四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案鄉(xiāng)下人家(10)_新課標(biāo)

1、.?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)設(shè)計(jì)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。 教學(xué)目的 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先

2、靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我

3、加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀

4、治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 1、正確認(rèn)讀本課生詞，掌握多音字“冠“率。 “教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于

5、禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。 3、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫(xiě)。 重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程一、課前導(dǎo)入 你們想不想去美麗的鄉(xiāng)村看一看？下面就讓我們跟著作家陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，領(lǐng)略這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。齊讀課題。 二、檢查字詞，整體感知1、課件3課文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。看看這些生詞朋友，你會(huì)讀了沒(méi)有？讀的時(shí)候注意老師標(biāo)紅字的讀音和寫(xiě)法，自由練讀一下。 指名

6、讀。正音、評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)多音字。齊讀。2、下面，請(qǐng)大家速讀課文，看看作者為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的景物？生談 面對(duì)著鄉(xiāng)下人家，作者發(fā)出了什么感慨？你能用文中的話答復(fù)嗎？課件4自讀這句話，看看是如何評(píng)價(jià)鄉(xiāng)下人家的？板書(shū)：獨(dú)特、迷人看看這句話在文章的什么位置，有什么作用？總結(jié)全文，升華主題像這樣的句子，我們稱(chēng)它為中心句，即全篇文章都圍繞這句話來(lái)寫(xiě)。大家將它標(biāo)記在這個(gè)段落的旁邊。 三、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流 美景這么多，你最喜歡哪一處？下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受精彩文字的表達(dá)魅力。來(lái)看學(xué)習(xí)提示：課件5 1、找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，畫(huà)下來(lái)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感

7、受。 2、小組交流，智慧共享。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流5分鐘 四、班上展示，精品讀悟 1、在老師眼里，同學(xué)們專(zhuān)心讀書(shū)的樣子就是這課堂上最美的一道風(fēng)景！下面，誰(shuí)愿意把你覺(jué)得最美的風(fēng)光讀給大家聽(tīng)，或者跟大家講講你的體會(huì)？ 略處理段落點(diǎn)評(píng)： 屋前這長(zhǎng)藤綠葉瓜架，不僅是得意的、別有幽默的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅。 是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人！ 鴨子與人類(lèi)就像朋友一樣，和睦相處，真好！ 這樣天高地闊地吃飯，確實(shí)很獨(dú)特、很迷人。 雨后冒春筍：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮

8、嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)。 2、老師也喜歡這春雨后的竹筍。課件8大家自己讀讀這句話，看看有沒(méi)有哪一個(gè)字特別吸引你？為什么？指名說(shuō)：探 師引導(dǎo)：寫(xiě)活了。有趣嗎？ 3、你能不能試著學(xué)一學(xué)這些小竹筍從土里探出頭來(lái)的樣子？ 多得意的一群小竹筍啊，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！來(lái)，得意的小竹筍們，讓我們?cè)賮?lái)一起朗讀享受一下吧。齊讀 小結(jié)：一個(gè)“探字，讓竹筍充滿(mǎn)了情趣，如同一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的活力，也讓我們感受到了作者對(duì)這竹筍的喜歡之情。這種寫(xiě)作手法叫什么？板書(shū)：擬人對(duì)這種把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的修辭手法就是擬人，咱同

9、學(xué)在作文中也經(jīng)常用。大家也把它記在課文中這句話的旁邊。 竹林雞覓食：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。 4、雞是鄉(xiāng)下獨(dú)特的景觀，在鄉(xiāng)下無(wú)論什么地方總能看到三五成群的雞。同學(xué)們看，老師把他們請(qǐng)來(lái)了。再找同學(xué)起來(lái)讀一下這句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)：這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？ 生談你是從哪兒看出來(lái)？率領(lǐng)、大踏步大踏步是怎么個(gè)走法？我找個(gè)男同學(xué)上來(lái)走走看看。什么感受？帶著你的驕傲與威風(fēng)，朗讀一下。  作者用了什么手法？擬人 秋夜催眠曲：秋天到了，

10、紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀，織，織，織，織呀！那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。 5、秋天，假如住在鄉(xiāng)下人家，我們還能聽(tīng)到什么？月明人靜，紡織娘唱起了歌，好聽(tīng)嗎？試著唱一唱。這么大聲，會(huì)把人們吵醒的。應(yīng)該怎樣唱？女生唱一遍，男生唱一遍。 師接讀：這歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。 6、同學(xué)們看，漫步在鄉(xiāng)間小路上，我們一起飽覽了鄉(xiāng)下人間這么多迷人風(fēng)景，不僅我們被深深的陶醉了，就連作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后發(fā)出了由衷的贊嘆課件13五、課堂延伸，情感升華 配樂(lè)朗讀有人把鄉(xiāng)下人家的美景寫(xiě)成了一首小詩(shī)，讓我們齊讀這首小詩(shī)，把這些美景留在心底課件14六、課堂練筆，學(xué)以致用 作者用他優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了一道道獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景，讓我們仿佛身臨其境。我們應(yīng)該向作者學(xué)什么呢？擬人 下面也讓我們來(lái)