四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案29寓言兩則 紀(jì)昌學(xué)箭 扁鵲治病 新課標(biāo)

1、.四年級(jí)下冊(cè)?扁鵲治病?教案第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞等詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、談話，導(dǎo)入新課1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，展示課題20 扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？3、理解扁鵲并質(zhì)疑課題。1扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？師生共同簡(jiǎn)介2根據(jù)“治病質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治

2、??？怎么治病的？治好了嗎？3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！二、讀文學(xué)字詞1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？如：睬的聲母是c，不是sh。那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:毫-豪雀-鵲 3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。4、分組讀課文，師生集體正音。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙?？四、作業(yè)1、抄寫(xiě)本課

3、生字、新詞。2、正確流利地朗讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目的1、理解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、認(rèn)讀生字詞。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么理解？3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？二、激發(fā)興趣，深化研讀1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方

4、式讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。2、學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的根底上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。 3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。采取多種形式的讀4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？四個(gè)階段哪四個(gè)階段？師引導(dǎo)讀四個(gè)分句5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在皮膚板書(shū)，皮膚上的這點(diǎn)小病可以

5、怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法熱水敷燙就可以治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治，板書(shū)“能治。6、可以用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意，他還怎么說(shuō)？理解“邀功請(qǐng)賞你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他回絕醫(yī)治?？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)開(kāi)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)開(kāi)展，那到底開(kāi)展到過(guò)身體哪些部位？是否可以醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。8、蔡桓公的病開(kāi)展

6、到過(guò)身體的哪些部位？請(qǐng)學(xué)生板書(shū)皮肉、腸胃、脊髓他們分別處于什么階段？生板書(shū)可治、還能治、等死當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書(shū)假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻生板書(shū)：滿臉不快樂(lè)，9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)開(kāi)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問(wèn)嗎？10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-

7、5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。三、感悟寓意，拓展延伸死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng)

8、,“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。 2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？要防微杜漸其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入