農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生群體教育探索孔祥明

1、農(nóng) 村 中 學(xué) 后 進(jìn) 生 教 育 探 索嘉祥縣黃垓鄉(xiāng)中學(xué) 孔祥明【內(nèi)容摘要】后進(jìn)生是一種客觀的存在現(xiàn)象，對(duì)這樣的存在不能取締，也不能強(qiáng)制性分散，只能針對(duì)其特點(diǎn)，從德育入手，解決學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們穩(wěn)下來(lái)，逐步把學(xué)習(xí)搞上去。【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教育 對(duì)策 所謂的后進(jìn)生多是思想表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“雙差生”，而“后進(jìn)生”教育成為中學(xué)教育的一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。我在班主任工作實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)后進(jìn)生做大量深入細(xì)微的教育、轉(zhuǎn)化工作，分析了這些學(xué)生的形成原因及特點(diǎn)，采取了相應(yīng)的對(duì)策，取得了較好的效果。一、后進(jìn)生的形成原因1.家庭因素：有的家長(zhǎng)文化層次低或單親家庭，教育方法簡(jiǎn)單粗

2、暴；有的家長(zhǎng)溺愛放縱，養(yǎng)成孩子獨(dú)斷專橫、任性胡來(lái)的性格；有部分學(xué)生是留守兒童，監(jiān)護(hù)人缺乏對(duì)孩子的了解。2.學(xué)校因素：教師教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生內(nèi)心不滿，產(chǎn)生逆反心理，與老師對(duì)著干。     3.個(gè)人心理因素：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自學(xué)能力差,自制力太差。4.社會(huì)因素：缺乏是非觀念，辯別能力差, 抗誘惑能力差，易被學(xué)校周邊的不良環(huán)境同化。 二、后進(jìn)生的形成特點(diǎn)1.這部分學(xué)生多為男生，講“義氣” ，對(duì)集體態(tài)度消極，有明顯的自我保護(hù)和排他性。2. 這部分學(xué)生有特殊的感情和傾向。平時(shí)在一塊好得像一個(gè)人,且模仿成人交往方式，甚至以“老大”“老二”的排行稱呼。3.這部分學(xué)生聚

3、在一塊，其活動(dòng)表現(xiàn)為游戲性的破壞行為，動(dòng)機(jī)則是好奇與逞能的。三、后進(jìn)生的教育對(duì)策（一） 正面教育與規(guī)范約束相結(jié)合對(duì)于后進(jìn)生，首先要使他們產(chǎn)生對(duì)校風(fēng)校紀(jì)的認(rèn)同和服從；其次要讓他們明確知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么辦，做了不應(yīng)該做的事，就是違反了校紀(jì)；然后通過(guò)學(xué)校、班級(jí)的檢查評(píng)比，指導(dǎo)和訓(xùn)練其良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的日常行為和活動(dòng)特點(diǎn)，給他們制定出具體的行為要求。對(duì)后進(jìn)生的教育，要注意取得家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的配合，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)；也可以通過(guò)班內(nèi)其他學(xué)生的反應(yīng)，掌握其活動(dòng)情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和控制，使之逐步與集體的目標(biāo)保持一致。對(duì)于做出破壞行為的學(xué)生，也要根據(jù)主次，視其情節(jié)，給予必要的懲處，使

4、其引起思想震動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)。（二）注重情感調(diào)節(jié)   后進(jìn)生行為表現(xiàn)上盡管很差，但心理上并沒(méi)有喪失進(jìn)取心、自尊心和榮譽(yù)感。對(duì)待這部分后進(jìn)生，老師要有意識(shí)的和他們進(jìn)行交往，了解其思想活動(dòng)，尊重、理解他們，讓他們了解自己的善意，產(chǎn)生信賴心理。通過(guò)交往，對(duì)其積極因素給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于錯(cuò)誤方面不要斥責(zé)，應(yīng)以誠(chéng)摯的愛心教育他們，幫其分清是非，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并喚起改正的決心。教師以真誠(chéng)的愛去感化他們，在其心理上已成為“自己人”，必要時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)也能接受而不產(chǎn)生抵觸情緒，反而會(huì)促使他們以改正錯(cuò)誤來(lái)取得老師的信任與理解。于是，對(duì)老師的規(guī)勸力求做到，良好的行為習(xí)慣逐漸形成。（三）強(qiáng)

5、化責(zé)任意識(shí)   作為班集體的一員，應(yīng)該知道自己在集體中的義務(wù)和責(zé)任。要使后進(jìn)生形成良好的行為習(xí)慣，首先在班集體中強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。后進(jìn)生有了進(jìn)步時(shí)，除給予肯定外，還應(yīng)在全體同學(xué)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同學(xué)們對(duì)其態(tài)度的轉(zhuǎn)變則又大大加速他們心理矛盾轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)其信心，促使其更快地向好的方面轉(zhuǎn)化。 “金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！边@部分學(xué)生在某些方面有特長(zhǎng)：有的字寫得好；有的喜歡美術(shù)；有的擅長(zhǎng)體育等等。班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，大膽使用。他們?yōu)榘嗉?jí)做出貢獻(xiàn)，取得同學(xué)們的信任、理解，又增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感、自信心和上進(jìn)心，使轉(zhuǎn)化工作在心理和實(shí)踐方面都收到積極的效果。（四）設(shè)法轉(zhuǎn)移興趣后進(jìn)生多是對(duì)學(xué)

6、習(xí)失去信心、自暴自棄。因此，給他們創(chuàng)設(shè)特殊的成功情境，喚起學(xué)習(xí)的信心，把興趣吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，從中得到真正的發(fā)展與提高，是改造后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的后進(jìn)生，應(yīng)采取“降低坡度，勻速前進(jìn)”的原則，可以采取三步走：1.“放”即劃出范圍，強(qiáng)化鞏固。一次掌握一個(gè)新知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)好實(shí)現(xiàn)，易于激勵(lì)其較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.“半放”即教給方法，訓(xùn)練自學(xué)。先教給這部分后進(jìn)生所做試題類型的解題方法，使其在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，提高自學(xué)能力。3.“收”即系統(tǒng)學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)方法，再使其恢復(fù)常態(tài)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏。在三步走的過(guò)程中，教師要注意激發(fā)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在取得進(jìn)步后，及時(shí)鼓勵(lì)，使其逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而通過(guò)意志努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊挥懈鶕?jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，加以耐心的教育引導(dǎo)，才能使其去掉不良行為，逐步形成良好的習(xí)慣?！緝?nèi)容摘要】拉瑞·P·納希.道德領(lǐng)域中的教育 黑龍江人民