 教師可先設想合作學習的任務類型，然后修改教學目標來更好的配合任務類型。× 34 判

17、斷(0.5分) 同質分組能夠避免合作中出現各種沖突，因此能夠更好的推進小組合作。× 35 判斷(0.5分) 與工作記憶相比，長時記憶的容量是非常有限的。 × 36 判斷(0.5分) 在信息加工模型的感覺記憶階段，編碼是影響信息是否被選擇的重要因素。 × 37 判斷(0.5分) 因為小組合作的發(fā)展是一個動態(tài)變化的過程，所以教師需要始終關注學生的合作情況。 38 判斷(0.5分) 如果學生對討論的話題有過獨自思考，會提高討論的質量。 39 判斷(0.5分) 理解學生的合作心理能夠幫助教師更好的預想合作中可能出現的情況。 40 判斷(0.5分) 同伴教學策略的目的是讓更有能力的學生為同伴提供示范與