四年級(jí)下冊(cè)語文教案語文天地北師大版

1、.?語文天地?   第一課時(shí)   教學(xué)目的1. 學(xué)會(huì)自讀短文2. 制定活動(dòng)方案3. 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。在閱讀時(shí)理解作者的中心思想。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士

2、?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。教學(xué)重點(diǎn)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且

3、學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。學(xué)會(huì)自讀短文教學(xué)難點(diǎn)在閱讀時(shí)理解作者的中心思想。一、自讀短文?爸爸的老師?   1引疑：爸爸的老師是誰？短文講了一件什么事？   2生讀課文解疑。   3引疑：“我和爸爸一起去看他的老師，心情有些什么變

4、化呢？想象當(dāng)時(shí)的情景。   4生再讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)。   5全班匯報(bào)交流。   6指名生讀短文，評(píng)議朗讀情況。   7試著將短文的內(nèi)容用自己的話說一說。      二、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：自制賀卡，向老師表達(dá)自己的敬意。   1借用老師節(jié)到來的契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。   2制定活動(dòng)方案。   3動(dòng)手理論，同學(xué)間互相交流，互相提出建議。   4辦展報(bào)。   第二課時(shí)

5、   一、自讀短文?一位影響了我一生的老師?   1自讀短文，邊讀邊圈點(diǎn)。   2全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認(rèn)為它是怎樣的人？為什么？   3引導(dǎo)學(xué)生理解布魯克斯先生與“我的簡樸交往浸透著他的良苦用心，從而給“我以宏大影響。   4將田老師與布魯克斯先生相比較，他們?cè)趯?duì)待學(xué)生方面有什么共同點(diǎn)？說說你對(duì)他們的看法。   5讀、背名言警句：吾愛吾師，吾更愛真理。此句鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不唯師是從，要積極考慮。   二、口語表達(dá)：說說我們的老師   1過渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深化的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深化的老師，向同學(xué)介紹一下他她吧！   2結(jié)合金鑰匙內(nèi)容進(jìn)展此次說話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作重點(diǎn)發(fā)言人，要做好準(zhǔn)備，向好先說什么，怎樣說。&