搶數(shù)游戲課例分析

1、搶數(shù)游戲課例分析義務(wù)教育新課程標準提出數(shù)學學習要到達三個層次的目標：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。搶數(shù)游戲作為小學五年級的數(shù)學活動課，旨在通過學生的主動參與增強數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐能力，體驗創(chuàng)造性思維的全過程。教學片斷一：學生對“搶數(shù)游戲”進行提問。 師：（屏幕顯示標題搶數(shù)游戲）同學們，今天我們的課程內(nèi)容是什么呀？生：（齊聲回答）搶數(shù)游戲。師：你們看到搶數(shù)游戲想到了哪些問題？生1：什么是搶數(shù)游戲？生2：搶什么數(shù)？生3：數(shù)有多少？生4：搶數(shù)游戲怎么搶？一、通過發(fā)問，引發(fā)學生參與活動的動機。師（出示“搶數(shù)游戲”規(guī)則）：大家的問題歸根到底就是：搶數(shù)游戲的規(guī)則是什么？下面讓我們來了解游戲規(guī)

2、則。游戲規(guī)則是：總共有24個數(shù)，兩個人來搶數(shù)，每人最少拿一個，最多拿三個，后拿贏?！九d趣是最好的老師，數(shù)學新課程標準指出，數(shù)學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學學習的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，王嵐老師首先通過對“搶數(shù)游戲”提問引到“游戲規(guī)則”，從而使學生產(chǎn)生了情緒高昂的學習需求，積極投入到學習活動中去?！恳弧?尊重自主選擇，實現(xiàn)全員（全體學生）參與課堂教學活動。教學片斷二：請同學們猜想“搶數(shù)游戲”的取勝策略1、（出示畫面選擇）猜想：先搶容易贏；后搶容易贏；先搶后搶都能贏和不知道 四個選項。2、學生根據(jù)自己的猜測選擇答案。3、查看學生的選擇情況。選擇“先搶

3、容易贏”的學生有6人，占16；選擇“后搶容易贏”的學生有15人，占40；選擇“先搶后搶都能贏”的有13人，占34；選擇“不知道”的有4人，占11。通過第一次反饋老師了解了學生的原認知。 【通過對問題的猜想，可以培養(yǎng)學生直覺思維和邏輯思維的能力，讓學生形成實事求是的研究態(tài)度。另外，傳統(tǒng)教學中，學生總是圍著老師轉(zhuǎn)，課堂上出現(xiàn)的是一問一答的被動局面，教師輕視了對學生的研究，不了解學情和學生的需要。要保證學生的主體地位，就要讓所有的學生參與到課堂教學中，激發(fā)他們學習的積極性?！咳?、培養(yǎng)學生的思考能力。教學片段三：通過游戲，驗證“搶數(shù)游戲”的取勝策略。 1、 驗證過程。為了讓這四個選擇“不知道”的孩子了

4、解“搶數(shù)游戲”的全過程，王嵐老師請其中一名學生到黑板前做游戲記錄，請另一名學生與她對棋，在游戲過程中其他學生可以為這名同學獻計獻策，王嵐老師利用取勝策略贏了。這時已經(jīng)有部分學生通過游戲了解取勝策略，為了讓更多的學生掌握取勝策略，了解其中的道理。王嵐老師和學生進行第二次游戲。1、 2、 第二次游戲王嵐老師后拿棋，又了解取勝策略，結(jié)果老師又贏了?！具@節(jié)課的教學難點是讓學生發(fā)現(xiàn)取勝策略。通過這兩次游戲，學生們已經(jīng)形成解決問題的基本思路，了解取勝策略。同時，通過游戲，可以為學生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同層次的學生走到一起，培養(yǎng)學生協(xié)同作戰(zhàn)的團隊精神。】四、查出失敗的原因，分析其中的道理。教學片斷

5、四： 王嵐老師讓學生分析第一次“搶數(shù)游戲”過程中哪一步棋走錯，讓學生更清楚的了解游戲規(guī)則，掌握取勝策略?！景l(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整下一步的教學環(huán)節(jié)，讓每個學生都能在課堂上掌握“搶數(shù)游戲”的取勝策略?！课?、充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生積極參與和交流活動的能力。教學片斷五：通過實踐，再次讓學生對取勝策略做出選擇。1、 再次驗證取勝策略，選擇“后搶容易贏”的學生有23人，占59；選擇“先搶后搶都能贏”的學生有16人，占41。2、 通過問題猜想驗證分析，學生選擇的答案集中在“后搶容易贏”和“先搶后搶都能贏”。雙方學生就取勝策略各抒己見，形成小組辯論?！狙芯勘砻?，學生積極參與交流活動對他們學習知識是

6、十分重要的。學生積極參與教學交流活動，不僅可以培養(yǎng)合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此，王嵐老師在教學中，注重了交流的實效性，保證了學生的全員參與，給予了充足的時間，使學生實現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望。】六、挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。教學片段六：讓學生運用取勝策略進行游戲活動和游戲設(shè)計，利用“搶數(shù)游戲”的規(guī)律設(shè)計一個產(chǎn)品，運用到現(xiàn)實生活中?！居捎趯W生能夠自主、積極地參加活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間，這就為學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，給學生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機會，并將這種創(chuàng)造性的思

7、維應(yīng)用于實踐，取得更大的社會價值。】信息反饋技術(shù)在這節(jié)課中的運用：第一，使用“學易”高互動信息反饋教學系統(tǒng)，學生利用手中的遙控器，能真正參與到探索性的數(shù)學活動中，比如一開始就讓學生進行選擇：“先搶容易贏，還是后搶容易贏，還是先搶后搶都能贏或者不知道”這四個答案，如果沒有“學易”平臺，在常規(guī)教學中，學生有的會舉手，有的膽怯的學生不舉手，特別是拿不定主意的學生淹沒在他們的舉手中，不在老師的視線內(nèi)，這種情況下，怎樣讓各層次的學生把他們的思維參與到數(shù)學活動中來一直是長期困擾老師的問題?！皩W易”平臺給我們提供了技術(shù)上的手段，每個學生都可以選擇他們認為正確的答案。第二，“學易”不但可以使老師能真正了解每一個學生內(nèi)心的狀況，而且能夠了解全班學生的答題比例狀況