小學(xué)一年級(jí)集體備課活動(dòng)記錄(四季)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 集體備課活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間2019.10.21活動(dòng)地點(diǎn)三樓國學(xué)大廳參加人員一年級(jí)語文組教師科 目語文年 級(jí)一年級(jí)備課方式同課同構(gòu)主持人麻敏霞主講人 金玉記錄人 楊陽活動(dòng)目的1.探究不同的課文，采取不同的識(shí)字策略，使之更有效。2.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。3.基于“小課題”研究，探究隨文識(shí)字策略。備課內(nèi)容（課題）四季活動(dòng)紀(jì)實(shí)主持人講話 各位同仁：本學(xué)期，我們語文學(xué)科的備課主題是結(jié)合大家申報(bào)的“小課題”研究進(jìn)行的。我們一年級(jí)組主要是識(shí)字教學(xué)，九位教師有申報(bào)隨文識(shí)字的，有申報(bào)字理識(shí)字的，也有

2、申報(bào)結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字的。從本周起，我們將分組進(jìn)行從不同角度、不同方面的識(shí)字教學(xué)有效策略的備課研討。 本周的主備教師金玉老師將以四季第一課時(shí)為例，說說如何運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。也希望各位同仁能各抒己見，圍繞主題并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐暢談，共同探究低年段有效識(shí)字教學(xué)的策略。主講人發(fā)言教材分析：本課是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的修辭方法和排比的句式，語言親切、生動(dòng)，讀起來朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗、形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文接觸較少，由背兒歌變

3、為學(xué)習(xí)長篇幅課文，學(xué)生需要一個(gè)心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識(shí)字量和識(shí)字難度都增大了，學(xué)生不易接受。教學(xué)中，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取情景教學(xué)法、引導(dǎo)示范法、游戲強(qiáng)化法、德育滲透法等教學(xué)，再借助圖片，加偏旁等多種方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。備課過程 一、教學(xué)目標(biāo)。 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“地”，會(huì)寫3個(gè)生字；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)1.通過隨文學(xué)習(xí)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字。2.識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀

4、教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)通過讀書感受四季不同的美。三、教學(xué)過程。（一）問題激趣，引入課題。1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)四季，老師想問問你們，什么是四季呀？（生：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)就是四季。）出示字卡“春 、夏 、秋 、冬” 。2.那你眼中的春天、夏天、秋天、冬天是什么樣子的呢？（生自由回答）3.導(dǎo)入：那課文中的四季是什么樣子的呢？我們一起來看一看吧。（二）初讀課文，整體感知。1.昨天你們?cè)陬A(yù)習(xí)中都圈畫了生字，現(xiàn)在聽老師先讀一遍，看看這些字你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。2.生自由讀，思考本課一共有幾小節(jié)內(nèi)容，分別寫了什么？（4小節(jié)，分別寫了春夏秋冬的不同景象。）(三)熟記生字，再讀課文。1.我們現(xiàn)在來一起看看，春天的草芽是什么樣子

5、的（尖尖的），上小下大尖尖的（出示字卡），學(xué)習(xí)“尖”。夏天的荷葉呢（圓圓的），秋天的谷穗呢（彎彎的），像個(gè)弓一樣（出示字卡），學(xué)習(xí)“彎”。這些疊詞你會(huì)用了嗎？誰來舉個(gè)例子。2.草芽對(duì)小鳥說了什么呢？（生：我是春天。）說話要用口來說，所以是言字旁。齊讀言字旁（出示字卡），學(xué)習(xí)“說”。3.草芽說我是春天。那圓圓的荷葉對(duì)青蛙說了什么呢？（生：我是夏天。）（出示字卡），學(xué)習(xí)“青、蛙”。4.谷穗說了什么呢？（生：我是秋天。）雪人最后又說（生：我就是冬天。）（出示字卡“就”） 讀了他們的話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生：我是我是我就是）誰能來說個(gè)句子。5.你們說得非常棒，老師要增加難度了，先考考你們課文中的這些生

6、字，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們了。（隨機(jī)抽查字卡，指名讀）6.既然都記住了，我們?cè)僖黄饋碜x讀課，文找找它們吧。指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文。7.讀得非常有韻味，但要注意“地”是個(gè)多音字。（出示字卡）8.我們今天學(xué)了四季，有誰想來說說你最喜歡的季節(jié)是哪一個(gè)？你知道冬天的“天”字是怎么寫的嗎？9.教學(xué)寫字“天”，生書空、描紅、點(diǎn)評(píng)。 板書設(shè)計(jì)： 四季 補(bǔ) 充發(fā)言人邵佳佳：我先說說，金玉老師講的四季一課，進(jìn)行了識(shí)字與寫字的訓(xùn)練。預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生畫出本課要求認(rèn)讀的生字，碰到不認(rèn)識(shí)的字要借助漢語拼音，或同桌之間互幫互學(xué)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，體現(xiàn)自主互助的學(xué)習(xí)要求。然后師生共同認(rèn)讀生字，并出示字卡。領(lǐng)讀、打亂順序讀

7、、開火車讀、拿字卡讀、去掉拼音讀，通過這些形式，學(xué)生就能熟練地掌握生字了。寫字環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了重要筆畫。這是一節(jié)不錯(cuò)的課。徐麗：金老師課始導(dǎo)入時(shí)結(jié)合帶有春夏秋冬的漢字圖片，可謂是入情入境，既符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張鵬：補(bǔ)充一下，教師出示了四季的圖片，讓孩子們分辨圖片屬于哪個(gè)季節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子們獲得了一種成功感。讓孩子們充分地了解了春夏秋冬之后，金玉老師相機(jī)歸納總結(jié)，告訴孩子們這就是四季。俗話說：良好的開端是成功的一半。有了這樣的孕伏，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣。麻敏霞：感謝三位的發(fā)言和補(bǔ)充，讓我們研究的主題更鮮明了?？偟膩碚f，金老師的這節(jié)課教學(xué)

8、目標(biāo)明確，課堂脈絡(luò)分明，教學(xué)方法多樣化，尤其是在識(shí)字上。能依據(jù)課文短小，情趣強(qiáng)的特點(diǎn)選擇進(jìn)行了隨文識(shí)字。從課堂反饋效果來看，隨文識(shí)字更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。武義：各位，我有一個(gè)問題想請(qǐng)教一下，低年級(jí)是集中識(shí)字效果好，還是隨文識(shí)字效果好。金玉：這個(gè)問題也是我在教學(xué)中的困惑。麻敏霞：這是一個(gè)不衰的話題，總會(huì)有老師對(duì)這個(gè)問題迷茫。起初在市學(xué)院備課時(shí)，小教部林主任說統(tǒng)編版教材還是隨文識(shí)字比較好。我個(gè)人認(rèn)為可以依據(jù)課文的實(shí)際而定，如果需要識(shí)記的生字特別多，也可以集中識(shí)字。韻文還是隨文識(shí)字比較好，在具體的情境中識(shí)記，有利于理解和記憶。像四季這篇課文就適合隨文識(shí)字。不知大家是否清楚了。武義：清楚了，根

9、據(jù)課文及學(xué)生實(shí)際。也就是“教學(xué)有法，但無定法”。侯艷艷：剛才幾位老師對(duì)識(shí)記生字提出了自己的看法。在識(shí)字教學(xué)中，金老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，秋、夏，在教學(xué)中通過拆字組合，認(rèn)識(shí)言字旁、絞絲旁、折文等部首，幫助學(xué)生突破了識(shí)字難點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，教學(xué)扎實(shí)有效。李春雨：從課堂來看，將生字詞隨同課文一同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中識(shí)字并落實(shí)。同時(shí)也想提個(gè)建議，為了加深學(xué)生對(duì)生字的印象，不妨事先讓學(xué)生自己制作生字卡片，設(shè)計(jì)有趣的“摘蘋果”的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在快樂的氛圍中識(shí)字，從而

10、達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)。申英：我想從另一個(gè)角度談?wù)劇＝鹄蠋熾m然年輕，但很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀時(shí)，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組讀、開火車讀等，并且認(rèn)真地傾聽，在朗讀中糾正了學(xué)生唱讀的現(xiàn)象。金玉：這還要感謝我們的組長，是她提醒我“現(xiàn)在學(xué)生唱讀的現(xiàn)象比較普遍 ”，所以，我在指導(dǎo)時(shí)注意到了這一點(diǎn)。吳艷：我再提個(gè)建議。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不夠充分，可以讓一個(gè)學(xué)生讀給小組其他同學(xué)聽，其他同學(xué)大膽地評(píng)價(jià)，這樣識(shí)字讀文會(huì)更有實(shí)效性。麻敏霞：感謝大家的積極發(fā)言。綜合來看，本堂課是一節(jié)成功的語文課，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，老師教得快樂，學(xué)生也在輕松愉快的環(huán)境里，識(shí)記了生字，掌握了知識(shí)。主持人布置下次集體備課的時(shí)間及內(nèi)容： 本次集體備課大家圍繞研究主題“如何提高隨文識(shí)字效率”各抒己見，初步探討出了什么樣的課文適合隨文識(shí)字，即篇幅短小、情趣性強(qiáng)的課文。 識(shí)字方法很多，如何恰當(dāng)?shù)赜煤檬顷P(guān)鍵。低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)很重，而語文課時(shí)卻是有限的，所以，請(qǐng)大家回去思考一下：“如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高識(shí)字教學(xué)的效率？”在下次集體備課時(shí)，我們?cè)俳涣鳌?下次集體備課的時(shí)間是下周一，主題是“運(yùn)用字理識(shí)字提高識(shí)字效率”。主備教師張鵬。備課內(nèi)容為比尾巴。請(qǐng)大家提前研讀教材，以便備課時(shí)能有的放矢地提出自己的建議，并請(qǐng)主備教師周末