應用漢語教程各單元提要

1、應用漢語教程各單元提要應用漢語教程單元提要（一）“語言”這個詞有好幾種意義，在這本教材里，“語言”是一種符號系統(tǒng)。一方面，語言和所有的符號一樣，都可以分為“能指”和“所指”兩部分，而且“能指”和“所指”之間的關系是約定俗成的。另一方面，語言符號又有其獨特性，即線條性、多層次性和強生成性。語言符號之所以能成為一個系統(tǒng)，在于語言符號之間存在“組合關系”和“聚合關系”。 語言在人類生活中有巨大的作用，總的來說是它的工具性質。一方面，語言是人類最重要的交際工具，和其他交際工具比較起來，語言傳遞信息最為方便、簡潔、準確和充分，使用領域也最廣泛。另一方面，語言是人類文化累積和傳承的工具，語言記錄和保存了人

2、類的歷史和文明；同時又使人類的文化能夠代代相傳，不斷地發(fā)展壯大。在語言學中，“語言”之外還有“言語”?！把哉Z”是指人們對語言的使用及其結果，通俗的說，就是說話和所說出來的話。“語言”和“言語”之間有著雙重關系：語言存在于言語，產生于言語；反過來，語言又制約著言語。區(qū)分語言和言語，為我們學習和研究語言找到了穩(wěn)定的對象和最好的切入點，并且可以在語言規(guī)范之外，找到言語活動規(guī)律。這些規(guī)則被概括成兩大原則：“合作原則”和“禮貌原則”。合作原則又具體體現(xiàn)為四項“準則”，即數(shù)量準則、質量準則、關聯(lián)準則和方式準則。他們分別在信息量、真實程度、是否切題和表達方式等方面規(guī)范人們的言語活動；禮貌原則可歸納為三項準則

3、，即少損人利己、少貶人揚己、多贊同他人。在具體的談話過程中，不僅要注意言語規(guī)則，還要注意說話的環(huán)境，即“語境”。語境有狹義和廣義之分，狹義的語境又叫“上下文語境”；廣義的語境又叫“情景語境”。語境對于言語活動的影響稱為語境的兩大功能：一個是作用于聽話人的“解釋功能”，一個是作用于說話人的“制約功能”。人們在語境面前并不完全是被動的，人們不僅可以認識和利用語境，而且可以創(chuàng)造語境。應用漢語教程單元提要（二）在這一單元里，我們主要學習了語音的自然單位-音節(jié)的各個構成要素，即聲、韻、調，以及音節(jié)的一些變異現(xiàn)象，和特殊表意作用。要把聲母念準，舌頭是主要的控制器官。舌頭是平是翹，是用舌尖、舌面還是舌根，發(fā)

4、出來的音都不一樣，因此學習聲母一定要掌握好它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法。韻母的發(fā)音關鍵在于口形?？谛蔚拈_合圓扁帶動舌位的高低前后，形成不同的韻母。韻母數(shù)量多，但不需要全部背下來，只要牢記韻母表中最左邊那一行（a o e ai ei ao ou an en ang eng ong ）和（i u ü）就可以拼合出其他韻母了。聲調在音節(jié)中的地位舉足輕重，即使把聲母、韻母念得很準了，不注意正確使用聲調，也還是會把“陸小姐”說成“盧小姐”或者“魯小姐”。音節(jié)拼寫規(guī)則是你成功認讀和拼寫全部漢字的工具，必須牢記和運用達到嫻熟的程度。輕聲、兒化、變調的音變不可小看，因為學會這些才證明你把普通話說得地道，

5、不帶方言味。應用漢語教程單元提要（三）在這一單元里，我們講的主要是如何認識漢字和用好漢字的一些知識。對漢字的認識是一個非常重要的問題。長期以來，由于對漢字的了解很少，對漢字的認識存在著種種偏見，因而影響了漢字的教授、學習和使用。通過本單元的學習，我們應該認識到，產生于5500多年前的漢字至今在中國和漢字文化圈仍發(fā)揮著巨大的作用，其中必有十分深刻的原因。漢字完備的技術功能使?jié)h字能夠適合社會發(fā)展和記錄漢語的需要只是其中的原因之一。漢字強大的承載功能、豐富的內涵、科學的體系和神奇的藝術性，都是漢字不可忽視的特點，它們不僅對歷史上漢字的發(fā)展演變，而且對我們今天漢字的改革、漢字的學習和使用都發(fā)生著影響。

6、漢字不是一成不變的，但其演變有著內在的規(guī)律。實用是漢字發(fā)展變化的內在動力，約定俗成是是除舊立新的基本規(guī)則；漢字的科學性和藝術性是選擇字形的基本標準。經過數(shù)千年的發(fā)展，漢字形成了龐大的文字體系，漢字中形似字的存在和形聲字占多數(shù)的特點，既給我們學習漢字帶來了方便，也容易給學習和使用漢字帶來誤導。漢字是漢文化的載體，雖然現(xiàn)代漢語中的常用漢字只有3500個，但在現(xiàn)實生活中，我們不可避免地會遇到一些至今仍在使用的古語詞。如果不注意，就會寫錯和讀錯。因此，我們應該時時注意學習，不斷提高自己運用漢字的水平。應用漢語教程單元提要（四）詞作為構成語言的建筑材料，它是個最小的能獨立運用的語言單位。它區(qū)別于語素，是

7、能獨立運用的；區(qū)別于詞組（短語），又是最小的。這樣區(qū)別的結果，把同樣是語音和語義相結合的語言單位分成了三個不同級別。區(qū)分語素、詞和詞組這些語言單位的根本目的，則在于說明或揭示語言構成的規(guī)律。詞是三級語言單位的樞紐。一方面，詞是由語素構成的；另一方面，詞又構成詞組（語）。詞在結構語言的過程中扮演了極為重要的角色。詞能夠一個接一個進行組合，構成不同的結構。每種結構中多個詞之間的關系就是合關系。例如：“房間”和“大”這兩個詞可以構成“大房間”和“房間大”這兩種不同的結構。前者是偏正詞組，具有修飾關系。后者是主謂詞組，具有陳述關系。在結構的某一環(huán)節(jié)上，能夠相互替換具有某種相同作用的詞之間所形成的關系叫

8、聚合關系。例如：就“大房間”這個結構而言，可以用“天、地、人、車子、臺子、蘋果”去替換“房間”。可以用“小、好、矮、寬敞、明亮 ”去替換“大”。替換“房間”的一組是一個聚合，替換“大”的一組是另一個聚合?？梢娬Z言建筑物中的每一個詞都處在既可以和別的詞組合，又可以被別的詞替換的關系中。有人把組合關系和聚合關系之間的關系形象的描述為一個坐標，組合關系為橫軸，聚合關系為縱軸。可以用下圖表示：組合關系 房間 大 房間 大天小地好人矮車子寬敞臺子明亮蘋果漂亮      聚合關系詞就是用組合關系和聚合關系的經緯來結構語言的。在這里的組合

9、關系就是詞的結構關系，在這里的聚合關系就是詞的功能類別。應用漢語教程單元提要（五）詞匯是語言的基本材料,對于沒有詞形變化而主要靠詞與詞的意義組合來表達意思的漢語來說,詞匯知識的掌握顯得尤為重要.一般來說,詞匯知識包括兩個方面:一是既要有詞匯量的積累,又要對詞義有深入的了解;二是既要規(guī)范地使用詞語,又要恰如其氛地用活詞語。然而究其核心，就是要人們樹立一個觀念-選擇，選擇交際雙方都樂意接受的詞語。樹立了選擇的觀念，你就會感到積累詞匯的緊迫；你就會認識了解詞義的重要。樹立了選擇的觀念，你就會注意使用詞語的規(guī)范，你就會在意交際的效果。因此，學會選擇是學習詞匯知識的根本所在。本單元的內容的安排正是圍繞著

10、這個核心展開的，建議你帶著選擇的觀念回憶一下本單元的內容。應用漢語教程單元提要（六）在本單元，我們學習了有關句子的知識，現(xiàn)在，讓我們回過頭來，看看我們究竟都學了哪些內容。首先，我們學習了什么是句子，認識了句子的一些特征。在此基礎上，我們又學習了句子的分析，從語氣和結構兩個方面認識了句子的基本類別，同時介紹了分析句子常用的兩種方法。第三節(jié)單句和第四節(jié)復句的有關內容，可以說是第二節(jié)中句子結構類別內容的延伸，比較詳細地介紹了單句和復句知識。第五節(jié)是各種句式的選擇運用，很有實用價值。第六節(jié)標點符號，這是書面上每個句子都少不了的符號。學習了本單元，我們要求大家能做到以下幾點：第一， 弄清楚本單元的基本內容，搞清楚各節(jié)之間的聯(lián)系；第二， 句子的類別較多，學習句子要注意弄清各種類別的特點與區(qū)別；第三，為了便于大家更好地理解、掌握知識，我們在本單元設計了一些同步訓練題，有的附在知識點后，有的在一個比較大的問題之后，它們可以說是掌握相關知識