走馬嶺小學(xué)教學(xué)模式(重新修訂稿）

1、走馬嶺小學(xué)“愉快課堂”教學(xué)模式 （2012年10月再次修訂稿）一、背景分析：長期以來，以教師為中心的教學(xué)模式在我國課堂教學(xué)中占有主要地位，雖然有不少老師已意識到它的弊端，就是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，但做了很大的努力來改變這種學(xué)習(xí)的被動局面，仍效果甚微。近幾年來，出現(xiàn)了“學(xué)導(dǎo)式、自學(xué)式、啟發(fā)式”等各種各樣的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式注重學(xué)生的參與，注重手、腦并用，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和思維習(xí)慣，但由于課堂時(shí)間的限制，老師的精力限制，往往是部分優(yōu)生的活動代替了全班學(xué)生的活動，部分優(yōu)生的發(fā)言代替了老師的講解。大部分學(xué)生仍處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，積極思維得不

2、到充分體現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得快樂，使更多的學(xué)生獲得主動自主學(xué)習(xí)的機(jī)會已成為教育的必然趨勢。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，認(rèn)為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機(jī)械的灌注現(xiàn)成的知識，學(xué)生只是消極的接受。其表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，教師寫學(xué)生抄，教師指定考試范圍，學(xué)生死記硬背。只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性。怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，成為每個(gè)教育工

3、作者思考的課題。二、理論基礎(chǔ)：馬克思關(guān)于人的全面、自由、充分發(fā)展的學(xué)說指出：社會的發(fā)展最終的歸宿是促進(jìn)人的全面發(fā)展。這就意味著，教育必須遵循少年兒童內(nèi)在的成長規(guī)律，必須在施教的過程中對每一個(gè)學(xué)生身心健康自始至終的關(guān)注，必須對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的關(guān)注，必須對每一個(gè)學(xué)生自身潛能發(fā)展的關(guān)注。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走向自我成長的正確軌道。重要的是這種成長不但是自主的，還應(yīng)當(dāng)是愉快的、高效的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！弊怨乓詠?，中外教育宗師不乏樂學(xué)的主張。讓學(xué)生在“學(xué)中求樂，樂而好學(xué)；玩中求樂，樂而發(fā)展；美中求樂，樂而創(chuàng)造。”這一宗旨，也是教育者一直不斷追求的一種教學(xué)模式愉快教學(xué)模式。

4、愉快教學(xué)是樂教與樂學(xué)、會學(xué)的統(tǒng)一。它能啟動兒童少年學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，支撐積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。愉快與壓抑、成功與挫折是小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中常有的情緒體驗(yàn)。對少年兒童來說，愉快、成功的情緒體驗(yàn)尤為重要。愉快教學(xué)以激發(fā)小學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒作為教學(xué)的起點(diǎn)，以活潑的師生共同活動培植教學(xué)所需要的氣氛，以學(xué)生所獲得的愉快情緒或?qū)W習(xí)成功作為不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要的保證。其主要精神是在四十分鐘的課堂教學(xué)里造成生動活潑主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)傳達(dá)兒童自覺學(xué)習(xí)的意愿，保證著學(xué)習(xí)的相對高效益，既有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力卻又有愉快的情緒體驗(yàn)。它要求“教師要研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，使之具有科學(xué)性和趣味性，符合小學(xué)生年齡特

5、點(diǎn)和教育規(guī)律”，“師生在課堂上情感交融，情意結(jié)合，行知結(jié)合，充滿著創(chuàng)造的樂趣?！笨偟膩碚f，愉快教學(xué)是解決小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致厭學(xué)問題的良方，是學(xué)生進(jìn)入主動積極狀態(tài)樂學(xué)會學(xué)的途徑。三、操作流程:（一）“愉快課堂”教學(xué)模式的解讀1、教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）診測、明標(biāo)，（2）質(zhì)疑、探究，（3）展示、交流，（4）鞏固、拓展。2、模式應(yīng)達(dá)到的終極目標(biāo)：我校開展的“愉快課堂” 教學(xué)模式研究，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式。正如杜威所言：“知識除了探究，沒有任何意義”。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，掌握認(rèn)知的方法的技能，學(xué)生在探求知識、解決問題的過程中自主成長。語文課倡導(dǎo)讀中悟、悟中感、感中創(chuàng)；數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)緊

6、密聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重體驗(yàn)操作和思維拓展；其他學(xué)科強(qiáng)調(diào)資源的利用和整合，緊密聯(lián)系社會實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，“讓語文課活起來，讓數(shù)學(xué)課動起來，讓英語課瘋起來，讓活動課實(shí)起來”。3、“愉快教學(xué)”理念的教育智慧：關(guān)注學(xué)生興趣，興趣煥發(fā)生命精彩；關(guān)注學(xué)生習(xí)慣，習(xí)慣影響學(xué)生未來；關(guān)注學(xué)生反思，反思引發(fā)智慧覺醒。4、遵循的原則：（1）平等的原則；（2）自主的原則；（3）合作的原則；（4）開放的原則；（5）高效的原則；（6）激勵的原則；5、模式支點(diǎn)：兩主體：教師和學(xué)生；三學(xué)具：書本、小黑板、作業(yè)本；四環(huán)節(jié)：（1）診測、明標(biāo)，（2）質(zhì)疑、探究，（3）展示、交流，（4）鞏固、拓展；五要素：（1）學(xué)生主角；

7、（2）小組形式；（3）宗旨明確：增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性；挖掘?qū)W生無限潛能；培養(yǎng)綜合素質(zhì)；（4）高效核心：快節(jié)奏；大信息；及時(shí)測；效果好；（5）團(tuán)隊(duì)互動（師與生、生與生）6、教學(xué)模式基本流程：教師：關(guān)注-服務(wù)-激趣-引導(dǎo)-點(diǎn)撥-激勵-歸納-檢測-拓展。學(xué)生：復(fù)習(xí)-明標(biāo)-質(zhì)疑-合作-探究-展示-分享-練習(xí)-評價(jià)。（二）“愉快課堂”教學(xué)模式的操作步驟：在模式運(yùn)用初期，要求老師按照四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行課堂教學(xué)，以后隨著運(yùn)用模式的熟練程度，教師可以合理的對四個(gè)環(huán)節(jié)重新分配時(shí)間。1、 診測、明標(biāo)（約5分鐘）教師結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識出題對學(xué)生進(jìn)行檢測，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注學(xué)困生，根據(jù)不同的年段或提出或引導(dǎo)或

8、讓學(xué)生嘗試歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生，把握要點(diǎn)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在老師指導(dǎo)下明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。低年級學(xué)生在老師的幫扶、輔助下明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，中年級學(xué)生在老師的問題引導(dǎo)下明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高年級學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的問題下通過質(zhì)疑提問歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、 質(zhì)疑、探究（約15分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生，篩選問題，引導(dǎo)探究。在學(xué)習(xí)新知過程中，低年級以“教”為主，中年級以“扶” 為主，高年級以“啟”、“放” 為主，在學(xué)生卡殼的時(shí)候適當(dāng)給以點(diǎn)撥。學(xué)生根據(jù)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題，遇到困難時(shí)通過小組合作，自主探究老師篩選出來的一到兩個(gè)問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的。3、 展示、

9、交流（約10分鐘）教師參與研討，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，從正面激勵學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)言中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，善于歸納，總結(jié)提升。學(xué)生發(fā)揮特長，充分展示，在課堂上交流分享收獲，還可以再次質(zhì)疑，完善提高。4、 鞏固、拓展（約10分鐘）教師根據(jù)目標(biāo)精選習(xí)題，既能把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，又要在現(xiàn)有知識點(diǎn)上適當(dāng)拔高，拓展新知。學(xué)生即課檢測，鞏固所學(xué)知識，還有部分尖子學(xué)生思維沖浪，豐富知識內(nèi)涵。學(xué)生能對本節(jié)課作出是否愉快的評價(jià)。（三）“愉快課堂”教學(xué)模式的操作要求：1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的時(shí)間?！坝淇煺n堂”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是“教”與“學(xué)”的組合，而“教”是在于導(dǎo)，放是在于“學(xué)”，是以“教

10、”去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。 2、教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生的心理特征，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同學(xué)生的心理品質(zhì)，使操作“模式”的過程具有一定的趣味性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和探究性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。3、老師要采用多種學(xué)習(xí)方法：如小組討論、表演學(xué)習(xí)、動手操作等等，使課堂真正的“動起來”，讓學(xué)生的思想更加活躍、生動、積極、愉悅，而不是痛苦地死記硬背。 4、教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精練，講課用的時(shí)間不要超過學(xué)生學(xué)的時(shí)間，要教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的方法。提出的問題要具有思考的廣度與深度。5、注意學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡認(rèn)知水平，按年段

11、靈活使用“教扶放”， “教”是教中有啟，“啟”的比重大，啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；“扶”則是練，讓學(xué)生依據(jù)“教”中獲得的知識、方法，討論著學(xué)習(xí)，“放”是學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行“讀”和“練”。四、環(huán)境條件：1、課前工作教師：（1）認(rèn)真解讀教材；（2）到學(xué)生那里備課，找出教學(xué)的需求點(diǎn)；（3）獨(dú)立備課和備課組研討相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課案，精心設(shè)計(jì)課前檢測題；（4）設(shè)計(jì)的問題要有思考的廣度與深度。學(xué)生：獨(dú)立預(yù)習(xí)。（獲取學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢、知識儲備及疑惑問題）預(yù)習(xí)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，不受任何人干擾，尤其是成績較差或進(jìn)度較慢的學(xué)生，不受優(yōu)秀學(xué)生的干擾，獨(dú)立地完成一個(gè)學(xué)習(xí)過程。2、課后工作教師：（1）反思（正思、反思）

12、。（2）跟蹤輔導(dǎo)。（3）鏈接新學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生：（1）評教。（2）鞏固。（3）預(yù)習(xí)。3、“愉快課堂”教學(xué)模式師生品質(zhì)要求：教師： 勤于鉆研，關(guān)注學(xué)情，積極組織，適時(shí)點(diǎn)撥，真心賞識，博學(xué)善思，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生： 主動求知，勤于思考，學(xué)會傾聽，善于吸納，敢于質(zhì)疑，自信展示， 善于合作，真心賞識，積極分享。五、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“愉快課堂”教學(xué)模式課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)指標(biāo)指 標(biāo)權(quán)重得分學(xué)生學(xué)習(xí)行為（60）學(xué)習(xí)狀態(tài)（18）1、學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動，不游離于學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。82、學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充分。53、學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受到學(xué)習(xí)的快樂。5學(xué)習(xí)方法（18）1、實(shí)踐活動充分、扎實(shí)

13、，學(xué)練結(jié)合。62、有效參與學(xué)習(xí)活動，有效運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。63、能將學(xué)習(xí)活動與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有廣泛搜集信息的意識，有一定搜集、處理信息的能力。6學(xué)習(xí)效果（24）1、達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能順利完成書面練習(xí)；負(fù)擔(dān)合理。82、學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高；掌握了某種學(xué)習(xí)方法，獲得了審美享受，受到了思想啟迪等。83、帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)活動，帶著繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的愿望走出課堂，學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，對學(xué)習(xí)有成功感。8教師教學(xué)行為（40）教學(xué)態(tài)度（10）1、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。42、認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)，從三個(gè)維度恰當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo)。33、教學(xué)態(tài)度親切、嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)活動中的師生關(guān)系和諧融洽，教學(xué)有激情。3教學(xué)過程（20）1、時(shí)間分配合理，教學(xué)模式流程清晰，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)年段特點(diǎn)；注重