教師資格證考試 高中生物學(xué)學(xué)科知識(shí)第二部分

1、第二部分 教學(xué)知識(shí)16%第一章 高中生物學(xué)課程理論第一節(jié) 高中生物學(xué)課程的概念：1、 提高生物科學(xué)素養(yǎng)2、 面向全體學(xué)生3、 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4、 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系第2節(jié) 高中生物學(xué)課程目標(biāo)總目標(biāo)：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的相互關(guān)系以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、交流合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向

2、社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。具體目標(biāo)：1、 知識(shí)2、 情感態(tài)度與價(jià)值觀3、 能力第三節(jié) 高中生物學(xué)課程資源1 利利用校內(nèi)實(shí)物材料和設(shè)備作為課程資源2 利用雜志、報(bào)紙、電視、廣播等媒體資源作為課程資源3 利用社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所、科研院所等作為課程資源4 用信息技術(shù)資源作為課程資源5 利用生物實(shí)踐活動(dòng)素材或成果作為課程資源6 發(fā)揮教師和學(xué)生資源作為課程資源7 利用其他學(xué)科的研究成果或知識(shí)作為課程資源第二章 高中生物學(xué)新課程內(nèi)容第1節(jié) 高中生物課程內(nèi)容框架必修+選修第2節(jié) 高中生物學(xué)課程必修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修1 分子與細(xì)胞必修2 遺傳與進(jìn)化必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第三節(jié) 高中生物學(xué)課程內(nèi)容編排與呈現(xiàn)教科書(shū)的基本標(biāo)準(zhǔn)：（1

3、) 選取提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的知識(shí)內(nèi)容，反映生物科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互影響。（2) 有豐富的思想內(nèi)涵，有利于噓聲建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。（3) 符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。（4) 文字表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，圖文并茂，印制精良。（5) 難易程度與我國(guó)的教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實(shí)際，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教科書(shū)內(nèi)容的選擇

4、6; 以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)Ø 應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)Ø 要反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)”的思想。Ø 應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書(shū)內(nèi)容的重要組成部分Ø 應(yīng)具有一定的彈性和靈活性習(xí)題：簡(jiǎn)述生物課程標(biāo)準(zhǔn)與生物教學(xué)大綱的不同點(diǎn)。答案要點(diǎn)：（1）生物學(xué)大綱注重對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的要求；標(biāo)準(zhǔn)中探究調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)只對(duì)教師和教材編寫(xiě)者和實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的要求提供了活動(dòng)建議，沒(méi)有做統(tǒng)一規(guī)定。（2） 標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求不是最高要求；而大綱是統(tǒng)一的要求。（3） 標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力3個(gè)領(lǐng)域；而大綱則主要側(cè)重在

5、知識(shí)方面的要求。（4） 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見(jiàn)的行為，隱約的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書(shū)。第3章 基本教學(xué)技能導(dǎo)入技能 教學(xué)語(yǔ)言技能 提問(wèn)技能 講解技能 變化技能 強(qiáng)化技能 演示技能 板書(shū)技能 結(jié)束技能 課堂組織技能第1節(jié) 導(dǎo)入技能掌握目的作用：1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；3為學(xué)習(xí)新知識(shí)新概念新原理新技能作鼓動(dòng)引子和鋪墊；4為明確學(xué)習(xí)目的和要求使每個(gè)學(xué)生都了解他們要做生么他們應(yīng)達(dá)到什么程度。類型：直接、經(jīng)驗(yàn)、原有知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、直觀、設(shè)疑、事例、懸念.。應(yīng)用原則：導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)；導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性；導(dǎo)入要有趣味

6、性，有一定藝術(shù)魅力。第2節(jié) 教學(xué)語(yǔ)言技能掌握目的：保證準(zhǔn)確清晰的傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)；有助于學(xué)生的智力發(fā)育，能力培養(yǎng)，這就要求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)、具有啟發(fā)性；不斷提高教學(xué)語(yǔ)言水平，可以促進(jìn)教師個(gè)思維的發(fā)展和能力的提高。要素：語(yǔ)音和吐字 音量和語(yǔ)速 語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏 詞匯 語(yǔ)法原則：學(xué)科性和科學(xué)性原則；教育性和針對(duì)性原則；簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。第3節(jié) 提問(wèn)技能類型：回憶 理解 運(yùn)用 分析 綜合 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：清晰連貫；停頓與語(yǔ)速；指派與分配；提示第4節(jié) 講解技能類型：解釋式 描述式 原理中心式 問(wèn)題中心式目的作用：1、 講解的首要目的是傳授知識(shí)，是學(xué)生了解理解和掌握所學(xué)知識(shí)；2、 是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興

7、趣進(jìn)而形成志趣以及影響學(xué)生的情感和價(jià)值觀；3、 講解啟發(fā)學(xué)生思維并傳授思維的方法，表達(dá)和處理問(wèn)題的方法，從而為提高學(xué)生的能力創(chuàng)造條件。應(yīng)用原則：目標(biāo)具體；準(zhǔn)備充分；證據(jù)例證充分具體貼切；講解過(guò)程結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明；增強(qiáng)針對(duì)性。考題：簡(jiǎn)述講解技能的優(yōu)勢(shì)和不足。主要優(yōu)點(diǎn)：是省時(shí)省力。由于教師的精心組織講解時(shí)信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識(shí)而言減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性而有較高的信息傳遞速率。缺點(diǎn)：1學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位。只有極少的師生交流和反饋信息，會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性品格的發(fā)展。2許嵩只聽(tīng)不干，無(wú)直接的感性材料，學(xué)生無(wú)親身體驗(yàn)。3只靠聽(tīng)信息，信息保持率不高第5節(jié) 變

8、化技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)：針對(duì)具體的教學(xué)目的確立不同變化技能；針對(duì)學(xué)生能力、興趣、愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)；各種變化技能之間連接要通暢，有連貫性；變化技能是引起學(xué)生注意的方式，引起注意之后就要立馬進(jìn)入教學(xué)過(guò)程；變化技能應(yīng)用要有分寸。第6節(jié) 強(qiáng)化技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)目的明確 注意多樣化 做到恰當(dāng)可靠 情感真實(shí)第7節(jié) 演示技能目的：為學(xué)生理解基本概念、基本原理、和物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供豐富的直觀材料，幫助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并運(yùn)用歸納演繹和邏輯推理等方法研討問(wèn)題；使學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技

9、能的基本環(huán)節(jié)之一；引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，凝聚注意力；通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序的觀察變化過(guò)程，了解變化的來(lái)龍去脈，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；解答習(xí)題時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，提出問(wèn)題時(shí)，考察學(xué)生的觀念記憶推理和判斷能力；幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)和新概念；能開(kāi)闊新視野，展現(xiàn)真實(shí)自我。類型：分析法 歸納法 質(zhì)疑法 展示法 聲像法應(yīng)用原則與要點(diǎn)：針對(duì)性和目的性 詳細(xì)闡述適用性和鮮明性 同上示范性和可靠性 同上演示與講授的統(tǒng)一性 同上第8節(jié) 板書(shū)技能目的：提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序和教學(xué)思路；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。類型：提綱式 表格式 綜合式 計(jì)算機(jī)式和方程式表格式的

10、優(yōu)點(diǎn)：表格式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后回答書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)形成表格。也可以先不設(shè)計(jì)表格，邊探索邊填寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)。l 對(duì)比性強(qiáng)，便于比較概念之間的異同點(diǎn)，容易使學(xué)生把握概念的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。l 易于學(xué)生找出知識(shí)的聯(lián)系，類目清楚，井然有序，對(duì)比異同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析歸納概括能力。原則與要點(diǎn)：1、 根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)；2、 注意啟發(fā)性，條理性，簡(jiǎn)潔性；3、 注意語(yǔ)言、文字的示范性。4、 教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)板書(shū)，并把設(shè)計(jì)好的板書(shū)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫(xiě)到教案上。第9節(jié) 結(jié)束技能類型：系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)，領(lǐng)悟主題，鞏固練習(xí)原則

11、與要點(diǎn)：接近尾聲時(shí)及時(shí)小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固；結(jié)合教學(xué)目的內(nèi)容和重點(diǎn)把所學(xué)知識(shí)歸納到學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小結(jié)要精要簡(jiǎn)明便于學(xué)生回憶檢索；授課結(jié)束概括本章節(jié)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化重要內(nèi)容；安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；課程結(jié)束包括開(kāi)放型和封閉型。封閉型結(jié)論明確；開(kāi)放型鼓勵(lì)繼續(xù)探索；布置作業(yè)要求明確；數(shù)量恰當(dāng)；結(jié)束時(shí)間緊湊。第10節(jié) 課堂組織技能管理性組織 指導(dǎo)性組織 誘導(dǎo)型組織一課堂組織的目的：1. 組織維持學(xué)生注意；2. 引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；3. 加強(qiáng)學(xué)生自信心和進(jìn)取心；4. 幫助學(xué)生建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)；5. 創(chuàng)造良好課堂氛圍。課堂組織類型：Ø 管理性組織 主要指課堂紀(jì)律的管理。Ø 指導(dǎo)性組織

12、 包括課堂教學(xué)中閱讀、觀察核試驗(yàn)及課堂討論環(huán)節(jié)的指導(dǎo)組織。Ø 誘導(dǎo)型組織 是在教學(xué)過(guò)程中教師用充滿感情、親切和熱情的語(yǔ)言引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有趣的富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。第2節(jié) DNA的分子結(jié)構(gòu) 基本元素：C,H,O,N 化學(xué) 基本單位：4種脫氧核苷酸 結(jié)構(gòu) 1分子磷酸、1分子脫氧核糖1分子含氮堿基構(gòu)成 脫氧核苷酸鏈：由許多的4種脫氧核苷酸聚合成 DNA 空間結(jié)構(gòu)：規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：由磷酸和脫氧核糖 分子 排列在外側(cè)形成兩條主鏈，堿基通過(guò)氫鍵形成堿基對(duì)。結(jié)構(gòu) 堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：A-T,T-A,G-C,C-G 多樣性 DNA分子特性 穩(wěn)定性 特異性第4章

13、教學(xué)策略第1節(jié) 高中生物教學(xué)理論生物學(xué)的一般教學(xué)理論：重視探究，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；強(qiáng)調(diào)直觀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力；關(guān)注合作，發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)及交流的能力。學(xué)習(xí)方式：接受學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則：直觀性原則 是指在教學(xué)中應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自身已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)多種方式直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象，形成生動(dòng)形象的認(rèn)知。有直接直觀與間接直觀作用：例如多媒體直觀演示。既可以展示生物體的宏觀世界，又能展示出生物體的微觀世界；技能展示出生物體的靜止?fàn)顟B(tài)，又能展示生物體的動(dòng)態(tài)景觀；既有利于觀察完整的個(gè)體，又有利于觀察局

14、部器官；即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)避免多媒體的濫用。啟發(fā)性原則：是一種將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位高校統(tǒng)一的表現(xiàn)。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)施基本要求：1樹(shù)立正確的學(xué)生觀，認(rèn)同學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)思考；4發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立

15、見(jiàn)解。實(shí)踐性原則：是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)切實(shí)把握這一重要方面。在生物教學(xué)中，教師的教來(lái)源于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)的成果最終要應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。具體操作中可以從以下幾方面著手：1 組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)；2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)確保講清實(shí)驗(yàn)原理方法操作步驟注意事項(xiàng)等方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)并正確示范，學(xué)生操作過(guò)程要求對(duì)部分操作反復(fù)練習(xí)，確保規(guī)范；3引導(dǎo)學(xué)生由模仿創(chuàng)造向創(chuàng)造過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施。理論聯(lián)系實(shí)際原則 是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。著手方面： 1)

16、書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 2) 要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 3) 正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 4) 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材 思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則 指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。這一原則是為了將教學(xué)中科學(xué)知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來(lái)而提出的。 教育者本人的政治信念和道德修養(yǎng)總是會(huì)投射到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下要求：1生物理論知識(shí)：闡述用詞要準(zhǔn)確，確保表達(dá)確切；2涉及試驗(yàn)或習(xí)題，其中的內(nèi)容數(shù)據(jù)等確保準(zhǔn)確無(wú)誤；3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，示范操作要規(guī)范?；蛘撸?1堅(jiān)持正確的方向。 2嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。 3實(shí)事求是。 4講究教學(xué)藝術(shù)。考題：簡(jiǎn)述生物教學(xué)原則答:直觀

17、性原則 啟發(fā)性原則 實(shí)踐性原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則第2節(jié) 概念圖教學(xué)寫(xiě)略概念圖：是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。概念圖的特征：概念圖中的概念詞通常是按分層的形式表現(xiàn)的；概念圖中包含交叉連接；概念圖中包含許許多多的具體事例；針對(duì)同一知識(shí)領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。概念圖的繪制規(guī)范：1) 概念圖中每個(gè)概念是一個(gè)專有名詞，在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次；2) 連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選擇意義表達(dá)具體明確的詞。任何兩個(gè)概念和連接著兩個(gè)概念的詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)；3) 連接

18、概念的直線可以交錯(cuò)。連接默認(rèn)的紙箱是由上向下，當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需要加箭頭；4) 概念名詞要用方框和圓圈圈起來(lái)。應(yīng)用：教的工具 學(xué)的工具 評(píng)價(jià)工具概念圖舉例：蛋白質(zhì)的概念圖 約20種元素組成 C、H、O、N等 種類 R 基本單位 氨基酸 H2NCCOOH 結(jié)構(gòu)通式 脫水縮合連接成 H 多肽 肽鍵 化學(xué)鍵名稱 蛋白質(zhì) 原因 功能具有多樣性 分子結(jié)構(gòu)多樣性第3節(jié) 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)：是在教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)起并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡(jiǎn)單的說(shuō)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過(guò)程?；竞x包括：（1） 學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)；（2）

19、教師的角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者或者幫助者；（3） 學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；（4） 學(xué)生不禁要自己學(xué)，還有責(zé)任幫助小組中的其他成員學(xué)會(huì)。合作學(xué)習(xí)的原則和方法：1. 積極主動(dòng)相互依賴；2. 面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；3. 成員負(fù)起責(zé)任來(lái)；4. 適當(dāng)運(yùn)用人際間的社會(huì)協(xié)作技能；5. 過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)。教師的主要任務(wù)是：1) 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)估教學(xué)進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題；2) 幫助學(xué)生分組；3) 善于觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行；4) 對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題提供幫助；5) 鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；6) 綜合分析總結(jié)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)。需要注意的問(wèn)題：1. 必須有足夠的時(shí)間和空間；2. 學(xué)生必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練及練習(xí)才

20、能有效地進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都要積極參與，否則有形無(wú)實(shí)；3. 并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都是何以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：增進(jìn)同學(xué)間感情，加強(qiáng)人際關(guān)系，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，提高工作效率；缺點(diǎn)：容易出現(xiàn)分歧，無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)；有的不愿分擔(dān)責(zé)任，影響團(tuán)體成績(jī)；有的同學(xué)容易被忽視，有的占分量又太重；小組之間的競(jìng)爭(zhēng)容易產(chǎn)生摩擦等。第4節(jié) 探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究學(xué)習(xí)包括：提出問(wèn)題 作出假設(shè) 制定計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 得出結(jié)論 表達(dá) 交流形式：發(fā)現(xiàn)式探究 推理性探究 實(shí)驗(yàn)式探究發(fā)現(xiàn)式探究 是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)在學(xué)習(xí)情境中自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。兩個(gè)階段：第一階段 學(xué)

21、生操作教具，教師監(jiān)督協(xié)助；第二階段 討論學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)推理性探究 是沒(méi)有自己動(dòng)手做而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。主要特點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考；學(xué)生直接或間接觀察現(xiàn)象；學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)和討論來(lái)得出或歸納出概念。實(shí)驗(yàn)式探究 是一個(gè)較完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括從問(wèn)題的提出到最終的解釋、報(bào)告全過(guò)程。這種探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辨別變量，形成假設(shè)，根據(jù)控制變量的原則自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證試驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。特點(diǎn)是：a. 比發(fā)現(xiàn)式探究具有更多的程序和焦點(diǎn)；b. 需要確認(rèn)有待回答的相關(guān)問(wèn)題；有時(shí)需要陳述一個(gè)假設(shè)并設(shè)計(jì)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)的

22、實(shí)驗(yàn)；c. 實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)的計(jì)劃必須在動(dòng)手操作之前準(zhǔn)備好；d. 學(xué)生要根據(jù)擬定的試驗(yàn)計(jì)劃步驟進(jìn)行操作并通過(guò)證據(jù)發(fā)現(xiàn)假設(shè)可接受性，或改進(jìn)現(xiàn)有假設(shè)。探究技能 1觀察 2分類 3測(cè)量 4推論 5預(yù)測(cè) 6交流 7數(shù)量關(guān)系的識(shí)別 8時(shí)空關(guān)系的識(shí)別 9構(gòu)建假設(shè) 10辨別控制變量 11確定可操作性定義 12解釋數(shù)據(jù) 13實(shí)驗(yàn)第5節(jié) 直觀教學(xué)策略一 直觀與直觀教學(xué)直觀是指通過(guò)對(duì)客觀事物的直接接觸而獲得的感性認(rèn)識(shí)，既具體的直接的生動(dòng)的客觀事物作用于人的感官后形成的感覺(jué)直覺(jué)與表象。直觀教學(xué)是教師為學(xué)生提供大量的感性資料，或呈現(xiàn)直觀教具；或演示實(shí)驗(yàn)示范操作；或展示相關(guān)媒體資源，在豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上使學(xué)

23、生經(jīng)理感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。直觀教學(xué)在生物教學(xué)中的突出作用（1） 有助于對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解；（2） 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（3） 有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（4） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。第6節(jié) 科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)（STS）教育第7節(jié) 高中生物不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略1、 高中額生物學(xué)理論教學(xué)及策略（一）講述與演示結(jié)合1.直觀演示感性材料2.引發(fā)思考理性認(rèn)識(shí)3.互助合作總結(jié)概括4.鞏固提高加深理解5.聯(lián)系實(shí)際具體應(yīng)用（二）理論與實(shí)踐結(jié)合二、高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及策略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)：1 組織教學(xué)；2 指導(dǎo)性談話；3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作；4 檢查實(shí)驗(yàn)效果；5 小結(jié)及清理結(jié)束。

24、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：1) 保證時(shí)間安排，一般學(xué)生動(dòng)手時(shí)間不少于30分鐘。2) 教師要確保學(xué)生操作的安全性，確保學(xué)生操作符合實(shí)驗(yàn)規(guī)范。3) 教師適時(shí)給與點(diǎn)播指導(dǎo)，監(jiān)督并督促全過(guò)程。（一）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐在教學(xué)中的作用1 1.有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；2 2.有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能；3 3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；4 4.有利于幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、辯證唯物主義自然觀；5 5.有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；6 6.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生

25、學(xué)習(xí)的積極性；7 7.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（2） 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 一般步驟和方法：1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果；2. 讓學(xué)生了解為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)使用哪些儀器用具材料和藥品；3. 燃燒學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟并按照操作規(guī)范進(jìn)行試驗(yàn)；4. 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析得出結(jié)論，驗(yàn)證和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)；5. 幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差做出判斷和分析，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 一般步驟和方法：1。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求從生產(chǎn)生活中提出有關(guān)的探究課題，；2. 使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆椒ê筒襟E；3. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程現(xiàn)

26、象，記錄數(shù)據(jù)；4. 整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論；5. 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念規(guī)律和定理。1 優(yōu)點(diǎn)在于：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2 學(xué)生是在親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)的，這大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和鞏固率。3 這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能里、分析綜合能力和結(jié)局實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)探究的基本方法等方面都有很大作用。4 這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學(xué)生進(jìn)入積極的動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，問(wèn)題的探究，以及概念的形成，實(shí)質(zhì)上的理解，結(jié)論

27、的檢驗(yàn)和思維的發(fā)展融為一體，非常有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方式和提高解決問(wèn)題的能力。（3） 實(shí)驗(yàn)的組織方法模擬實(shí)驗(yàn) 是教師一邊講解實(shí)驗(yàn)的原理和操作要領(lǐng)一邊示范操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)邊看并模仿教師的示范進(jìn)行試驗(yàn)。一般步驟和方法：1。教師要把實(shí)驗(yàn)步驟分好，對(duì)每一步驟都要提出要求；2；教師要把示范演示跟講解內(nèi)容結(jié)合，不僅使學(xué)生動(dòng)腦還要?jiǎng)邮郑?. 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的檢查和點(diǎn)評(píng)，；4. 適時(shí)放手讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。分段試驗(yàn) 是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生根治操作和觀察一段。長(zhǎng)在學(xué)生已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多過(guò)程較長(zhǎng)的情況下采用。一般步驟和方法；1. 教師在課

28、前要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，研究如何分段，每段的具體操作要求、觀察內(nèi)容、思考題目和大致的時(shí)間分配等等；2. 上課時(shí)。教師要說(shuō)明并演示每段實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，提出注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成每段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視檢查，幫助有困難的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)；3. 各段事件分配和各段時(shí)間銜接過(guò)渡應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)度為依據(jù)，安排每段實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，注意把握好總體要求，處理好各段時(shí)間的關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn) 是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作觀察和記錄。一般操作步驟和方法：1. 實(shí)驗(yàn)前教師把編號(hào)的實(shí)驗(yàn)提綱或講義發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。使學(xué)生明確

29、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解試?yàn)用具、實(shí)驗(yàn)方法、和實(shí)驗(yàn)步驟；2. 實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)提綱獨(dú)立進(jìn)行操作并且按要求完成提綱中的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中教師的主要任務(wù)是從旁督促檢查和指導(dǎo)。3. 實(shí)驗(yàn)完畢，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)和講評(píng)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方法。要注意防止學(xué)生盲目機(jī)械操作。伴隨講授實(shí)驗(yàn) 教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程。訓(xùn)練題：生物學(xué)實(shí)踐在教學(xué)中的作用繪制概念圖設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)分析 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容各種教學(xué)策略的基本含義各種教學(xué)原則第三部分 教學(xué)設(shè)計(jì)37%第1章 教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)包括：教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論 傳播理論一、簡(jiǎn)述教

30、學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：1. 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)一堂課的基本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。能為設(shè)計(jì)教學(xué)提供可靠的參照體系。2. 教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)中相互聯(lián)系的各種要素做出的計(jì)劃和安排。3. 學(xué)生特征通過(guò)對(duì)學(xué)生特征的分析，獲得學(xué)生有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、智力水平等各種背景資料，以作為計(jì)劃學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的依據(jù)。二、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序（1）前期分析 主要包括教學(xué)內(nèi)容分析（課程分析 教材分析 明確教學(xué)主題和內(nèi)容）和學(xué)生分析（學(xué)生的一般特征 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)起點(diǎn)）；（2）確定教學(xué)目標(biāo) 制定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)；（

31、3）制定教學(xué)策略 包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和方法、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等；（4）選擇教學(xué)媒體或資源 包括教學(xué)媒體及教學(xué)資源的選擇和組合設(shè)計(jì)；（5）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) 旨在解決如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。 第2章 生物學(xué)教師的備課第1節(jié) 分析學(xué)生一、分析學(xué)生的認(rèn)知水平（1） 分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念（2） 分析了解學(xué)生的認(rèn)知水平和科學(xué)基礎(chǔ)2、 分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍第2節(jié) 分析教材內(nèi)容1、 研讀課程文件和教科書(shū)二、利用概念圖法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析（1） 分析并建立反映單元重點(diǎn)之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的總概念圖1 分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)2

32、梳理由術(shù)語(yǔ)所指代的生物學(xué)概念，構(gòu)建知識(shí)框架圖3 判定本單元的教學(xué)重點(diǎn)（2） 編排局部?jī)?nèi)容的教學(xué)范圍和順序（3） 初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架（4） 依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路3、 分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1. 確定教材內(nèi)容的知識(shí)類型2. 分析教材內(nèi)容的地位和作用3. 分析教材內(nèi)容之間的關(guān)系4. 確定課堂教學(xué)目標(biāo)5. 確定課堂教學(xué)重難點(diǎn)4、 確定重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的最基本的中心內(nèi)容；具體表現(xiàn)為：1.單元知識(shí)的核心；2.后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)；3.有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于教師而言重點(diǎn)知識(shí)是安排教學(xué)內(nèi)容的主線，而在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)中屬于掌握水平。主要依據(jù)為：1教材內(nèi)容的主次；

33、2教材內(nèi)容的難易程度；3學(xué)生的知識(shí)背景。教學(xué)難點(diǎn)主要是指學(xué)生難以理解、掌握或應(yīng)用的部分及不易解決的關(guān)鍵問(wèn)題相關(guān)知識(shí)，。具體確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)不僅要考慮教材內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)等，個(gè)人差異也在考慮范圍內(nèi)。具體實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)難點(diǎn)要以本班學(xué)生實(shí)際情況做參照。第3節(jié) 教學(xué)策略的選擇1、 制定教學(xué)策略（1） 教學(xué)策略的特點(diǎn)1. 針對(duì)性2. 靈活性3. 多樣性4. 協(xié)調(diào)性（2） 教學(xué)策略的類型1. 學(xué)生自主式教學(xué)策略2. 教師主導(dǎo)式教學(xué)策略3. 師生互動(dòng)式教學(xué)策略2、 生物課堂教學(xué)的一般方法及選擇依據(jù)（1） 教學(xué)方法的類型講授法 談話法 討論法 演示法 實(shí)驗(yàn)法 直觀法 發(fā)現(xiàn)

34、法 探究等（2） 教學(xué)方法選擇的依據(jù)1. 依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)2. 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)3. 依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r4. 依據(jù)教師的自身素質(zhì)5. 依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件第4節(jié) 課程資源與直觀教具的選擇簡(jiǎn)易教具制作原則：科學(xué)性原則 啟發(fā)性原則 實(shí)用性原則 簡(jiǎn)易化原則 藝術(shù)性原則 安全性原則教具選擇需要考慮的因素：學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)生特點(diǎn) 教具特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)境 經(jīng)濟(jì)因素考題：高中生物教具學(xué)具制作的研究屬于（開(kāi)發(fā)性研究）。第5節(jié) 教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和格式1、 教案的基本要素和格式1. 教案的常用格式（1）基于講授式策略的教案（2）基學(xué)生活動(dòng)的教案中學(xué)生物陳述式教案格式教案授課內(nèi)容： 授課班級(jí)：教師： 授課日期：教學(xué)

35、目標(biāo)1. 知識(shí)與技能2. 過(guò)程與方法3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重、難點(diǎn)1. 重點(diǎn)2. 難點(diǎn)3. 教學(xué)用具教學(xué)過(guò)程時(shí)間（min）內(nèi)容和方法3引入新課30講授新課7鞏固提高3小結(jié)要點(diǎn)2布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)中學(xué)生物學(xué)表格式教案格式教案授課內(nèi)容： 授課班級(jí)：教師： 授課日期：教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能2. 過(guò)程與方法3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重、難點(diǎn)1 重點(diǎn)2 難點(diǎn)教學(xué)用具時(shí)間（min）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3引入新課傾聽(tīng)5投影展示3個(gè)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題，巡視各組討論情況學(xué)生分組（4人）討論3黑板上記錄學(xué)生報(bào)告的要點(diǎn)3-4小組報(bào)告討論結(jié)果2概括學(xué)生討論的結(jié)果，提出新任務(wù)和實(shí)驗(yàn)要求傾聽(tīng)和記錄25觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，提示安全操作，了解各組進(jìn)展，回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題2人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2傾聽(tīng)和記錄幾小組分別向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)的結(jié)果2評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果傾聽(tīng)3小結(jié)本節(jié)課要點(diǎn)，布置作業(yè)記錄2. 生物學(xué)教案的基本要素1 教學(xué)目標(biāo)2 教學(xué)重難點(diǎn)3 以學(xué)生的前科學(xué)概念為起點(diǎn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)4 圍繞生物學(xué)核心概念或主要觀點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)5 主動(dòng)學(xué)習(xí)6 喚起學(xué)生僧的學(xué)習(xí)熱情。簡(jiǎn)述從多角度多方位分析教材具體要做到幾方面：1. 要從整體上領(lǐng)會(huì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路2. 從結(jié)構(gòu)上分析教材的教學(xué)主線