讓說的比唱的好聽

1、 貶義：吹牛皮很貶義：吹牛皮很厲害，話沒幾分厲害，話沒幾分真假。真假。褒義：能言善辯，巧褒義：能言善辯，巧舌如簧，口吐蓮花。舌如簧，口吐蓮花。 有哥倆兒鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚有哥倆兒鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。甲甲說：說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋呀碗呀分不清。我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋呀碗呀分不清?！币乙艺f：說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線也過去咱們辦事不能太偏了，要針過去線也過去才行。才行

2、。”丙丙接過話茬兒：接過話茬兒：“咱原先也不是沒管過這咱原先也不是沒管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。號事，前有車，后有轍，別出格就行。”丁丁聽得不聽得不耐煩了：耐煩了：“我看別在這里啰嗦了，不如到他家再見風(fēng)我看別在這里啰嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。使舵?！睆N師的媳婦兒廚師的媳婦兒“撲哧撲哧”一聲笑了：一聲笑了：“你們真你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?A：我軟弱地呆在那里，其中一個(gè)孩子沖我揮了揮手走了，其我軟弱地呆在那里，其中一個(gè)孩子沖我揮了揮手走了，其他孩子哈哈大笑起來。他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視他孩子哈哈大笑起來。他們左折右轉(zhuǎn)

3、地爬上了崖頂，向下凝視著我。杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。著我。杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。 B：“嗨，慢著，嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，我軟弱地哀求道，“我沒法我沒法?！?“再見再見!”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。來。 他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想如果你想待在那里，就待著好了。待在那里，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一

4、起走了。 莫頓莫頓 亨特亨特走一步，在走一步走一步，在走一步問題探究：問題探究：1、B句與句與A句相比多了哪種描寫方法？句相比多了哪種描寫方法？2、采用這種描寫方法有什么作用？、采用這種描寫方法有什么作用？ 通過對人物對話、獨(dú)白及通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格份、思想、感情和性格的寫的寫作方法作方法 。 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)更好地表現(xiàn)人物性格人物性格，揭示，揭示文章中文章中心。

5、心。請請看看xx學(xué)學(xué)生的作文片斷：生的作文片斷： 我們排著整整齊齊的隊(duì)伍來到我們排著整整齊齊的隊(duì)伍來到和諧廣場打掃衛(wèi)生，和諧廣場打掃衛(wèi)生， 一位正在散一位正在散步的步的老奶奶老奶奶激動(dòng)地對旁邊的人們激動(dòng)地對旁邊的人們說：說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這些中學(xué)好事層出不窮。你看，這些中學(xué)生就是一個(gè)個(gè)生就是一個(gè)個(gè)活雷鋒活雷鋒 請看請看xx學(xué)生的作文片斷：學(xué)生的作文片斷： 布布什總統(tǒng)什總統(tǒng)來我國訪問，并在北海來我國訪問，并在北海公園種下象征中美友誼的紅杉樹，公園種下象征中美友誼的紅杉樹，他一邊種樹一邊

6、對身邊的工作人員他一邊種樹一邊對身邊的工作人員說：說：“栽樹是手活，石塊塊得用手栽樹是手活，石塊塊得用手撿出來。要保證苗苗不窩根，苗根撿出來。要保證苗苗不窩根，苗根根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。得往土里插三四次。” 身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個(gè)性化，人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。人。 大年初一大年初一，你出，你出門拜年門拜年去，路上遇見去，路上遇見了你的老了你的老師，師，熱情的你

7、主動(dòng)打招呼：熱情的你主動(dòng)打招呼：“老老師，您吃了嗎？師，您吃了嗎？” ” 小明的語文課本不見了 課堂上課堂上不見課本不見課本： 下課時(shí)下課時(shí)不見課本不見課本： 在家里在家里不見課本不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里默念道默念道：“書呢，書呢，語文書呢語文書呢，到哪，到哪里去了呢里去了呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊道道：“我語我語文書哪里去了？誰見文書哪里去了？誰見過我的語文書呀過我的語文書呀？誰見了？我的？誰見了？我的語文書語文書！書！書！” “老媽！快老媽！快來看看呀來看看呀！我的語文！我的語文書怎么還不翼而飛了書怎么還不翼而飛了！快，

8、幫我找！快，幫我找找！找！ ”場合情境融入法場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說的方式、同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。語氣都應(yīng)有所不同。 玻璃窗被砸壞了，開了個(gè)大窟窿。玻璃窗被砸壞了，開了個(gè)大窟窿。班主任走了過來，說：班主任走了過來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天說：董小天說：“不知道。不知道。”張小勇也在張小勇也在一邊說風(fēng)涼話。一邊說風(fēng)涼話。

9、班長高芳芳說：班長高芳芳說：“是董小天踢的。是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。董小天不承認(rèn)。老師說：老師說：“還有誰看見了？還有誰看見了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見?！?玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，任走了過來，瞪著眼瞪著眼：“誰弄壞的？誰弄壞的？”搗亂鬼董小搗亂鬼董小天天嬉皮笑臉的說嬉皮笑臉的說：“鬼才知道，又沒有人叫我們一鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼朝老師做了個(gè)鬼臉臉：“哈哈哈哈，開了口，好涼快喲！，開了口，好涼快喲！”誰知這一誰知這一下卻惹惱了站在

10、旁邊的班長高芳芳，她大聲說道：下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。了玻璃，碎了。”董小天董小天一跺腳一跺腳：“大白天別說夢大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳高芳芳理直氣壯：理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還

11、不承事，還不承認(rèn)？認(rèn)？”老老師師望了望四望了望四周，周，問問：“還有誰還有誰看見了？看見了？”“”“我我我我沒沒看見?？匆??！崩钚抢钚鞘箘诺厥箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀毖柿艘幌驴谒?，神情恍惚。 神態(tài)動(dòng)作輔助法神態(tài)動(dòng)作輔助法 對話描寫時(shí)，要注意人物的對話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來擬出來 。 “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。 “爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。 “我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。 “我把它收起來了?！?“放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)

12、不動(dòng)，低著頭不敢看她。 “要說實(shí)話是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。 “沒有賣我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。 “送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。 “送給萬芳了，她是我最好的朋友。” “你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!” “不!”我哭著喊了起來。 節(jié)選自羚羊木雕注意：標(biāo)點(diǎn)的用法 “ 賣蘋果嘍賣蘋果嘍，賣蘋果嘍，賣蘋果嘍” “多少錢一斤多少錢一斤？” “兩塊兩塊！” “甜嗎甜嗎？” “甜甜！不甜不要錢不甜不要錢！” “那好，你給我來十斤不甜的。那好，你給我來十斤不甜的。” “ 啊??？”標(biāo)點(diǎn)符號增色法標(biāo)點(diǎn)符號增色法 語

13、言描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。小組交流小組交流展示作品：展示作品：“一次與家長的對話一次與家長的對話”作品修改：作品修改：要求：要求：重點(diǎn)修改其中的語言描寫。重點(diǎn)修改其中的語言描寫。提提示示：綜合運(yùn)用之前學(xué)到的方法：綜合運(yùn)用之前學(xué)到的方法對話語言片段描寫訓(xùn)練 1、放學(xué)啦！、放學(xué)啦！ 2、同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙向家走去。還沒、同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙向家走去。還沒回到家，我的肚子就咕咕叫了?；氐郊?，我的肚子就咕咕叫了。 3、“！”我一進(jìn)門就大喊。我一進(jìn)門就大喊。 4、“，”媽媽大聲回媽媽大聲回應(yīng)，應(yīng)，“。” 5、“？”我我老大不高興

14、地嘟噥著。老大不高興地嘟噥著。 6、“”媽媽從廚房走出媽媽從廚房走出來，順便接過我的書包，催我去洗手。來，順便接過我的書包，催我去洗手。 7、“。”我唉聲嘆氣地走進(jìn)衛(wèi)生間。我唉聲嘆氣地走進(jìn)衛(wèi)生間。 8、媽媽把飯端進(jìn)餐廳，一邊擺放一邊開始教育、媽媽把飯端進(jìn)餐廳，一邊擺放一邊開始教育我：我：“”她嘆了一口氣，又進(jìn)了她嘆了一口氣，又進(jìn)了廚房。廚房。1、抓住人物的身份、年齡。、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時(shí)的、符合說話時(shí)的場合情境。場合情境。3、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。寄語 我希望每位學(xué)生都有一雙發(fā)我希望每位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀注

15、身邊的人，現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀注身邊的人，都有一顆善良靈動(dòng)的心去體會(huì)都有一顆善良靈動(dòng)的心去體會(huì)身邊的事，都有一支生花妙筆身邊的事，都有一支生花妙筆去描繪精彩的語去描繪精彩的語言，言，“我手寫我手寫我口我口”、“我口抒我心我口抒我心”，只，只要你堅(jiān)持筆耕不輟，養(yǎng)成記周要你堅(jiān)持筆耕不輟，養(yǎng)成記周記、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，三年以后，記、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，三年以后，你們的文章一定會(huì)多姿多彩、你們的文章一定會(huì)多姿多彩、形象生動(dòng)。形象生動(dòng)。 讓“說的比唱的好聽”人物語言描寫訓(xùn)練 身份年齡聯(lián)系法 場合情景融入法 神態(tài)動(dòng)作輔導(dǎo)法 標(biāo)點(diǎn)符號增色法 一天，一天， 我和媽媽去超市購物。我和媽媽去超市購物。 “？”一進(jìn)超一進(jìn)超市我就問媽媽。市我就問媽媽。 “”媽媽一邊推購物車一邊回媽媽一邊推購物車一邊回答。答。 “”我疑惑地問。我疑惑地問。 “?！眿寢尰貗寢尰卮?。答。 “？”我繼續(xù)我繼續(xù)問。問。 “啊。啊?！眿寢層行┎荒蜔┝藡寢層行?/p>