2022年小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究實施方案

1、高品質(zhì)文檔2022年小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究實施方案 一、問題的提出 課堂練習是老師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果準時調(diào)控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、進展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而面對學校的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習時間這一沖突問題呢？沒有別的方法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。 當前學校

2、數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面： 1.盲目的多練。 2.側(cè)重書面練習。 3.局限于封閉性的練習。 4.多是“一刀切”的練習， 5.側(cè)重技能訓練，忽視思維力量的培育。 有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探究課堂有效練習的設計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的訓練價值及老師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要把握學問又要進展思維力量，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生樂觀的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。 二、討論的意義 課堂練習是學校數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的學問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學學問

3、的理解程度，從而促進有效的反思同時老師可以獲得反饋信息，準時進行糾錯和指導。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，學校數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生把握學問”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深化，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，削減練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)

4、的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過本課題的討論，盼望能從教與學兩個方面來探討，有效練習的途徑，查找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效，為促進學校數(shù)學練習設計的有效性供應必要的依據(jù)和內(nèi)容。 三、討論的理論依據(jù) （一）有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面： 1促進學生的學習和進展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。 2激發(fā)和調(diào)動

5、學生學習的主動性、樂觀性和自覺性是有效教學的動身點和基礎(chǔ)。 3供應和創(chuàng)設相宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。 （二）建構(gòu)主義認知理論 建構(gòu)主義認知理論認為，學生對于所學的學問，必需要經(jīng)過自己親身探究、體驗、認知，自己去建構(gòu)對學問的認知，建構(gòu)學問的框架和學問體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的學問，并形成技能。這就要求我們在教學中必需要創(chuàng)設敏捷多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思索問題，奇妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構(gòu)對學問的熟悉，建構(gòu)學問的框架和學問體系，培育學生創(chuàng)生問題和解決問題的力量。 （三）有意義學習理論 有意義學習理論認為，學

6、習的過程即新舊學問相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、規(guī)律與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是熟悉和力量的進展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應當是有意義的學習，而機械的學習雖然在肯定程度上也能達到把握學問的目的，但學習的結(jié)果經(jīng)常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。 四、課題的實施原則 1.針對性和層次性原則 課堂練習設計應當從教學內(nèi)容和學生兩方面的實際動身。首先，就是必需依據(jù)教學內(nèi)容和提出的教學目標，精確地把握住各部分學問結(jié)構(gòu)中的重點和難點。其

7、次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的進展挨次，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得勝利的歡樂的、開心的體驗，使學生的學習更加樂觀主動。 2.多樣性和趣味性原則 課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得敏捷。題型可以有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴高校生的參加面，使學生愛好盎然，提高練習的效率。 3.拓展性和開放性原則 拓展性習題，思索容量大，使學生必需“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中消失

8、劇烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生深厚的學習愛好。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、進展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生樂觀思索，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰慧思維越來越敏捷，應變力量越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。 4.典型性和生活化原則 在教學中，我們要從學生的生活閱歷和已有的學問動身，給學生供應實踐活動的機會，使他們真正理解和把握數(shù)學學問，同時感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。但一節(jié)課時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性：既能集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容

9、的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固學問，舉一反三、拓展思維、培育基本技能的目的。 五、試驗的目的及內(nèi)容 （一）討論目的 1探究在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化老師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高老師有效教學的策略，同時培育學生的數(shù)學力量，提高教學效率。 2探究在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜愛的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生學習數(shù)學的主動性和樂觀性，使全體學生都得到進展，進而提高學校數(shù)學的教學質(zhì)量。 3利用閱歷材料的數(shù)學組織化、數(shù)學學問的規(guī)律化和數(shù)學應用的三個過程中的規(guī)律思維因素，全面進展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，

10、優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育學生的創(chuàng)新意識。 （二）主要內(nèi)容 1新課程標準下學校數(shù)學課堂有效練習的設計的原則， 2新課程標準下學校數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式， 3學校數(shù)學課堂有效課堂練習中老師的作用， 4學校數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。 六、討論方法及對象 主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐熟悉再實踐的規(guī)律，實行的討論方法：行動討論法、文獻查閱法、調(diào)查法等。 試驗的對象：一班級的八個班 七、試驗的詳細策略 1支持性練習策略 學生是有思想的活生生的人，他們有著各種不同的思維方式。我們練習的過程中，假如學生的思維方向、思維結(jié)果不順應老師的預設時，老師應采納支持性策略調(diào)整學生的思維狀態(tài)。這就

11、要求我們在練習設計時，就要估量練習時學生思維可能消失的障礙，預備一些支持性教學策略，給學生的思維“搭腳手架”。我們應用的支持性練習策略有：畫龍點睛的語言點撥，引導學生動手操作，引導學生爭論溝通，老師與學生進行數(shù)學對話、傾聽、資料鏈接，情境再現(xiàn)等。 2供應足夠的練習時間和空間。 在教學過程中為了達到對學問的真正理解和把握，培育學生敏捷應用學問解決生活中的實際問題力量，往往把與現(xiàn)實生活親密相關(guān)的一些問題引入練習之中。比如學習圓柱的特征后，為了鞏固圓柱的側(cè)面長等于底面圓的周長這一學問點，向?qū)W生出示一道操作練習題，要求學生動手做一個筆筒。學生在做筆筒的過程中，學生要經(jīng)過多次嘗試，反復計算、剪和粘才能做

12、勝利。學生應用學問解決問題本身就是一個過程。在這一過程中，除了老師的指導外，更要給學生留下足夠的思索時間和探究的空間，以盡可能大的愛好和熱忱，自己大膽去操作和實踐，自己去尋求問題的答案，克服被動學習的局面，讓學生體會探究學習把握學問的歡樂，較大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位。 3、轉(zhuǎn)變作業(yè)批改方式。 課堂練習的批改要準時，最好是當面批改，趁學生的大腦還沒有遺忘練習的思維過程的痕跡時，就知道自己思路是否正確，假如不對，錯在什么地方，準時訂正，練習結(jié)果很有效。老師在批改作業(yè)時，對學生的作業(yè)不只給學生一個等級，而在批改后，給每個學生有針對性的寫一句話，有鼓舞的，有提出要求的，有指出努

13、力方向的，把作業(yè)當作學生與老師公平溝通的一個平臺，讓學生感受到老師的關(guān)注和期盼。 4、錯題收集。 每個學生的錯題都具有共性特征，這要求老師要盡可能面對面地輔導。輔導后要求學生把錯題收集在一起，分別寫出錯誤緣由和訂正過程。學生堅持這一做法，既避開了犯同類的錯誤，削減了不必要的失誤，同時，又培育了學生良好學習習慣和正確的學習方法。 5開展豐富多彩的課堂練習活動 （1）心算力量訓練。 課題實施近二年時間里，老師利用早讀和每節(jié)數(shù)學課課前時間進行心算題訓練。訓練形式有聽算、視算、競賽算、定時算、“開火車”算、同學出題大家算等。心算訓練在較短的時間內(nèi)比學生的反應速度和正確率，具有挑戰(zhàn)性。同時心算題簡單，能

14、產(chǎn)生成就感，學生對心算訓練樂此不疲。 （2）速算競賽。 每月全班級開展一次速算競賽。每次出口算題80道，共80分；簡算題16道，共80分；總分160分；在30分鐘內(nèi)完成。140分以上的為優(yōu)勝者，向優(yōu)勝者發(fā)獎。 （3）開展作業(yè)本評比活動。 要求學生把自己的作業(yè)本編上頁碼。每天都要先改錯，然后再完成當天作業(yè)。書寫要工整潔凈、美觀大方。本子寫完后要不缺頁數(shù)、不破損。優(yōu)的個數(shù)達到12個以上就被評為優(yōu)秀作業(yè)本。優(yōu)秀作業(yè)本在全班展覽，并發(fā)獎品。通過作業(yè)本的評比，學生仔細對待自己的每次作業(yè)，養(yǎng)成做事仔細和勤于思索的良好習慣。 （4）組織好“綜合實踐”課。 除運用好教材中“綜合實踐活動”外，還要討論、開發(fā)其他

15、的“綜合實踐活動”。如節(jié)省能源、你喜愛什么電視節(jié)目、綠化校內(nèi)、數(shù)字與編碼等等。在活動中培育學生應用所學學問解決生活問題的意識。 八、備課與觀課議課研討 在個人備課和集體備課中要體現(xiàn)有效練習，著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？在備課中要事先預設好。 老師在上公開課時要把這一課題運用于課堂教學中，其他老師在聽課時著重聽這位老師是如何讓學生進行有效練習的，議課也圍繞此課題爭論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，的確把這一課題落實到實處。 課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生把握了什么學問，起到什么作用，收到哪些效果？對此進行反思，寫出心得體會。 九、課題討論的估計成果： （一）通過有效課堂練習的討論： 1、充分調(diào)動學生學習的樂觀性，激發(fā)學生學習熱忱和樂觀的思維活動， 2、轉(zhuǎn)變學生過去被