小學語文五年級下冊6《火星-地球的“孿生兄弟”》

1、蘇教版小學語文五年級下冊 6. 火星地球的“孿生兄弟”精品教案教材分析： 這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理以“孿生兄弟”的表達方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本文的學習，要激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。這篇文章教學的重點應該放在如何引導學生真正讀懂課文內容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。設計意圖：依據題目處理課堂教學：借助學生相對熟悉的地球，來認識與它孿生的兄弟“火星”。他們的共同點是曾經都“有水有生命”。然后具

2、體學習相關段落，抓住具體的語句證實這個共同點。再學習它們之間現在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后學習末一段引導學生科學猜想、科學探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它們是什么模樣？怎樣生存的？”學生關于“火星”的認識，答案是豐富多彩的，原生態(tài)的，具有理性客觀的“說明性”特點。教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，能結合具體的語境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語或詞組的意思。3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。4.能從具體的語句中，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式。5.激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的

3、志向。教學重點：1.理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2. 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向教學難點：理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。教學設計：一、導入新課 引發(fā)興趣1.師板書“孿生兄弟”同學們見過孿生兄弟嗎？什么樣人可以成為孿生兄弟？2.那今天我們就一起走進一對有趣的“孿生兄弟”。教師逐步補全課題“地球的”、“火星”3.齊讀課題，讀了課題你你最想了解些什么？教師梳理：（1）火星為什么是地球的孿生兄弟？（2）為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？（3）題目中的破折號有什么作用？你

4、能幫助解決那個問題？（“孿生兄弟”引號表示具有特殊含義的詞。破折號起到解釋說明的作用）二、初讀文本 感知大意1.同學們請你們帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）思考老師提出的問題。2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙（1）讀詞語出示：第一組：孿生兄弟 干涸的河床 裹挾 隕石 (訂正字音) 自己輕聲讀指名讀第二組：蒸發(fā)（強調筆順） 熔巖（熔 擴詞 區(qū)分與“溶”的區(qū)別）(2)你能用上面的詞語說幾句話嗎？3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”（1）交流 抓住四個”同樣”一個”甚至”體會火星和地球是孿生兄弟的原因。板書：相似處同樣有水和生命存在（a）大家有沒有發(fā)

5、現，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。（b）你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來也非常有氣勢。（c）看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”。(2)誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。（指名朗讀“這兄弟倆長得太像了孿生兄弟?！蓖怀觥疤窳恕?、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）4.過渡：火星和地球在外貌上如此相似，好比一對“孿生兄弟”，由此科學家們也推測火星也和地球一樣有

6、水和生命存在。三、探索文本 精讀品味1那么這個推測可信嗎？有什么科學依據呢？找出句子讀一讀（引導學生找到第二自然段）讀句“2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經有水的推斷。”通過“分析”讓學生感受到這個大膽的推測已經證實了。2經過科學家們的分析證實了火星上曾經有水，那么水是從哪里來的呢？請同學們默讀課文35小節(jié)，畫出有關的句子。（1）第一種來源：（a）抓住“不但還”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測的可能性。(b)”家常便飯”什么意思？能用上他說句話嗎？(c)想象天體中“撞擊的畫面” 指導朗讀小結：彗星和隕石風暴持續(xù)了數億年，由于

7、彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。(2)第二種來源：(a）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”指導朗讀(b)這種猜測的根據是什么？體會猜測的可信性，抓住“數以計百”“布滿”再次體會水的多。3.讀著這段文字，你眼前仿佛出現了什么？請說一說，也可以選用老師提供的詞語：濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里4.同學們假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？5.過度：火星和地球十分相似，還真的好比一對“孿生兄弟”。既然是“孿生兄弟”那為什么地球上有水和生命，而火星上卻沒有呢？學生結合書本和課外知識交流  （1）原因：火星本身的

8、致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。板書：差異處水沒能留住（2）再仔細讀課文，找出具體描述的句子，讀讀，看作者是如何一步一步把問題說清楚的。在閱讀中理解：這些氣體“一去不復返”“集體大逃亡”，它們從何處逃向了何處？6.過渡：水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；通過剛剛的學習，我們知道火星上曾經有水，但又都跑了，火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了?看科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而”課文中用了這么兩個詞“推測”“可能”？說明什么？可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。三、總結課文，升華情感總結：火星上真的有生命嗎？它們是什么摸樣，是怎樣生存的？這仍然是個謎，想解開嗎？怎樣做才能解開，學了課文，有什么想法？板書：探究 生命存在（謎） （先板書生命存在？迷）是呀，請學好科學文化知識，努力去探究吧，科學的大門正為你敞開著。老師希望有朝一日你可以解開這個全人類的謎團。四、綜合實踐，課外延展1.你對火星相關知識了解多少？課后學生圍繞“火星知識知多少”，可設計一份宣傳小報，可在網上通過QQ論談。2.老師也給你們推薦一部有關于火星探險的科幻片火星任務有興趣的同學可以觀看一下。五、作業(yè)布