四年級(jí)下冊(cè)語文教案 3燕子蘇教版

1、.?燕子? 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】、知識(shí)目的： 學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，掌握“俊俏、分叉、聚攏、增添、五線譜、音符、演奏、贊歌、榮耀奪目等詞語。 有感情地朗讀課文，背誦課文。、才能目的： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。 訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦文章的才能。、德育目的： 感受燕子的活潑得意和榮耀奪目的春天風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)燕子的得意和活力勃勃的春天風(fēng)光?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中的重點(diǎn)句子：“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像正待演奏的五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜寫出一支春天的贊歌。【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，讀中體味?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】VCD盤：?小燕子?；多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)

2、?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入、整體感知上課之前，老師首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲?小燕子?。翻開，播放歌曲大家從畫面上看到了什么？有何感受？學(xué)生自由發(fā)表意見二、觀察圖畫、明確重點(diǎn)春天就像童話一樣：五彩繽紛、色彩斑斕、如詩(shī)如畫。小燕子就好比童話中的小精靈，讓人喜歡無比。 今天，老師給大家?guī)砹艘桓贝汗饷谰皥D，請(qǐng)同學(xué)們看著圖、有順序地把這副畫面介紹一下。學(xué)生自由描繪圖意，弄明白畫面主體是燕子。三、品味語言、景中學(xué)文現(xiàn)代作家、文學(xué)史家鄭振鐸先生用優(yōu)美的文字描繪了這副春景，尤其是那活潑機(jī)靈的小燕子。如今，讓我們一道來看課文?燕子?。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師相信，只要大家用心去讀，一定能讀懂課文，看

3、到那機(jī)靈的小燕子在春風(fēng)里翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了，請(qǐng)停下來。學(xué)生自由讀文、你從語言文字中看到那活潑機(jī)靈的小燕子了嗎？讓我們一起把看到的燕子畫出來。課件畫燕子外形圖、在這草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，春燕呢喃著為春光增添了許多活力。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩段話，那段表達(dá)效果更好？好在哪？課件出示“下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天?！安畔逻^幾陣蒙蒙的細(xì)雨，風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開形成了榮耀奪目的春天。、同桌討論交流，匯報(bào)意見。、讓我們也參加這春天的盛會(huì)，用聲音去歌頌它吧。師領(lǐng)讀、生自由讀。、聽了大家的朗讀，我想，你們確實(shí)看到了那活力盎然的春天。那么，你們看到美麗得意的小燕子在廣闊的田野上、

4、在清澈的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛翔嗎？你有什么感受呢？誰讀懂了，請(qǐng)站起來說一說。、停歇的燕子又讓人感覺如何呢？請(qǐng)女同學(xué)齊讀第四自然段?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)

5、今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。出示“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。電桿春天的贊歌。學(xué)生討論“落、停、“痕、根用詞的精妙之處。課件演示電線和五線譜之間的動(dòng)畫變化小結(jié)： 藍(lán)天作襯，細(xì)線作譜，停著的燕子遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去多么像黑色的音符，一個(gè)自然天成的宏大曲譜展如今我們面前，多么令人驚嘆。讓我們從朗讀中體會(huì)一下這如歌似曲的美景。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。生朗讀、學(xué)生自由暢想一下“春天的贊歌。四、歌中升情、總結(jié)全文單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)