小學(xué)音樂校本培訓(xùn)心得體會(huì)

1、小學(xué)音樂校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇一：20XX學(xué)年度音樂學(xué)科校本培訓(xùn)心得體會(huì)20XX學(xué)年度音樂學(xué)科校本培訓(xùn)心得體會(huì)在本次校本課程培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而 又愉悅，使我受益匪淺。為以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了 堅(jiān)定的基礎(chǔ)。課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教 學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音 樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試 新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的高尚情 操。如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到 音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題已是擺在我 們面前的急待解

2、決的問題真不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的精心 設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合 學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要的課例。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律， 教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示由體 驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積 極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課 程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。首先，這次校本培訓(xùn)對(duì)我來說是及時(shí)而有效的。通過這 次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上 都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在莫些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了 深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！?/p>

3、是指道德層面， 借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行反思，做一名 反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而 就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過 去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)于教學(xué) 中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加 清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重 要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱 會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程；對(duì)于音樂作 品，我們音樂老師要做由藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂教 師要強(qiáng)化示范作用；在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更 勝過于教師的說教；對(duì)于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比

4、歌詞更 重要；而我們平時(shí)的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行；我們音樂 老師一定要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué) 與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，要用新的教學(xué)理 念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面 作由自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。第三，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今 后的音樂教學(xué)中，我會(huì)按新的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這次 校本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng) 新，使我的音樂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。音樂學(xué)科教師：張達(dá)睿二0一年三月十六日課堂音樂教學(xué)反思解麗衡在現(xiàn)在的音樂課上我們得不到一直期望的“音樂課是學(xué) 生最喜歡上的課”、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那 種

5、感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥；他們熱衷的是流行歌曲、 偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家 珍似的報(bào)由一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及奧 莫歌星所唱，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的 歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象 ？這里固然能找到許 多原因，講由一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個(gè) 教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育， 恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一 個(gè)不容低估的重要因素。一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、 挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在 少數(shù)

6、，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生 用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清 楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想 象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些 老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也 沒有了 “音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì) 是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì) 音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師 （就普通而言） 講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢 呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱 得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的

7、后 半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心， 何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、 不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們認(rèn)為好聽、夠味的歌 來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在 兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、 情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏 重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課， 把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的 學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分 學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上

8、這樣的音樂學(xué) 習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神 火花的本性，也背棄了 “國民音樂教育”的初衷，是與音樂 教育的基本原理背道而馳的。二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡音樂課以教師為中心的多，突生學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎， 在教學(xué)過程中, 教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、 指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何, 只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表 揚(yáng)、逆我者斥之并不少見 ？?這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等 的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué) 生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完 全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來

9、的情、哪來的興趣？也就 無從說“我喜歡音樂課” 了。教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課， 也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊 始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考 慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句 話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)由現(xiàn)什么"。他們只想課堂 45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作 為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本 身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的， 應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。

10、而這種信息的輸入， 如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)， 那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué) 生心智、愿意做深切朋友的少。“老師的話對(duì)"、“我是老 師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話"，恐怕是我們很多老師常有的心 態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一 個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì)? “對(duì)”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還 顯得底氣不足，但總是樂此不疲。三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的 教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)

11、步。在八十年代末，九十年代初首 先打破了全國一綱一本的格局而由現(xiàn)了一綱多本、多綱多 本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和 與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積 極的作用。但畢竟人們的國家太大了， 地域廣闊、人口眾多、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之 本”，實(shí)在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù) 教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始 在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教 材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代 初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn) 確的。可問題是，僅從一個(gè)面積

12、不大、人文背景相對(duì)單純、 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是 顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。篇二：20XX年小學(xué)音樂培訓(xùn)心得* *中心小學(xué)20XX年音體美教師培訓(xùn)* 音樂學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)* *小學(xué)音樂學(xué)科任課教師：20XX年3月20日至21日本人有幸參加了由*中心小 學(xué)組織的小學(xué)音體美教師培訓(xùn)，觀摩了諸多音體美專業(yè)教師 的精彩課堂，聆聽了各領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音體美學(xué)科耐心、細(xì)致的講解，收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂教育的同 行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的做好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。本次培訓(xùn)是在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行

13、的，課改教學(xué)工作展 開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和 重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變 教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué) 生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題？已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的精 心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符 合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué) 過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示由體驗(yàn)、 模仿、探究、合作

14、等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參 與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資 源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。第一，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們音樂教師來說是 及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方 法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高。本次培訓(xùn)有幸觀摩 了竹子小學(xué)專業(yè)音樂教師楊宇老師的示范課：二年級(jí)大鹿一課，還有陸彥、楊敏等專業(yè)音樂教師在音樂理論以及一些 基本技能的指導(dǎo)讓我們這些非科班生身的音樂老師有了質(zhì) 的進(jìn)步。第二、通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了 深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)

15、也進(jìn)行反思，做一名反思 型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就， 而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我 自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的 深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚 了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但 是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱 好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程；對(duì)于音樂作品，我 們音樂老師要做由藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂教師要強(qiáng) 化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往 往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對(duì)于一首歌曲來說， 旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時(shí)的檢

16、測，不僅只在于期 末進(jìn)行；我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。 所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模 式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新， 對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作由自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。第三，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今 后的音樂教學(xué)中，我會(huì)按新的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這短 暫的半天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使 我的音樂教學(xué)又上一個(gè)新的臺(tái)階。第四，通過這次培訓(xùn)，我們成了了音樂學(xué)科團(tuán)隊(duì)，這為 我們在以后的交流中創(chuàng)造了更好的條件。我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是 國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、 自

17、我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的 培訓(xùn)學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名音樂教師，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué) 實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教 學(xué)實(shí)踐中的各種問題，進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。1、終身學(xué)習(xí)。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面， 如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì) 做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能 善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的 關(guān)系，那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。2、提升個(gè)人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課， 進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在

18、積累 經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲 得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí) 踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。3、熱愛學(xué)生。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對(duì)待 學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來 打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對(duì) 學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛，堅(jiān)決地走下去。4、不斷反思要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán) 節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在 不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將 這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界 了。總而言之，本次音體美教

19、師培訓(xùn)，對(duì)我們音體美教師來 說是及時(shí)而有效的。我會(huì)努力將本次培訓(xùn)學(xué)到的東西，以及 與同行們交流學(xué)習(xí)所得，運(yùn)用到今后音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中 去。我相信，有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視，我們這批音體美 教師的成長、進(jìn)步指日可待。篇三：小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)校本培訓(xùn)心得體城關(guān)一小趙翠娥要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工 作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校 采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)， 對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校 本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上 課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等 各方面的作

20、用，給教師形成一種對(duì)話機(jī)制，營造了求真、務(wù) 實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、 發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過這種形式的活動(dòng)，將教 師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師 發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué) 習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深入我心。”課程的改革，從莫種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法 ，而且也是變革人.”要變 革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更 新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教 學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教 育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位教育專家曾深 刻指由，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他 們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的 歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所 任學(xué)科教學(xué)中的問題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù) 科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整 的科學(xué)專業(yè)知識(shí)；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知 識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等；還需要了解科學(xué)與其他有 關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，