四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案觸摸春天(7)_新課標(biāo)

1、.?觸摸春天?教學(xué)設(shè)計(jì)一、 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 設(shè)計(jì)理念要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自

2、聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷

3、進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類(lèi)考慮的永久主題。本組教材，就是圍繞“生命這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的考慮感悟。?觸摸春天?告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美妙，激發(fā)對(duì)生命的考慮，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深化體會(huì)課文中含義深化詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，

4、培養(yǎng)理解語(yǔ)言的才能，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師

5、為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深化的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、詳細(xì)的人物和事物來(lái)表達(dá)生命的意義和價(jià)值。二、教學(xué)目的1能正確、有感情的朗讀課文。2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美妙生活的思想感情。3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的內(nèi)涵。三、 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)   通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。教學(xué)難點(diǎn)   感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)

6、，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的內(nèi)涵。四、 教學(xué)方法采用靈敏多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。五、教學(xué)過(guò)程一課前準(zhǔn)備   在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們快樂(lè)嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡送好嗎？大家的掌聲包含了歡送，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。二導(dǎo)入 1 歌聲好聽(tīng)嗎？那老師太快樂(lè)了。我們可以開(kāi)場(chǎng)上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?

7、 學(xué)生自由說(shuō)板書(shū)春天春天在同學(xué)們的眼中真美啊！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？學(xué)生自由說(shuō)是呀我們可以用亮堂的眼睛欣賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。板書(shū)觸摸2齊讀課題二整體感知，回憶課文內(nèi)容。1概述文章內(nèi)容誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生說(shuō)安靜這樣的舉動(dòng)，作者感慨到：這真是一個(gè)是奇跡！板書(shū)奇跡作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？學(xué)生說(shuō)那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊考慮，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。三細(xì)讀課文，深化品析。1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。2、指名說(shuō)板書(shū)

8、奇跡內(nèi)容3、互相說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)一安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。1、先讀出這個(gè)句子。2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢？3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？感受生活的美妙，安靜的開(kāi)心。4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心預(yù)設(shè)二安靜在一株月季花前停下來(lái)，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她是怎樣做到的？她要干什么？同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么？帶著這

9、種美妙的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。預(yù)設(shè)三安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)？整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花?！吧衿娴撵`性源于什么？那安靜又是什么感覺(jué)？她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。假設(shè)情境，同學(xué)們?nèi)缃窬褪前察o老師配樂(lè)范讀，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？看到這樣的一幕，作者“我是什么感受？指名讀第五自然段。作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那

10、她的內(nèi)心世界有什么？學(xué)生說(shuō)預(yù)設(shè)四在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的？許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么？放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望什么意思，安靜又在張望什么呢？安靜用她的心在張望。課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到               ，她想            

11、60;         。對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。四回歸整體，拓展延伸。安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨。課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這句話中，“誰(shuí)指的是什么？聯(lián)絡(luò)課文和生活實(shí)際來(lái)談一談。一定要熱愛(ài)生活、生命。老師這里也有一個(gè)例子。課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻仍然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你時(shí)機(jī)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)利。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的珍貴生命，一位幸