課堂紀律探討

1、談?wù)n堂紀律對教學的作用摘要教師應(yīng)該結(jié)合學生的思想實際，經(jīng)常地對他們進行思想教育，使他們有勤奮學習的意識。提高他們對課堂紀律重要性的認識，懂得要提高學習成績，就必須要有一個良好的課堂紀律的道理，這是促使學生上課認真聽講的重要方面。關(guān)鍵詞：課堂紀律 教學質(zhì)量 思想工作 正面教育 循序漸進 連貫性 完整性良好的課堂紀律是保證順利進行教學的重要條件。要提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮四十五分鐘的效率，就必須有一個良好的課堂紀律。否則，提高教學質(zhì)量就是一句空話。這里，就這方面談一些我本人的看法。掌握特點，把工作做在前面課堂紀律的好壞，首先與學生的思想狀況、學習積極性有著十分密切的關(guān)系。教師應(yīng)該結(jié)合學生的思想實際，

2、經(jīng)常地對他們進行思想教育，使他們有勤奮學習的意識。提高他們對課堂紀律重要性的認識，懂得要提高學習成績，就必須要有一個良好的課堂紀律的道理，這是促使學生上課認真聽講的重要方面。一、照顧學生間的差距。在課堂上不守紀律的學生，常常是接受能力強或是聽不懂課的學生。如果教師的教學忽視了這個情況，就會造成接受能力強的同學感到教師講得太慢“吃不飽”，表現(xiàn)得不耐煩，不愿意聽講；而基礎(chǔ)差的同學則感到老師講得太快“吃不了”思想開小差。因此老師要注意學生間的差距，針對他們的實際水平，有的放矢，因材施教，努力解決這個矛盾，使基礎(chǔ)好的同學吃得飽，基礎(chǔ)差的同學逐步趕上去。二、注意教學每個環(huán)節(jié)。課堂紀律不好，往往是從某些教

3、學環(huán)節(jié)的小事情開始的。教師要預防可能發(fā)現(xiàn)的一些事情。比如：為了預防學生文具準備不齊，臨時向?qū)W生借而影響紀律，教師就應(yīng)該經(jīng)常查看學生的學習用具帶齊沒有。為了預防上課開始時學生不能立刻安靜下來，注意力不集中而影響聽課，教師應(yīng)該經(jīng)常告訴學生，下課十分鐘不宜做劇烈的運動，預備鈴一響，就應(yīng)該進教室坐好，準備上課所用的用具。三、了解學生的思想狀況。學生在課堂上的主觀狀態(tài)可能是錯綜復雜的。如有的學生在家里受到父母的指責或家庭中發(fā)生了意外的事情；或在前一天晚上看了電視，留下了深刻的印象，引起回憶以致上課時不能注意聽講。如果教師深入學生實際，做有心人，就可以及時啟發(fā)教育，克服學生的主觀因素所造成的消極影響。四、

4、培養(yǎng)學生的有意注意。小學生的無意注意仍然占有一定的地位。任何新鮮事物的出現(xiàn)，都會引起他們的注意。比如大風把門吹開了，走道里的響聲，教室周圍的環(huán)境都會引起學生的注意，所以，教師除了應(yīng)該考慮那些會分散學生聽課的事物外，還必須加強對學生意志的訓練，培養(yǎng)學生的有意注意，認真教學，提高課堂教學質(zhì)量常?？梢园l(fā)現(xiàn)，同一個班級，同樣一個學科，由于教師的教學態(tài)度和教學水平不一樣，課堂紀律就明顯不同。即使同一位教師，由于其備課、講課認真與否，課堂紀律也不會相同。這個事實說明，課堂紀律的好壞。與教師的教學態(tài)度和教學水平關(guān)系十分密切。一、備課要認真。有時課堂紀律不好，就是由于教師沒有認真?zhèn)湔n所引起的。教師對教材內(nèi)容不

5、熟，上課時經(jīng)?？匆谎?，講一句，妨礙了教師與學生間的聯(lián)系，缺乏對班級學生的照顧，使少數(shù)同學有機可趁，而違反課堂紀律。二、講授要得法。學生在課堂上不注意聽講，僅僅認為是學習不認真所致，這是不全面的。實際上，學生在課堂上聽課情緒怎樣？是檢驗教師講課質(zhì)量的一面鏡子?！敖虒W”顧名思義，是教師的教，學生的學，這就是說，是師生雙方共同的活動。教師發(fā)揮主導作用，學生是學習的主人，應(yīng)該讓學生參加到教學中來，盡量讓他們動口、動腦、動手，學生在課堂上處于緊張的學習狀態(tài)，怎么會“分心”呢？三、方法要多樣。一般的說，直觀具體的事物，生動活潑的目標，形式新穎、色彩鮮艷的對象，最容易吸引學生的注意，年齡越小，這個特點越明顯

6、。這就要求教師的教學方法要符合學生的年齡特點，運用多樣、形象化的教學方法，盡可能采用實物、圖片，幻燈、網(wǎng)絡(luò)等直觀教學方法，那些書上看不懂、嘴里講不清的，通過形象化教學，往往能一目了然，而且概念清晰，記得牢，還能提高學生學習的興趣，集中學生的注意力。講究方法，善于維持課堂紀律課堂紀律不好，應(yīng)如何去維持呢？這也是大有講究的。善于維持，就能收到事半功倍人效果。相反，不僅不能安定好課堂教學紀律反而使課堂紀律越來越糕。一、保證教學正常進行。在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師經(jīng)常用語言維持課堂紀律，我們不反對在課堂上提醒、教育學生遵守紀律，但是這種千篇一律的方法往往收效不大，是不足取的。教師在講述教材中夾雜著

7、與教學內(nèi)容提無關(guān)的語言，會破壞講述教材的連貫性和完整性，也要影響教學活動的正常進行。有經(jīng)驗的教師，對課堂上不守紀律的學生，常常是用目光提示他們不要違反課堂紀律，或是一面講授一面走近他們的身旁，使他們感到教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己違反課堂紀律，或是有意將講課的聲音放低一些，采取聲緩而語重的方法講課，使學生的注意力集中起來，甚至還可以運用突然停止講課，引起學生注意的方法來維持課堂紀律。二、堅持表揚為主的原則。課堂教學實踐表明，采取正面教育，表揚那些守紀律的同學，使違反紀律的學生受到教育，向守紀律的同學學習，是一種行之有效的方法。即使課堂秩序比較亂，需要停止講授，組織一下教學，那也應(yīng)該運用正確的方法。否則，弄得不好會事與愿違，適得其反。三、處理好偶發(fā)事件，有時也可能偶而發(fā)生使課堂難以進行下去的情況，象兩個學生在課堂上吵架了。怎么辦？在的教師花了九牛二虎之力去幫助他們弄清是非，往往是時間花去不少，而問題仍然沒有得到解決。學生年幼，克制力較差，好勝心強，當他們在氣頭上是難以勸解好的，一般地說，碰到這種情況，教師不要就事論事，急于弄清是非，應(yīng)該啟發(fā)他們的自學性，告訴他們，幾十位同學都在等著老師上課，誰就是受了點委屈，也不應(yīng)該耽誤大家上課。下課以后老師一定幫助你們弄清是非。當然，也可能是他們還不服氣。這時，還