初中語文最全文體知識梳理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中語文最全文體知識梳理（含中考語文高頻考點）01記敘文六要素六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。作用概括文章內(nèi)容、歸納故事情節(jié)。舉例(統(tǒng)編八上)背影內(nèi)容概括：冬日的一個下午(時間)，在南京火車站(地點)，“我”(人物)坐火車去北京(起因)，父親(人物)來車站送“我”(經(jīng)過)，“我”看著父親離開的背影，發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨(結(jié)果)。02常見題型常見類型敘事散文以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多表現(xiàn)作者的認識和感受。其側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)。舉例：(統(tǒng)編八上)藤野先生就是以作者與藤野先生的交

2、往(交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念)為敘事線索，表達了作者對藤野先生的真摯懷念。抒情散文一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，反映完整的精神面貌，體現(xiàn)特定的精神或主旨。舉例：(統(tǒng)編七上)春通過描寫春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，抒發(fā)了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發(fā)向上。哲理散文哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭，論述道理并加以評論總結(jié)。舉例：(統(tǒng)編八上)我為什么而活著為“總分總”結(jié)構(gòu)，作者在第一段直抒胸臆，總結(jié)了支配自己一生的主要動力；接著對自己的人生追

3、求加以詳細解釋；最后一段對自己的一生做出總結(jié)，他認為這樣活是值得的，有意義的。小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會與個人生活的一種體裁。舉例：(統(tǒng)編九上)我的叔叔于勒主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒時的不同表現(xiàn)和心理。小說三要素：人物(作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨)；情節(jié)(作用：承上啟下；吸引讀者；設(shè)置懸念；背景設(shè)置；埋下伏筆)；環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會環(huán)境)。03線索時間線以時間推移為線索。如：(統(tǒng)編七下)偉大的悲劇以時間的推移為線索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而

4、歸到悲壯毀滅的全過程。地點線以地點轉(zhuǎn)換的順序為線索。如：(統(tǒng)編七上)從百草園到三味書屋以活動地點為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫“我”在三味書屋的枯燥生活。人物線以人物或人物的特征為線索。如：(統(tǒng)編八上)回憶我的母親以回憶“我”的母親在“我”童年時對“我”的教育為線索。事件發(fā)展變化線(明線)以事件的發(fā)展變化為線索。如：(統(tǒng)編七上)散步圍繞一家人散步這件事，按開始散步、產(chǎn)生分歧、問題解決的過程來安排行文。情感發(fā)展變化線(暗線)以情感的發(fā)展變化為線索。如：(統(tǒng)編七下)紫藤蘿瀑布以賞花過程中的情感變化為線索，全文由賞花(喜悅)到憶花(傷感)再到悟花(感悟)，層層深入，結(jié)構(gòu)嚴謹。實物線以某一

5、件具體(或具有某種象征意義)的實物為線索。如：(統(tǒng)編七上)雨的四季以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現(xiàn)了四季的雨的不同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。04記敘人稱人 稱作 用教材舉例第一人稱“我”“我們”使文章更具有真實性；敘述親切自然；便于作者直接表達自己的思想感情。(統(tǒng)編八上)朱自清的背影，(統(tǒng)編八下)魯迅的社戲等，都采用第一人稱的敘事角度，給人以真實可信之感。第二人稱“你”“你們”增加親切感，拉近與讀者的距離；利于交流思想情感，便于抒情。(統(tǒng)編九上)林徽因的你是人間的四月天，與第二人稱“你”對話，親切自然，情感真摯。第三人稱“他”“他們”直接、客觀地展現(xiàn)生活；不受時間和空間的限制

6、，形式比較靈活自由。(統(tǒng)編九上)曹文軒的孤獨之旅，(統(tǒng)編九下)魯迅的孔乙己。05敘述順序插敘定義：是在順敘中心事件的過程中插入有關(guān)的另一事情的敘述，敘述完接著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容是一個片段，它不是文章的主要內(nèi)容。(插敘不在一條線上，至少有2個故事)作用：交代了內(nèi)容(概括內(nèi)容)；解釋了的原因；推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；對主要情節(jié)起補充襯托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主題；豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。舉例：(統(tǒng)編九上)故鄉(xiāng)一文，寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景是插敘。倒敘定義

7、：把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有1個故事)作用：開篇點題；制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使故事情節(jié)和人物形象給讀者留下深刻印象；引出下文；使結(jié)構(gòu)更加緊湊。舉例：(統(tǒng)編八上)背影一文，從不相見到不能忘，引出對背影的回憶，而文章最后又回到現(xiàn)實。順敘定義：按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘的方法。作用：敘事有頭有尾，條理清晰；使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。舉例：(統(tǒng)編七下)紫藤蘿瀑布一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此發(fā)出人生感悟：面對這一片紫色的花海，原

8、先的悲痛也化為寧靜。06修辭手法常見的修辭手法手法作用及答題規(guī)范比喻統(tǒng)編七上P5辨析：甲(本體)如、像、似的、若、猶、好像、仿佛(喻詞)乙(喻體)。作用：使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；使抽象的事物具體化，便于接受；使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了的情景(特點)，抒發(fā)(或烘托)了人物的心情(作用)。擬人統(tǒng)編七上P9辨析：把物當(dāng)作人來寫。作用：將物人格化，描寫形象；表意豐富，表達生動而有趣。答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把擬人化，形象生動地描寫了的情景(或特點)，抒發(fā)了的情感。排比統(tǒng)編七下P40辨析：三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相

9、同的句子。作用：句式整齊，增強氣勢；長于抒情，更有氣魄；敘寫透徹，條分縷析。答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力(強烈)地寫出(表達)了的特點(感情)?？鋸埥y(tǒng)編八上P40辨析：對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的描述。作用：烘托氣氛、加強渲染；引起聯(lián)想效果，給讀者鮮明而強烈的印象。答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，(突出)表現(xiàn)了的情感，強調(diào)了的特點。對偶作用：句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；增強語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。答題規(guī)范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優(yōu)美，(突出)表現(xiàn)了的感情。反復(fù)辨析：同一個詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。作用：多次強調(diào)，給人留下深刻的印象；

10、抒情強烈，富有感染力。答題規(guī)范：運用反復(fù)的修辭手法，使人對印象深刻，(突出)強調(diào)了的心情。反問/設(shè)問辨析：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。設(shè)問是為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。作用：反問：態(tài)度鮮明；加強語氣，抒情強烈。設(shè)問：自問自答，引人注意；啟發(fā)思考。答題規(guī)范：反問：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出(強調(diào))了的特點。設(shè)問：運用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調(diào)了的特點。07表達方式記敘作者對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。(中考真題多以記敘為主，尤其是把插敘、倒敘作為考查重點)描寫用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和

11、刻畫。(詳見“8.常見的描寫方法”)說明用簡明扼要的文字，直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。抒情表達情思，抒發(fā)情感。有直接抒情和間接抒情兩種。議論指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度或看法。08描寫方法常見的描寫方法分類依據(jù)方法類別特 點作用/答題規(guī)范根據(jù)描寫內(nèi)容人物描寫動作描寫又稱行動描寫，是指通過肢體語言表現(xiàn)人物自身的行動。作用：反映人物心理；刻畫人物性格特征；交代人物的身份、地位；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。答題規(guī)范：運用了(外貌、語言、心理、動作、神態(tài))描寫方法，(生動形象地)寫出了的情形，表現(xiàn)了人物的心理，刻畫了(人物形象)。神態(tài)描寫對人的面部表情進行詳細地刻畫。外貌(肖像

12、)描寫描述人的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態(tài)等。心理描寫對處在一定環(huán)境下的人物心理活動(內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭)的描寫。語言描寫對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。環(huán)境描寫自然環(huán)境指對自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫。表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；渲染環(huán)境，營造氣氛；烘托人物心情(感情)；襯托人物形象；為做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展；揭示作品主題。社會環(huán)境指對能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗、民風(fēng)等的描寫。交代人物的生存環(huán)境；交代人物的社會關(guān)系；交代作品的時代背景；為下文人物性格描寫做鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。根

13、據(jù)描寫角度正面描寫(直接描寫)直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。寫出(或表現(xiàn))人物特點(如：性格、心理、情感等)，給人直接、真實、具體的感受。側(cè)面描寫(間接描寫)從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托所要描寫的對象。使人物或事件更加突出；使主題更加含蓄、深刻。09表現(xiàn)手法常見的表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法作用/答題規(guī)范教材舉例對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作對比。運用對比，把和巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點，更好地表現(xiàn)了文章的主題(統(tǒng)編九下)變色龍中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執(zhí)法嚴明的警察形象呼之欲出

14、。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺，前后形成鮮明對比，更好地表現(xiàn)了文章的主題。襯托(正襯/反襯)突出一方的特征。突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等，增強了文章的表現(xiàn)力。作用：制造懸念，使情節(jié)具有合理性。(統(tǒng)編八上)藤野先生中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。伏筆通常只是一兩筆，點到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。作用：交待含蓄，使文章內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)銜接嚴絲合縫。(統(tǒng)編七上)貓中，寫第一只貓忽然消瘦，預(yù)示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”，預(yù)示它被路人拐走的命運；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥

15、籠，為其后來的被冤枉埋下伏筆。照應(yīng)與相互照應(yīng)，為下文情節(jié)做鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出。(統(tǒng)編八上)背影一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情一次比一次抒發(fā)得強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。抑揚(欲揚先抑/欲抑先揚)作者的本意是，而先，突出強調(diào)了事物(人物)的特征，使所表現(xiàn)的人物形象更豐滿，更鮮明。(統(tǒng)編七下)阿長與山海經(jīng)中，作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺大字”等行為的討厭，而后面她為“我”買來山海經(jīng)，作者心生敬意。這樣欲揚先抑，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。象征(托物言志)通過詠物來抒情，常常借助于某些植物、動