教師資格證考試 高中生物學(xué)學(xué)科知識第二部分

1、第二部分 教學(xué)知識16%第一章 高中生物學(xué)課程理論第一節(jié) 高中生物學(xué)課程的概念：1、 提高生物科學(xué)素養(yǎng)2、 面向全體學(xué)生3、 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4、 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系第2節(jié) 高中生物學(xué)課程目標總目標：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的相互關(guān)系以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力、交流合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向

2、社會做好心理準備。具體目標：1、 知識2、 情感態(tài)度與價值觀3、 能力第三節(jié) 高中生物學(xué)課程資源1 利利用校內(nèi)實物材料和設(shè)備作為課程資源2 利用雜志、報紙、電視、廣播等媒體資源作為課程資源3 利用社區(qū)活動場所、科研院所等作為課程資源4 用信息技術(shù)資源作為課程資源5 利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源6 發(fā)揮教師和學(xué)生資源作為課程資源7 利用其他學(xué)科的研究成果或知識作為課程資源第二章 高中生物學(xué)新課程內(nèi)容第1節(jié) 高中生物課程內(nèi)容框架必修+選修第2節(jié) 高中生物學(xué)課程必修模塊的內(nèi)容標準必修1 分子與細胞必修2 遺傳與進化必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第三節(jié) 高中生物學(xué)課程內(nèi)容編排與呈現(xiàn)教科書的基本標準：（1

3、) 選取提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的知識內(nèi)容，反映生物科學(xué)發(fā)展的特點和趨勢；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互影響。（2) 有豐富的思想內(nèi)涵，有利于噓聲建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐精神。（3) 符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。（4) 文字表達準確、生動，圖文并茂，印制精良。（5) 難易程度與我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實際，達成教學(xué)目標。教科書內(nèi)容的選擇

4、6; 以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點Ø 應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)Ø 要反映社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué) 技術(shù) 社會”的思想。Ø 應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分Ø 應(yīng)具有一定的彈性和靈活性習(xí)題：簡述生物課程標準與生物教學(xué)大綱的不同點。答案要點：（1）生物學(xué)大綱注重對具體教學(xué)內(nèi)容的要求；標準中探究調(diào)查等教學(xué)活動只對教師和教材編寫者和實現(xiàn)標準中的要求提供了活動建議，沒有做統(tǒng)一規(guī)定。（2） 標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求不是最高要求；而大綱是統(tǒng)一的要求。（3） 標準中的要求包括了認知、情感和能力3個領(lǐng)域；而大綱則主要側(cè)重在

5、知識方面的要求。（4） 標準對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為，隱約的指出了教師的任務(wù)是要落實課程標準，而不僅僅是教好一本教科書。第3章 基本教學(xué)技能導(dǎo)入技能 教學(xué)語言技能 提問技能 講解技能 變化技能 強化技能 演示技能 板書技能 結(jié)束技能 課堂組織技能第1節(jié) 導(dǎo)入技能掌握目的作用：1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機；2引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)情境；3為學(xué)習(xí)新知識新概念新原理新技能作鼓動引子和鋪墊；4為明確學(xué)習(xí)目的和要求使每個學(xué)生都了解他們要做生么他們應(yīng)達到什么程度。類型：直接、經(jīng)驗、原有知識、實驗、直觀、設(shè)疑、事例、懸念.。應(yīng)用原則：導(dǎo)入的目的性和針對性要強；導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性；導(dǎo)入要有趣味

6、性，有一定藝術(shù)魅力。第2節(jié) 教學(xué)語言技能掌握目的：保證準確清晰的傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)；有助于學(xué)生的智力發(fā)育，能力培養(yǎng)，這就要求教學(xué)語言形象生動、具有啟發(fā)性；不斷提高教學(xué)語言水平，可以促進教師個思維的發(fā)展和能力的提高。要素：語音和吐字 音量和語速 語調(diào)和節(jié)奏 詞匯 語法原則：學(xué)科性和科學(xué)性原則；教育性和針對性原則；簡明性和啟發(fā)性原則。第3節(jié) 提問技能類型：回憶 理解 運用 分析 綜合 評價要點：清晰連貫；停頓與語速；指派與分配；提示第4節(jié) 講解技能類型：解釋式 描述式 原理中心式 問題中心式目的作用：1、 講解的首要目的是傳授知識，是學(xué)生了解理解和掌握所學(xué)知識；2、 是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興

7、趣進而形成志趣以及影響學(xué)生的情感和價值觀；3、 講解啟發(fā)學(xué)生思維并傳授思維的方法，表達和處理問題的方法，從而為提高學(xué)生的能力創(chuàng)造條件。應(yīng)用原則：目標具體；準備充分；證據(jù)例證充分具體貼切；講解過程結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明；增強針對性?？碱}：簡述講解技能的優(yōu)勢和不足。主要優(yōu)點：是省時省力。由于教師的精心組織講解時信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識而言減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性而有較高的信息傳遞速率。缺點：1學(xué)生處于被動接收的地位。只有極少的師生交流和反饋信息，會影響學(xué)生創(chuàng)造性品格的發(fā)展。2許嵩只聽不干，無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗。3只靠聽信息，信息保持率不高第5節(jié) 變

8、化技能應(yīng)用原則與要點：針對具體的教學(xué)目的確立不同變化技能；針對學(xué)生能力、興趣、愛好、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點；各種變化技能之間連接要通暢，有連貫性；變化技能是引起學(xué)生注意的方式，引起注意之后就要立馬進入教學(xué)過程；變化技能應(yīng)用要有分寸。第6節(jié) 強化技能應(yīng)用原則與要點目的明確 注意多樣化 做到恰當(dāng)可靠 情感真實第7節(jié) 演示技能目的：為學(xué)生理解基本概念、基本原理、和物質(zhì)及其運動規(guī)律提供豐富的直觀材料，幫助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識；引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，客觀地分析問題，學(xué)會由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)全面地認識問題，并運用歸納演繹和邏輯推理等方法研討問題；使學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技

9、能的基本環(huán)節(jié)之一；引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，凝聚注意力；通過控制實驗條件，使學(xué)生有序的觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實驗的關(guān)鍵點，收到明顯的實驗教學(xué)效果；解答習(xí)題時啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，提出問題時，考察學(xué)生的觀念記憶推理和判斷能力；幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識和新概念；能開闊新視野，展現(xiàn)真實自我。類型：分析法 歸納法 質(zhì)疑法 展示法 聲像法應(yīng)用原則與要點：針對性和目的性 詳細闡述適用性和鮮明性 同上示范性和可靠性 同上演示與講授的統(tǒng)一性 同上第8節(jié) 板書技能目的：提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序和教學(xué)思路；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強化記憶，減輕負擔(dān)。類型：提綱式 表格式 綜合式 計算機式和方程式表格式的

10、優(yōu)點：表格式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考后回答書寫簡要的詞語形成表格。也可以先不設(shè)計表格，邊探索邊填寫關(guān)鍵詞語。l 對比性強，便于比較概念之間的異同點，容易使學(xué)生把握概念的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會所學(xué)知識。l 易于學(xué)生找出知識的聯(lián)系，類目清楚，井然有序，對比異同，培養(yǎng)學(xué)生對比分析歸納概括能力。原則與要點：1、 根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標準的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計板書；2、 注意啟發(fā)性，條理性，簡潔性；3、 注意語言、文字的示范性。4、 教師在備課時就要設(shè)計板書，并把設(shè)計好的板書作為一項重要的內(nèi)容寫到教案上。第9節(jié) 結(jié)束技能類型：系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)，領(lǐng)悟主題，鞏固練習(xí)原則

11、與要點：接近尾聲時及時小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固；結(jié)合教學(xué)目的內(nèi)容和重點把所學(xué)知識歸納到學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)中，小結(jié)要精要簡明便于學(xué)生回憶檢索；授課結(jié)束概括本章節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，深化重要內(nèi)容；安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實踐活動；課程結(jié)束包括開放型和封閉型。封閉型結(jié)論明確；開放型鼓勵繼續(xù)探索；布置作業(yè)要求明確；數(shù)量恰當(dāng)；結(jié)束時間緊湊。第10節(jié) 課堂組織技能管理性組織 指導(dǎo)性組織 誘導(dǎo)型組織一課堂組織的目的：1. 組織維持學(xué)生注意；2. 引起學(xué)習(xí)興趣和動機；3. 加強學(xué)生自信心和進取心；4. 幫助學(xué)生建立良好行為標準；5. 創(chuàng)造良好課堂氛圍。課堂組織類型：Ø 管理性組織 主要指課堂紀律的管理。Ø 指導(dǎo)性組織

12、 包括課堂教學(xué)中閱讀、觀察核試驗及課堂討論環(huán)節(jié)的指導(dǎo)組織。Ø 誘導(dǎo)型組織 是在教學(xué)過程中教師用充滿感情、親切和熱情的語言引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣的富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。第2節(jié) DNA的分子結(jié)構(gòu) 基本元素：C,H,O,N 化學(xué) 基本單位：4種脫氧核苷酸 結(jié)構(gòu) 1分子磷酸、1分子脫氧核糖1分子含氮堿基構(gòu)成 脫氧核苷酸鏈：由許多的4種脫氧核苷酸聚合成 DNA 空間結(jié)構(gòu)：規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)及特點：由磷酸和脫氧核糖 分子 排列在外側(cè)形成兩條主鏈，堿基通過氫鍵形成堿基對。結(jié)構(gòu) 堿基互補配對原則：A-T,T-A,G-C,C-G 多樣性 DNA分子特性 穩(wěn)定性 特異性第4章

13、教學(xué)策略第1節(jié) 高中生物教學(xué)理論生物學(xué)的一般教學(xué)理論：重視探究，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；強調(diào)直觀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力；關(guān)注合作，發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)及交流的能力。學(xué)習(xí)方式：接受學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 體驗學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論 認知主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則：直觀性原則 是指在教學(xué)中應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自身已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過多種方式直接感知學(xué)習(xí)對象，形成生動形象的認知。有直接直觀與間接直觀作用：例如多媒體直觀演示。既可以展示生物體的宏觀世界，又能展示出生物體的微觀世界；技能展示出生物體的靜止狀態(tài)，又能展示生物體的動態(tài)景觀；既有利于觀察完整的個體，又有利于觀察局

14、部器官；即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生對知識的理解和記憶。但實際應(yīng)用中應(yīng)避免多媒體的濫用。啟發(fā)性原則：是一種將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位高校統(tǒng)一的表現(xiàn)。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。實施基本要求：1樹立正確的學(xué)生觀，認同學(xué)生是教學(xué)活動的主體，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人；2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；3創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動思考；4發(fā)揚民主教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立

15、見解。實踐性原則：是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教學(xué)活動中應(yīng)切實把握這一重要方面。在生物教學(xué)中，教師的教來源于生活實踐經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)的成果最終要應(yīng)用到生產(chǎn)生活實踐中，并在實踐中進行檢驗。具體操作中可以從以下幾方面著手：1 組織學(xué)生參加課外實踐活動；2實驗教學(xué)中，教師應(yīng)確保講清實驗原理方法操作步驟注意事項等方面，強調(diào)實驗操作要領(lǐng)并正確示范，學(xué)生操作過程要求對部分操作反復(fù)練習(xí)，確保規(guī)范；3引導(dǎo)學(xué)生由模仿創(chuàng)造向創(chuàng)造過渡，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗并實施。理論聯(lián)系實際原則 是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。著手方面： 1)

16、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際 2) 要重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力 3) 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 4) 補充必要的鄉(xiāng)土教材 思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則 指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進行。這一原則是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。 教育者本人的政治信念和道德修養(yǎng)總是會投射到教學(xué)活動中。在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求：1生物理論知識：闡述用詞要準確，確保表達確切；2涉及試驗或習(xí)題，其中的內(nèi)容數(shù)據(jù)等確保準確無誤；3實驗教學(xué)中，示范操作要規(guī)范?；蛘撸?1堅持正確的方向。 2嚴格遵守職業(yè)道德。 3實事求是。 4講究教學(xué)藝術(shù)?？碱}：簡述生物教學(xué)原則答:直觀

17、性原則 啟發(fā)性原則 實踐性原則 理論聯(lián)系實際原則 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則第2節(jié) 概念圖教學(xué)寫略概念圖：是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖的特征：概念圖中的概念詞通常是按分層的形式表現(xiàn)的；概念圖中包含交叉連接；概念圖中包含許許多多的具體事例；針對同一知識領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。概念圖的繪制規(guī)范：1) 概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中只出現(xiàn)一次；2) 連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選擇意義表達具體明確的詞。任何兩個概念和連接著兩個概念的詞必須能表達一個完整的觀點；3) 連接

18、概念的直線可以交錯。連接默認的紙箱是由上向下，當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時需要加箭頭；4) 概念名詞要用方框和圓圈圈起來。應(yīng)用：教的工具 學(xué)的工具 評價工具概念圖舉例：蛋白質(zhì)的概念圖 約20種元素組成 C、H、O、N等 種類 R 基本單位 氨基酸 H2NCCOOH 結(jié)構(gòu)通式 脫水縮合連接成 H 多肽 肽鍵 化學(xué)鍵名稱 蛋白質(zhì) 原因 功能具有多樣性 分子結(jié)構(gòu)多樣性第3節(jié) 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)：是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)起并達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡單的說是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程?；竞x包括：（1） 學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)；（2）

19、教師的角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者或者幫助者；（3） 學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；（4） 學(xué)生不禁要自己學(xué)，還有責(zé)任幫助小組中的其他成員學(xué)會。合作學(xué)習(xí)的原則和方法：1. 積極主動相互依賴；2. 面對面的促進性互動；3. 成員負起責(zé)任來；4. 適當(dāng)運用人際間的社會協(xié)作技能；5. 過程監(jiān)控和評價。教師的主要任務(wù)是：1) 設(shè)計教學(xué)活動，預(yù)估教學(xué)進行時可能出現(xiàn)的問題；2) 幫助學(xué)生分組；3) 善于觀察學(xué)習(xí)活動的進行；4) 對學(xué)生無法解決的問題提供幫助；5) 鼓勵學(xué)生有自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；6) 綜合分析總結(jié)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)。需要注意的問題：1. 必須有足夠的時間和空間；2. 學(xué)生必須經(jīng)過訓(xùn)練及練習(xí)才

20、能有效地進行，每個學(xué)生都要積極參與，否則有形無實；3. 并不是所有的教學(xué)活動都是何以合作學(xué)習(xí)的方式來進行，合作學(xué)習(xí)既有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點：增進同學(xué)間感情，加強人際關(guān)系，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，發(fā)揮個人專長，提高工作效率；缺點：容易出現(xiàn)分歧，無法統(tǒng)一意見；有的不愿分擔(dān)責(zé)任，影響團體成績；有的同學(xué)容易被忽視，有的占分量又太重；小組之間的競爭容易產(chǎn)生摩擦等。第4節(jié) 探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究學(xué)習(xí)包括：提出問題 作出假設(shè) 制定計劃 實施計劃 得出結(jié)論 表達 交流形式：發(fā)現(xiàn)式探究 推理性探究 實驗式探究發(fā)現(xiàn)式探究 是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點。兩個階段：第一階段 學(xué)

21、生操作教具，教師監(jiān)督協(xié)助；第二階段 討論學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗推理性探究 是沒有自己動手做而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。主要特點：學(xué)生通過問題進行思考；學(xué)生直接或間接觀察現(xiàn)象；學(xué)生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。實驗式探究 是一個較完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。這種探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，辨別變量，形成假設(shè)，根據(jù)控制變量的原則自行設(shè)計實驗，執(zhí)行實驗，驗證試驗，并完成實驗報告。特點是：a. 比發(fā)現(xiàn)式探究具有更多的程序和焦點；b. 需要確認有待回答的相關(guān)問題；有時需要陳述一個假設(shè)并設(shè)計驗證這個假設(shè)的

22、實驗；c. 實驗收集證據(jù)的計劃必須在動手操作之前準備好；d. 學(xué)生要根據(jù)擬定的試驗計劃步驟進行操作并通過證據(jù)發(fā)現(xiàn)假設(shè)可接受性，或改進現(xiàn)有假設(shè)。探究技能 1觀察 2分類 3測量 4推論 5預(yù)測 6交流 7數(shù)量關(guān)系的識別 8時空關(guān)系的識別 9構(gòu)建假設(shè) 10辨別控制變量 11確定可操作性定義 12解釋數(shù)據(jù) 13實驗第5節(jié) 直觀教學(xué)策略一 直觀與直觀教學(xué)直觀是指通過對客觀事物的直接接觸而獲得的感性認識，既具體的直接的生動的客觀事物作用于人的感官后形成的感覺直覺與表象。直觀教學(xué)是教師為學(xué)生提供大量的感性資料，或呈現(xiàn)直觀教具；或演示實驗示范操作；或展示相關(guān)媒體資源，在豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識基礎(chǔ)上使學(xué)

23、生經(jīng)理感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。直觀教學(xué)在生物教學(xué)中的突出作用（1） 有助于對生物學(xué)科知識的理解；（2） 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（3） 有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（4） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。第6節(jié) 科學(xué)-技術(shù)-社會（STS）教育第7節(jié) 高中生物不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略1、 高中額生物學(xué)理論教學(xué)及策略（一）講述與演示結(jié)合1.直觀演示感性材料2.引發(fā)思考理性認識3.互助合作總結(jié)概括4.鞏固提高加深理解5.聯(lián)系實際具體應(yīng)用（二）理論與實踐結(jié)合二、高中生物學(xué)實驗教學(xué)及策略實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)：1 組織教學(xué)；2 指導(dǎo)性談話；3 學(xué)生實驗操作；4 檢查實驗效果；5 小結(jié)及清理結(jié)束。

24、實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題：1) 保證時間安排，一般學(xué)生動手時間不少于30分鐘。2) 教師要確保學(xué)生操作的安全性，確保學(xué)生操作符合實驗規(guī)范。3) 教師適時給與點播指導(dǎo)，監(jiān)督并督促全過程。（一）生物學(xué)實驗/實踐在教學(xué)中的作用1 1.有利于加深學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和鞏固或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識；2 2.有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實驗操作的一些基本技能；3 3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；4 4.有利于幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、辯證唯物主義自然觀；5 5.有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)和認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；6 6.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動學(xué)生

25、學(xué)習(xí)的積極性；7 7.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。（2） 生物學(xué)實驗的類型驗證性實驗教學(xué) 一般步驟和方法：1.引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去分析實驗原理及實驗應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果；2. 讓學(xué)生了解為達到實驗?zāi)康膽?yīng)使用哪些儀器用具材料和藥品；3. 燃燒學(xué)生學(xué)會實驗的方法和步驟并按照操作規(guī)范進行試驗；4. 通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析得出結(jié)論，驗證和鞏固已學(xué)過的知識；5. 幫助學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的誤差做出判斷和分析，達到實驗的教學(xué)目標。 探究性實驗教學(xué) 一般步驟和方法：1。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求從生產(chǎn)生活中提出有關(guān)的探究課題，；2. 使學(xué)生明確實驗?zāi)康姆椒ê筒襟E；3. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實驗，觀察實驗的過程現(xiàn)

26、象，記錄數(shù)據(jù)；4. 整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論；5. 教師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，通過實驗結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念規(guī)律和定理。1 優(yōu)點在于：探究式實驗教學(xué)符合“實踐-認識-再實踐-再認識”的認識規(guī)律。2 學(xué)生是在親自動手的實驗過程中獲取知識的，這大大提高了學(xué)生對知識的理解程度和鞏固率。3 這種實驗教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能里、分析綜合能力和結(jié)局實際問題的能力。對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)探究的基本方法等方面都有很大作用。4 這種實驗教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學(xué)生進入積極的動腦、動手狀態(tài)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，促使學(xué)生對現(xiàn)象的觀察，問題的探究，以及概念的形成，實質(zhì)上的理解，結(jié)論

27、的檢驗和思維的發(fā)展融為一體，非常有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方式和提高解決問題的能力。（3） 實驗的組織方法模擬實驗 是教師一邊講解實驗的原理和操作要領(lǐng)一邊示范操作過程，學(xué)生邊聽邊看并模仿教師的示范進行試驗。一般步驟和方法：1。教師要把實驗步驟分好，對每一步驟都要提出要求；2；教師要把示范演示跟講解內(nèi)容結(jié)合，不僅使學(xué)生動腦還要動手；3. 在實驗過程中加強對學(xué)生實驗操作的檢查和點評，；4. 適時放手讓學(xué)生逐步學(xué)會獨立進行實驗操作。分段試驗 是將整個實驗過程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生根治操作和觀察一段。長在學(xué)生已經(jīng)具備實驗技能實驗內(nèi)容較多過程較長的情況下采用。一般步驟和方法；1. 教師在課

28、前要設(shè)計好教學(xué)程序，研究如何分段，每段的具體操作要求、觀察內(nèi)容、思考題目和大致的時間分配等等；2. 上課時。教師要說明并演示每段實驗的操作要領(lǐng)，提出注意事項，然后讓學(xué)生獨立完成每段實驗內(nèi)容。在學(xué)生的實驗過程中，教師要加強巡視檢查，幫助有困難的學(xué)生完成實驗內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，分析實驗結(jié)果，完成實驗作業(yè)；3. 各段事件分配和各段時間銜接過渡應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的試驗進度為依據(jù)，安排每段實驗的時間，注意把握好總體要求，處理好各段時間的關(guān)系。學(xué)生獨立實驗 是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按實驗提綱進行獨立實驗操作觀察和記錄。一般操作步驟和方法：1. 實驗前教師把編號的實驗提綱或講義發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。使學(xué)生明確

29、實驗?zāi)康?，了解試驗用具、實驗方法、和實驗步驟；2. 實驗時，教師要求學(xué)生按實驗提綱獨立進行操作并且按要求完成提綱中的實驗作業(yè)。在這個過程中教師的主要任務(wù)是從旁督促檢查和指導(dǎo)。3. 實驗完畢，教師進行實驗小結(jié)和講評，指出學(xué)生在實驗過程中的優(yōu)缺點和改進方法。要注意防止學(xué)生盲目機械操作。伴隨講授實驗 教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程。訓(xùn)練題：生物學(xué)實踐在教學(xué)中的作用繪制概念圖設(shè)計教案 教學(xué)目標 教學(xué)分析 課時 教學(xué)內(nèi)容各種教學(xué)策略的基本含義各種教學(xué)原則第三部分 教學(xué)設(shè)計37%第1章 教學(xué)設(shè)計概述教學(xué)設(shè)計的主要理論依據(jù)包括：教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論 傳播理論一、簡述教

30、學(xué)設(shè)計的依據(jù)：1. 教學(xué)目標教學(xué)目標是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計、評價一堂課的基本出發(fā)點和依據(jù)。能為設(shè)計教學(xué)提供可靠的參照體系。2. 教學(xué)過程課堂教學(xué)設(shè)計是建立在教學(xué)過程基礎(chǔ)上，對教學(xué)中相互聯(lián)系的各種要素做出的計劃和安排。3. 學(xué)生特征通過對學(xué)生特征的分析，獲得學(xué)生有關(guān)知識基礎(chǔ)、認知特點、智力水平等各種背景資料，以作為計劃學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排的依據(jù)。二、簡述教學(xué)設(shè)計的一般程序（1）前期分析 主要包括教學(xué)內(nèi)容分析（課程分析 教材分析 明確教學(xué)主題和內(nèi)容）和學(xué)生分析（學(xué)生的一般特征 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)起點）；（2）確定教學(xué)目標 制定教學(xué)的預(yù)期目標，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標；（

31、3）制定教學(xué)策略 包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和方法、教學(xué)活動的設(shè)計等；（4）選擇教學(xué)媒體或資源 包括教學(xué)媒體及教學(xué)資源的選擇和組合設(shè)計；（5）設(shè)計教學(xué)評價 旨在解決如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量和評價，包括形成性評價的設(shè)計和終結(jié)性評價的設(shè)計。 第2章 生物學(xué)教師的備課第1節(jié) 分析學(xué)生一、分析學(xué)生的認知水平（1） 分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念（2） 分析了解學(xué)生的認知水平和科學(xué)基礎(chǔ)2、 分析了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍第2節(jié) 分析教材內(nèi)容1、 研讀課程文件和教科書二、利用概念圖法進行教學(xué)內(nèi)容分析（1） 分析并建立反映單元重點之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的總概念圖1 分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)2

32、梳理由術(shù)語所指代的生物學(xué)概念，構(gòu)建知識框架圖3 判定本單元的教學(xué)重點（2） 編排局部內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序（3） 初步構(gòu)想局部內(nèi)容的教學(xué)思路及其知識框架（4） 依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計的思路3、 分析課時教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標及重難點1. 確定教材內(nèi)容的知識類型2. 分析教材內(nèi)容的地位和作用3. 分析教材內(nèi)容之間的關(guān)系4. 確定課堂教學(xué)目標5. 確定課堂教學(xué)重難點4、 確定重難點依據(jù)教學(xué)重點是指教材中最重要的最基本的中心內(nèi)容；具體表現(xiàn)為：1.單元知識的核心；2.后續(xù)知識的基礎(chǔ)；3.有實際應(yīng)用價值。對于教師而言重點知識是安排教學(xué)內(nèi)容的主線，而在學(xué)生學(xué)習(xí)目標中屬于掌握水平。主要依據(jù)為：1教材內(nèi)容的主次；

33、2教材內(nèi)容的難易程度；3學(xué)生的知識背景。教學(xué)難點主要是指學(xué)生難以理解、掌握或應(yīng)用的部分及不易解決的關(guān)鍵問題相關(guān)知識，。具體確定教學(xué)難點時不僅要考慮教材內(nèi)容，同時應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗等，個人差異也在考慮范圍內(nèi)。具體實際教學(xué)過程中教學(xué)難點要以本班學(xué)生實際情況做參照。第3節(jié) 教學(xué)策略的選擇1、 制定教學(xué)策略（1） 教學(xué)策略的特點1. 針對性2. 靈活性3. 多樣性4. 協(xié)調(diào)性（2） 教學(xué)策略的類型1. 學(xué)生自主式教學(xué)策略2. 教師主導(dǎo)式教學(xué)策略3. 師生互動式教學(xué)策略2、 生物課堂教學(xué)的一般方法及選擇依據(jù)（1） 教學(xué)方法的類型講授法 談話法 討論法 演示法 實驗法 直觀法 發(fā)現(xiàn)

34、法 探究等（2） 教學(xué)方法選擇的依據(jù)1. 依據(jù)教學(xué)的具體目標與任務(wù)2. 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點3. 依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展狀況4. 依據(jù)教師的自身素質(zhì)5. 依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件第4節(jié) 課程資源與直觀教具的選擇簡易教具制作原則：科學(xué)性原則 啟發(fā)性原則 實用性原則 簡易化原則 藝術(shù)性原則 安全性原則教具選擇需要考慮的因素：學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)生特點 教具特點 教學(xué)環(huán)境 經(jīng)濟因素考題：高中生物教具學(xué)具制作的研究屬于（開發(fā)性研究）。第5節(jié) 教學(xué)計劃的內(nèi)容和格式1、 教案的基本要素和格式1. 教案的常用格式（1）基于講授式策略的教案（2）基學(xué)生活動的教案中學(xué)生物陳述式教案格式教案授課內(nèi)容： 授課班級：教師： 授課日期：教學(xué)

35、目標1. 知識與技能2. 過程與方法3. 情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重、難點1. 重點2. 難點3. 教學(xué)用具教學(xué)過程時間（min）內(nèi)容和方法3引入新課30講授新課7鞏固提高3小結(jié)要點2布置作業(yè)板書設(shè)計中學(xué)生物學(xué)表格式教案格式教案授課內(nèi)容： 授課班級：教師： 授課日期：教學(xué)目標1. 知識與技能2. 過程與方法3. 情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重、難點1 重點2 難點教學(xué)用具時間（min）教師活動學(xué)生活動3引入新課傾聽5投影展示3個結(jié)構(gòu)化的問題，巡視各組討論情況學(xué)生分組（4人）討論3黑板上記錄學(xué)生報告的要點3-4小組報告討論結(jié)果2概括學(xué)生討論的結(jié)果，提出新任務(wù)和實驗要求傾聽和記錄25觀察學(xué)生實驗情況，提示安全操作，了解各組進展，回應(yīng)學(xué)生的問題2人一組進行實驗2傾聽和記錄幾小組分別向全班報告實驗的結(jié)果2評價學(xué)生動手情況和實驗結(jié)果傾聽3小結(jié)本節(jié)課要點，布置作業(yè)記錄2. 生物學(xué)教案的基本要素1 教學(xué)目標2 教學(xué)重難點3 以學(xué)生的前科學(xué)概念為起點的導(dǎo)入設(shè)計4 圍繞生物學(xué)核心概念或主要觀點構(gòu)建知識5 主動學(xué)習(xí)6 喚起學(xué)生僧的學(xué)習(xí)熱情。簡述從多角度多方位分析教材具體要做到幾方面：1. 要從整體上領(lǐng)會教學(xué)的設(shè)計思路2. 從結(jié)構(gòu)上分析教材的教學(xué)主線