四年級下冊語文教案寓言兩則(7)_新課標

1、.?扁鵲治病?教學設計其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教學目的:課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問

2、題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 1、通過課前預習，會認“蔡等4個生字，會寫“扁等9個生字；正確讀寫“拜見等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰

3、林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 2、通過抓住有關語句，揣摩理解人物的心情。3、通過把握課文的內容，理解寓言的寓意防微杜漸，懂得要擅長聽取別人的正確意見。教學重難點:重點：通過抓住有關語句，揣摩理解人物的心情。難點：通過把握課文的內容，理解寓言的寓意防微杜漸，懂得要擅長聽取別人的正確

4、意見。教學準備：多媒體課件教學過程：一、 導入新課1、課件出示詞語：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 起死回生齊讀詞語，說說這些詞語都是形容哪一類人的？醫(yī)生今天我們一起去認識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲，板書扁鵲2、老師先來給同學們講一個關于扁鵲的故事：有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國全國上下一片哀痛，眼里他們 的太子病的很厲害，人們都以為他死了。扁鵲知道后去為太子醫(yī)治，扁鵲在太子的頭頂百會穴扎了一會針，太子竟然活了過來。從此神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉，天下人都知道扁鵲有“起死回生之術。3、出示投影：介紹扁鵲下面我們來一起走進課文。二、 檢查預習：1、出示詞語：蔡桓公 扁鵲 理睬 腸胃 敷燙 幾劑 湯藥 強

5、調：桓、睬、湯 燙2、檢查讀課文： 指名讀課文，其他同學邊聽邊想：扁鵲幾次見蔡桓公？三、概括大意1、出示學習要求：1用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮：扁鵲拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)蔡桓公病情如何？用“畫出來；扁鵲告訴蔡桓公，蔡桓公的態(tài)度怎樣？用“畫出來。2讀完后，小組討論，嘗試用詞語填充表格：出示：次數(shù)扁鵲的診斷蔡桓公的態(tài)度1病   不  2病   不  3病   不  4病   不  2、先自主學習，再

6、小組討論。3、全班交流 。四：品讀故事：1、說說扁鵲1作者寫扁鵲的時候，主要描寫了人物的語言。用心讀一讀扁鵲的話，邊讀邊考慮：你從扁鵲的話里讀懂了什么？扁鵲在說這些話的時候，是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？根據(jù)自己的理解，練一練。出示：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內開展。您的病已經開展到皮肉之間了，要不治還會加深。您的病已經開展到腸胃里，再不治會更加嚴重。2學生練習3指導有感情朗讀。4從一次又一次的勸告中，你體會到扁鵲是個怎樣的人？2、說說桓公1面對扁鵲一次又一次的勸告，桓公是又有什么反響呢？請你讀讀下面三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？出示：我的身體很好，什么病也沒

7、有。蔡桓公聽了很不快樂，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不快樂。2從蔡桓公的反響中，你覺得蔡桓公是一個什么樣的人？3串講故事我們來配合一下，講一講這個故事。女生讀扁鵲的話，男生讀蔡桓公的反響，我來串聯(lián)整個故事。4. 角色體驗老師扮演記者，全體學生扮演蔡桓公，進展隨機采訪。四、           提醒寓意1、救死扶傷是醫(yī)生的天職。面對渾身疼痛、命懸一線的蔡桓公，名醫(yī)扁鵲為何一走了之？課文有一段話，寫出了扁鵲不再為桓公醫(yī)治的原因，我們一起來讀一讀。出示：皮膚病用熱水敷燙就可以治好；開

8、展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使開展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。如今大王的病已經深化骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治！2、面對固執(zhí)的蔡桓公，名醫(yī)扁鵲也有“無能為力的時候。板書：無能為力。讀了這那么寓言，你明白了什么？五、拓展延伸 1、 蔡桓公身為一國之君，處理過許許多多的大事。最終，卻因為一點小病，失去了珍貴的生命。在臨終前，他的心情一定不會平靜。他會想些什么呢？請你發(fā)揮想象，把想到的內容寫下來。   出示：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，又聽說扁鵲幾天前就跑到秦國去了，他百感交集： &

9、#160;                                                 &

10、#160;                     2、全班交流板書：           扁鵲治病桓公 諱疾忌醫(yī)