四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析_第1頁
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析_第2頁
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析_第3頁
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析_第4頁
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析_第5頁
已閱讀5頁,還剩8頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析主要內(nèi)容(一)數(shù)與計(jì)算l 四則運(yùn)算(第一單元)l 運(yùn)算定律與簡便計(jì)算(第三單元)l 小數(shù)的意義和性質(zhì)(第四單元)l 小數(shù)的加法和減法(第六單元)包含兩部分內(nèi)容:l 整數(shù)知識(shí)的一些整理平均數(shù)到四上整數(shù)的教學(xué)(認(rèn)識(shí)、運(yùn)算)已經(jīng)結(jié)束,有必要對(duì)整數(shù)的運(yùn)算順序、運(yùn)算定律等知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括,使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。四則運(yùn)算:主要對(duì)混合運(yùn)算的順序進(jìn)行總結(jié)。原來混合運(yùn)算的順序有自己的線索:從連加、連減、乘加、乘減連乘、連除兩頭是乘除中間是加減的。應(yīng)用題也有獨(dú)立的線索,兩者緊密相連,到高年級(jí)一般前一單元是混合運(yùn)算,后一單元是應(yīng)用題,這樣安排有一定的道理,先獨(dú)立成章

2、說明運(yùn)算順序,再在解決問題中,再按規(guī)定的運(yùn)算順序列綜合算式,互不干擾?,F(xiàn)按照課標(biāo)精神,結(jié)合具體情景理解不獨(dú)立成章,與數(shù)的認(rèn)識(shí)和解決問題結(jié)合。運(yùn)算定律與簡便計(jì)算:主要對(duì)加法和乘法運(yùn)算定律進(jìn)行總結(jié),同時(shí)教學(xué)應(yīng)用這些定律進(jìn)行簡便計(jì)算。l 小數(shù)的意義和性質(zhì)。小數(shù)認(rèn)識(shí)在本套教材中分兩個(gè)階段:(1)三下,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。結(jié)合學(xué)生熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù),如借助元、角、分來認(rèn)識(shí)小數(shù)并進(jìn)行簡單地加減計(jì)算。是感性認(rèn)識(shí)階段,雖涉及到小數(shù)的意義,但沒有涉及小數(shù)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位。(2)本單元系統(tǒng)認(rèn)識(shí)小數(shù),從小數(shù)的產(chǎn)生、意義、性質(zhì)、大小比較等角度來認(rèn)識(shí)。l 小數(shù)的加法和減法在第一階段“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則

3、基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí),概括其法則。l 三角形l 邊的特征:兩邊之和大于第三邊在一上初步認(rèn)識(shí)了三角形,這里將認(rèn)識(shí)三角形的特征,研究邊角的關(guān)系。內(nèi)角和等于180(四)數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)廣角:教學(xué)植樹問題。 使學(xué)生從更寬泛的角度來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),領(lǐng)悟數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。(五)實(shí)踐活動(dòng)營養(yǎng)午餐、小管家:屬第二層次解決實(shí)際問題。各單元分析第一單元四則運(yùn)算一、教學(xué)內(nèi)容混合運(yùn)算義務(wù)教材是單獨(dú)編排,實(shí)驗(yàn)教材是與計(jì)算和解決問題相結(jié)合。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往左的順序計(jì)算兩步式題,并且知道小括號(hào)的作用,這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有:整理混合運(yùn)算的順序具體安排:1

4、,解決問題形式出現(xiàn):同級(jí)運(yùn)算(例1加減混合運(yùn)算;例2 乘除混合運(yùn)算)、含兩級(jí)運(yùn)算(例3 積商之和(差)的混合運(yùn)算;例4 兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算);2,三步式題形式出現(xiàn):有括號(hào)的混合運(yùn)算(例5 含有小括號(hào)的三步計(jì)算式題)。有關(guān)0的運(yùn)算l 把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算進(jìn)行整理引導(dǎo)總結(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計(jì)算三步式題。2學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、編排特點(diǎn)主要以解決問題的形式來整理四則混合運(yùn)算的順序。1將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。本單元整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合

5、解決問題進(jìn)行的。在解決問題時(shí)學(xué)生解決問題的思路、列式的方式可能不同。如果思路相同,只是列式的方式不同,但注意通過溝通分步與綜合算式之間的關(guān)系,讓學(xué)生明確混合運(yùn)算的順序。如例1。分步和綜合算式都是先算走了44人后,剩下多少人,再加上又來了,就是現(xiàn)在的。使學(xué)生看到它們解題思路、步驟是相同的,只是一個(gè)是分步列式,一個(gè)是綜合算式,以明確只有加減法的混合運(yùn)算按從左往左的順序計(jì)算的合理性。對(duì)學(xué)生列出的綜合算式,應(yīng)追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義,促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。如有的方法學(xué)生只分步列式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式,概括運(yùn)算順序。2幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略。本單元的實(shí)際問

6、題,有的數(shù)量關(guān)系學(xué)生比較熟悉或已接觸過,但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,如歸一問題,學(xué)生難以理解,因此讓學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略又是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析:如采取多種方式幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,如畫線段圖。在敘述解題思路時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,用量的關(guān)系來描述解題思路。如,可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每天接待多少人,再計(jì)算6天接待多少人。”不要停留在“先用9873,再乘6”的描述方式上??赡荛_始學(xué)生不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。第二單元觀察物體教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。2、借助用正

7、方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。第三單元運(yùn)算定律與簡便計(jì)算一、教學(xué)內(nèi)容加法運(yùn)算定律:交換律、結(jié)合律、加法運(yùn)算定律的應(yīng)用乘法運(yùn)算定律:交換律、結(jié)合律、分配律、練習(xí)題中安排應(yīng)用運(yùn)算定律簡單的運(yùn)用:連減的簡便計(jì)算、加減計(jì)算的靈活應(yīng)用、連除的簡便計(jì)算、乘除計(jì)算的靈活應(yīng)用二、教學(xué)目的1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律和分配律,能運(yùn)

8、用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。三、編排特點(diǎn)1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中,有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。將有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)集中于一個(gè)單元,加以系統(tǒng)編排,便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。義務(wù)教材在概括運(yùn)算定律時(shí),主要是給出幾組算式,讓學(xué)生通過計(jì)算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)行概括。實(shí)驗(yàn)教材主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境,幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。四、具體編

9、排本單元分為三小節(jié)。1 加法運(yùn)算定律2乘法運(yùn)算定律主要教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律、分配律,分別安排了3個(gè)例題。五、1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。本單元主要是概括運(yùn)算定律,但對(duì)于小學(xué)生來說,運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解,這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上,本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用前面介紹編排特點(diǎn)和具體編排時(shí),已談到本單元運(yùn)算定律的概念主要是結(jié)合解決問題進(jìn)行的,簡便計(jì)算也是在解決問題的過程中體現(xiàn)的。其目的就是借助數(shù)學(xué)知識(shí)的

10、現(xiàn)實(shí)原型,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),并看到數(shù)學(xué)的作用。因此教學(xué)時(shí)除了利用教材提供的素材外,也可根據(jù)具體情況靈活地選取現(xiàn)實(shí)素材,以使學(xué)生更好地理解與應(yīng)用知識(shí)。第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì),不僅可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。再如,小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,既是小數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。這些知識(shí)邏輯性比較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難,教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。一、教學(xué)內(nèi)容主要有:1、小數(shù)的讀寫、意義; 2

11、、大小比較、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化;3、生活中的小數(shù)、名數(shù)和小數(shù)的改寫改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù);4、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。四舍五入法改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)1理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀、寫小數(shù),會(huì)比較小數(shù)的大小。2掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。4能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。三、編排特點(diǎn)1簡化小數(shù)的意義的敘述。l 小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,可以寫以0.1,可以寫成0.01因?yàn)樾?shù)的計(jì)

12、數(shù)單位、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,所以可以仿照整數(shù)的寫法來寫。(新教材“定義”時(shí)不再強(qiáng)調(diào)“計(jì)數(shù)單位”此點(diǎn))l 義務(wù)教材正是這樣描述小數(shù)的,這樣編排沒什么問題,但學(xué)生一般似懂非懂,從教學(xué)的情況來看,一般講到這老師就讓學(xué)生看書理解??紤]到學(xué)生的接受能力,現(xiàn)在我們淡化了說理(即十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理),著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”明確 “分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表表示?!币源苏f明小數(shù)的意義。如果有學(xué)生問起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示,教師可以依其理解能力加以說明。2加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛,為了讓學(xué)生

13、體會(huì)這一點(diǎn),教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、名數(shù)與小數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中,名數(shù)與小數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排,使學(xué)生體會(huì)到互化是解決實(shí)際問題的需要。3改變了 “擴(kuò)大倍”“縮小倍”的說法。“擴(kuò)大倍”與“縮小倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)階段約定俗成的理解是:擴(kuò)大幾倍就是乘幾。縮小幾倍就是除以幾。但是一些人對(duì)此有不同的看法,有人認(rèn)為:數(shù)擴(kuò)大倍,應(yīng)是+倍,而不是。也有人認(rèn)為:“倍”只適用于數(shù)的擴(kuò)大,不適用于數(shù)的縮小??紤]到上述問題以及與中學(xué)的銜接,我們在本套教材中進(jìn)行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中,將“擴(kuò)大倍”“縮小倍”修改為“擴(kuò)大到倍”“縮小到分之一。

14、”本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì),不僅可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。再如,小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,既是小數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。這些知識(shí)邏輯性比較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難,教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。第五單元三角形一、教學(xué)內(nèi)容原來認(rèn)識(shí)三角形只是讓學(xué)生知道什么樣的圖形是三角形,現(xiàn)在要從定義、特征等方面來認(rèn)識(shí),抽象概括的程度提高了;原來義務(wù)教材“角的度量、垂直于平行、三角形、平行四邊形和梯形”共同安排在第八冊第六單元,現(xiàn)

15、在把三角形單獨(dú)放在第八冊教學(xué),其余內(nèi)容提前在第七冊教學(xué)。本單元主要內(nèi)容有:三角形的特性(定義、各部分名稱、穩(wěn)定性;三邊的關(guān)系、三角的關(guān)系、三角形的分類、圖形的拼組。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)三角形的特性,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。2.認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形,知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。3.通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。4.進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。第六單元小數(shù)的加法和減法一、教學(xué)內(nèi)容本單元的

16、主要內(nèi)容有:小數(shù)加、減法、混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。本單元安排了4個(gè)例題:內(nèi) 容用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理??偨Y(jié)小數(shù)加、減法的一般方法小數(shù)加減混合運(yùn)算(以兩步為主,不超過三步)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算。2使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,提高小數(shù)加、減計(jì)算能力的自覺性。三、編排特點(diǎn)1為計(jì)算教學(xué)提供了解決問題的現(xiàn)實(shí)背景。本單元教材選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的

17、體育運(yùn)動(dòng)素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。使學(xué)生一方面體會(huì)小數(shù)加減法對(duì)生活的密切聯(lián)系,另一方面使學(xué)生受到愛國主義和強(qiáng)身健體的教育。 2小數(shù)加減運(yùn)算集中編排。l 小數(shù)加減法義務(wù)教材分別安排兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。l 現(xiàn)在考慮到小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同;計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問題上;計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡?;谝陨显?,所以把小數(shù)加減法放在同一個(gè)例題(例1)中進(jìn)行教學(xué)。這樣既突出了知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。小數(shù)加減混合運(yùn)算、整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù),實(shí)際上是整數(shù)的相關(guān)知識(shí)的推廣,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)。第七單元圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容:軸對(duì)稱;

18、平移。教學(xué)目標(biāo): 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)重、難點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,并能畫出軸對(duì)稱圖形。2、能畫出平移后的圖形。注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。注意知識(shí)的科學(xué)性。第八單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、單式條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析預(yù)測。本課的學(xué)習(xí),不但可以用來解決日常生活中的一些實(shí)際問題,也是今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能把簡單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題,能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。教學(xué)重難點(diǎn):制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并作出合理的分析與預(yù)測綜合應(yīng)用:營養(yǎng)午餐活動(dòng)內(nèi)容:l 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)。l 教材先給出一個(gè)學(xué)校一天的三份午餐菜譜讓學(xué)生選擇一種,從中引出科

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論