兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)

1、兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）教學目標（一）使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法.（二）使學生理解并掌握“進位”加法的算理.（三）培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維和語言表達能力.教學重點和難點重點：幫助學生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法.難點：使學生理解算理，掌握口算步驟，解決“進位”問題. 教學過程設計（一）復習準備1. 聽算式寫得數(shù).8 + 59 + 37 + 86 + 62 .看算式（卡片）說得數(shù).35 + 285+ 45+ 204 + 3320+ 1460+ 2117+ 8026 + 503.口答：（1）下面各題先算什么？再算什么？結(jié)果得多少？30 + （9 + 5）40 + （5 +

2、5）（2）27 + 2=說一說你是怎樣算的？兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法 是怎樣的？板書：師：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先算個位數(shù)加個位數(shù)，得出的結(jié)果再和整十數(shù)相加.（二）學習新課1. 導入.將27+ 2變成27+ 5.師：這道題得多少？應該怎樣計算？這就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容.板書課題；兩位數(shù)加一位數(shù)2. 教學例1 .（1）教師示范，建立表象.教師先擺27根小棒（2捆零7根），再在7根的下面擺5根.演 示7根小棒加5根小棒是12根小棒，著重說明把10根小棒捆成 一捆是一個十，并放在表示 20根的2捆一邊（表示進位）.（2）學生操作，強化表象.教師指導學生操作.讓學生先擺出27根小棒（2捆零7根），再擺出5

3、根小棒.（檢查全班學生操作是否“到位”）師：7根小棒加5根小棒是多少根？ （12根）把12根小棒中的10 根捆成一捆，放在20根這邊，數(shù)一數(shù)一共是幾捆零幾根，是多 少根？（ 一共是3捆零2根，是32根）（3）語言表述，內(nèi)化表象.師：剛才我們用擺小棒的方法演示了 27加5的計算過程，誰能 用自己的話再把這個過程說出來？（指23名學生敘述.為了突 出“進位”，學生回答后，教師要追問學生 ）師：結(jié)果為什么多了 一捆？（4）抽象概括，弄清算理.師：根據(jù)我們擺小棒的過程和同學們的講述，請同學們看著算式說出計算27+ 5應怎樣想？先算什么？再算什么？請同桌的同 學互相討論.指名由學生表述，教師板書：想：7

4、加5得12, 20加12得32.師：27里面只有2個十，加上5以后，為什么得數(shù)里多了一個 十？（因為個位數(shù)相加時，滿十要向十位進 1,所以得數(shù)里多了 一個十）師：今天我們學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法.（補充課題,板書“進位”）兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，先算個位數(shù)加個位 數(shù)，個位滿十，要向十位進 1.編成兒歌：相同數(shù)位要對齊，再從個位數(shù)加起，個位滿十別著急，請向十位去進一.請同學們和老師一齊讀兩遍.及時仿做，鞏固新知.口算練習（出示卡片）46 + 527+ 835+ 944 + 874 + 953+ 866+ 789+ 426+ 838+ 967+ 556+ 63. 導學”做一做”第1題.板

5、書：5+ 35=師：這道題與剛才做的題比較有什么變化？(兩位數(shù)與一位數(shù)交換了位置)這道題該怎樣計算？(1) 讓學生獨立擺學具，教師適當提示.(先擺5根小棒，再擺35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒 捆成一捆，放到30根一邊，一共是4捆小棒，是40根)(2) 請一名學生上講臺擺學具，講算理.(3) 教師板書：想：5加5得10, 10加30得40.(4) 仿例練習：38 + 186+ 249 + 578+ 64(三) 鞏固反饋1. 說出在里填幾.(投影片)2. 看誰算得又對又快.58 + 76+ 5736+ 207+ 4068+ 949 + 69+ 625+ 384+ 563

6、. 照樣子填數(shù).4. 游戲一一奪紅旗.采取分組接力賽的形式，每組 5人，每人一題，把得數(shù)填在方框里，從后往前傳著做，看哪一組做對的題數(shù)多且速度又比較快，哪組奪得紅旗.課堂教學設計說明兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法是在 20以內(nèi)進位加法和整十數(shù)加兩位 數(shù)的基礎上進行教學的，所以設計了 3組復習題做鋪墊和遷移， 使新課的導入自然，點題精要.針對一年級學生的特點，學習新知識時，教師的示范操作，建立 表象是完全必要的.在指導學生操作，強化表象時，特別注意指 導學生操作“到位”，無論對養(yǎng)成學生的良好學習習慣， 還是對 學生接受新知識，分散難點都是極為重要的. 對“做一做”的導 學，設計的恰到好處.再一次指導學生操作，再一次講述，既有“擺”的升格，也有“講”的升華.使學生切實弄清了算理，掌 握了算法.編成兒歌緊扣教學