四年級下冊語文教案《黃河的主人》 蘇教版

1、.?黃河的主人?教學(xué)設(shè)計(jì)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)

2、、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音

3、清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。教學(xué)目的：1、掌握課后的生字詞，以及積累課文中描寫河水的四字詞。2、有感情的朗讀課文，對出作者的內(nèi)心的情感，以及對艄公的贊美之

4、情。3、理解黃河的氣勢，皮筏能在黃河之上前行的不易令人驚嘆，以及艄公為什么能稱得上是黃河的主人。教學(xué)重難點(diǎn)：艄公為什么能稱得上是黃河的主人。教學(xué)過程；第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、幻燈出示黃河的詩句，感悟黃河的氣勢之宏偉。2、交流有關(guān)黃河的相關(guān)資料。二、粗讀課文1、結(jié)合課后的生字讀課文2、教學(xué)生字詞三、默讀分層1、默讀課文，邊讀邊用心感受每段寫的是什么內(nèi)容，試圖用自己的話語簡單的概括。2、再次默讀課文，邊讀邊想，那些段落可以合起來，成為一個(gè)大段，講的又是什么內(nèi)容。第二課時(shí)一、回憶前文，分為三段的內(nèi)容二、細(xì)讀課文，感受情感1、讓學(xué)生默讀課文，前兩大段，作者對羊皮筏子的描寫，觀察的角度有沒有不同？從遠(yuǎn)到

5、近2、讀課文的第一段1、作者在哪看到了羊皮筏子？觀察的角度是遠(yuǎn)還是近？2、看到羊皮筏子的第一感受作者是什么？3、再讀課文，作者此時(shí)的看到羊皮筏子的內(nèi)心是什么感受？讀出作者的驚詫之情。4、作者此時(shí)被這個(gè)東西深深吸引了，很想再看個(gè)終究，于是作者就再定睛一瞧，瞧見了什么？5、啊，上面還有人哩！這時(shí)作者的感到什么？無比的驚訝，讀出驚訝之情。6、驚訝一個(gè)接一個(gè)，還讓作者感到驚訝的是什么？為什么要一個(gè)一個(gè)的數(shù)，不嫌費(fèi)事嗎？7、這到底什么？小小身子能在如此磅礴的黃河上載人前行？這就是黃河上的羊皮筏子！此時(shí)要讀出怎樣的情感？自豪，驚嘆二、細(xì)讀第二段 1、這段也是對羊皮筏子的描寫，你們看與前文的有什么

6、不同？觀看的角度不同，前文是遠(yuǎn)看，如今近看，對羊皮筏子上的樣子以及羊皮筏子上的人描寫的更加的細(xì)致。2、隨機(jī)指導(dǎo)羊皮筏子外形，以及筏子上所載的人和物。讀出不可思議的感受。3、指導(dǎo)我、艄公、以及乘客的不同表現(xiàn)，我的擔(dān)憂，更加表現(xiàn)了羊皮筏子在黃河上行駛的令人佩服。4、討論我是在哪里觀察？三、細(xì)讀第三段1、前兩段我們深化理解了羊皮筏子，接下來，我們來走進(jìn)羊皮筏子上的人。2、乘客第一次坐羊皮筏子需要什么？3、乘客尚且如此，那么掌舵的艄公更需要什么呢？這時(shí)一種什么寫作方法？4、英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，缺少其中的一個(gè)行嗎?5、因此艄公更值得人們敬仰和贊頌，能戰(zhàn)勝了黃河，成為了黃河的主人。6、請帶著贊美的語氣

7、讀讀這段，讀出對黃河主人的由衷的敬仰之情。四、拓展延伸1艄公成為黃河的主人，楊利偉成功登月，成為了太空的主人。2、誰還能說說誰成為了什么主人，例舉身邊的例子。教材分析：這篇課文作者以飽滿的情緒，熱烈的情感描寫了氣勢磅礴的黃河之上羊皮筏子破浪前行的樣子，以及對艄公膽量和技藝的贊嘆。作者以層層推進(jìn)的筆觸進(jìn)展描寫，先寫出黃河的宏偉氣勢令人膽戰(zhàn)心驚。同時(shí)也為下文埋下了伏筆，黃河如此之洶涌，但是小小的羊皮筏子卻能乘風(fēng)破浪前行，確實(shí)了不起。接著，作者以自己在岸上的觀看的角度進(jìn)展描寫從遠(yuǎn)及近，由疑惑到驚嘆，再到對人物的贊美。遠(yuǎn)看，作者被一股強(qiáng)磁力吸引住了，作者用了一個(gè)比喻句，把一個(gè)什么東西比作強(qiáng)磁力，突出了

8、這個(gè)東西的出如今作者眼中時(shí)給他的沖擊力之大，讓人的感到驚訝，小而輕，只要一個(gè)小小的浪頭就能將之吞沒，而它竟能浮在水面上鼓浪前進(jìn)。再定睛一看，啊，那上面還有人哩！多么的不可思議啊！不僅如此，竟然還有六個(gè)，一個(gè)個(gè)的數(shù)，不是啰嗦，而是表現(xiàn)出初次看到羊皮筏子的人的驚詫，因此不斷的使用感慨號，表現(xiàn)自己的這種驚訝之情。這到底是什么呢？吊足讀者胃口之后，作者這才指出這就是是黃河上的羊皮筏子！還是用到了感慨號，這時(shí)表達(dá)作者的驚嘆之情了。認(rèn)識到這時(shí)什么之后，我想作者的內(nèi)心稍許放松了，因此可以靜下心來細(xì)細(xì)的觀察羊皮筏子的詳細(xì)的情形了，寫出了羊皮筏子的樣子以及羊皮筏子上人們的神態(tài)。這里有個(gè)問題有待商榷，粗看以為此時(shí)作者能這么細(xì)致的描寫出人物的神情，以為作者也身處皮筏之上，但是聯(lián)絡(luò)上下文，就可以知道作者仍然在岸上觀看，比方“上面卻有卻有五位乘客和一位艄公，原先就寫到一共有六個(gè)人，說明人數(shù)不變，以及下文的“聽坐過羊皮筏子的人說，可見作者并未上皮筏。特別是聯(lián)絡(luò)原文，更是一讀了然。作者是站在岸邊看著羊皮筏子一路向下，因此教參中寫道作者坐上羊皮筏子感到提心吊膽，有錯(cuò)！假如此時(shí)完畢全文，未嘗不可，但是作者對羊皮筏子詳細(xì)而全面的描寫過后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)為對人的贊美！要贊美的當(dāng)然是艄公，作者在贊美艄公之前，先贊美乘