幼兒教師工作狀態(tài)和責(zé)

1、幼兒教師工作狀態(tài)和責(zé)任1、教師必備的素養(yǎng)（-）有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，嚴于律己、作風(fēng)正派。1、有高度的責(zé)任感和事業(yè)心：對幼兒負責(zé)，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻身精神，勇于吃苦，為了工作不計較個人得失；能意識到自己工作與幼兒園、企業(yè)、國家命運、前途和社會發(fā)展的關(guān)系。2、善于團結(jié)協(xié)作，妥善處理與周圍同事之間的關(guān)系：善于交流化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值。3、積極主動開展工作，樂于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗和教育成果；模范遵守社會公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態(tài)度和價值觀。（2）衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點；語言規(guī)范、健康

2、、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。（3）有健康良好的心理素養(yǎng)和交往能力1、做人以德為本，注重個人修養(yǎng)。2、熱愛生活，追求健康、愉快的生活方式。3、有積極向上的心態(tài)，始終以飽滿的熱情對待工作4、自信自強，能正確的對待成功與挫折、表揚、批評5、有較強的溝通協(xié)作能力，與家長、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。6、注重于他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度8、能客觀公正的評價同事和周圍的事物（四）有不斷更新教育的觀念和教育技能1、及時捕捉、學(xué)習(xí)、充實新的教育觀念，積極主動獲取知識。2、有正確的兒童觀和教育觀，能放眼于世界的環(huán)境來教育幼兒；堅信每一個幼兒都有無限發(fā)

3、展的潛力；尊重幼兒和幼兒個體的差異。3、善于吸收和豐富廣播的文化科學(xué)知識：對幼兒感興趣的只是有初步的常識；對社會和各種為變化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。4、勇于創(chuàng)新的觀念和能力：樂于接受新事物，善于超越自己；敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；有超前意識、競爭意識。5、有簡單的英語會話基礎(chǔ)，能與幼兒與家長簡短對話。6、會使用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，會使用電教手段；能自己設(shè)計制作多媒體軟件，會使用網(wǎng)絡(luò)搜索、積累、獲取、傳播信息。（五）具有扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)技能。1、好的唱、跳、畫、做、說、譚的教學(xué)基本功；并在某方面有特長。2、有較強的教育教學(xué)技能；教育計劃設(shè)計新穎、恰當(dāng)；能將教育計劃有效的轉(zhuǎn)化為教育實踐；教學(xué)

4、效率高、適用。3、有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力：能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；能采取有效地措施加強和改善幼兒的生長發(fā)展；能及時準(zhǔn)確進行個別教育；有因材施教的能力。4、有較強隨機應(yīng)變的能力：能及時捕獲教育契機進行恰當(dāng)?shù)慕逃簧朴谔幚斫逃虒W(xué)中的各種突發(fā)事件；能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計最佳教育情境。5、有利用時間、空間、材料進行教育的能力：能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境；能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境；能利用環(huán)境資源對幼兒進行適當(dāng)?shù)慕逃?、語言能力突出：口語表達規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確，說普通話；指導(dǎo)幼兒的語言簡練、恰當(dāng)；有較強的寫作能力；善于運用語言進行交往。7、形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色：有較豐富的教

5、育教學(xué)經(jīng)驗；至少在某方面有突出的教學(xué)實踐。8、有較強的組織管理能力：班級管理井然有序；能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣；搬家環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。（六）有較強的學(xué)習(xí)能力和教研能力1、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動的自我學(xué)習(xí)和提高2、掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法，善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。3、能及時廣泛的吸收、借鑒、運用最新的教研信息和成果在教育實踐上。4、善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實踐，形成自己的教育教學(xué)特色。5、能積極開展、參與教科研活動，獨立進行教科研課程研究，至少在某些方面有初步的研究成果。6、有努力從知識型向科研型、專家型轉(zhuǎn)變的自主意識。2、教師必備的素質(zhì)（1）一刻無私的母愛之心1

6、、用愛的目光關(guān)注孩子2、用愛的微笑去面對孩子3、用愛的語言鼓勵孩子4、用愛的渴望調(diào)動孩子5、用愛的細節(jié)感染孩子6、用愛的管教約束孩子7、用愛的胸懷包容孩子8、把玩耍的機會還給孩子。（2）三種先進的教育觀念1、兒童觀：重視兒童獨立個體、尊重兒童發(fā)展規(guī)律2、發(fā)展觀：良好的發(fā)展觀是建立在正確的兒童觀基礎(chǔ)上的3、大教育觀：對幼兒的教育應(yīng)該是全社會的責(zé)任（3）三個十足的個人魅力1、高尚的人格魅力2、良好的語言魅力3、豐富的知識魅力（四）四項熟練的教育技能1、觀察了解幼兒的能力2、良好的語言魅力3、豐富的知識魅力（5）五項高度的教師職責(zé)1、全面發(fā)展的教育2、樹立對幼兒全面負責(zé)的教育觀念3、主動協(xié)調(diào)家園關(guān)系

7、4、積極參與幼兒園管理5、全心全意為人民服務(wù)3、幼兒園教師應(yīng)具備的新技能（1）促進幼兒發(fā)展的觀念促進幼兒發(fā)展的觀念是指導(dǎo)綱要的出發(fā)點與歸宿點。要體現(xiàn)這個新觀念，要求教師具備三種教育新技能。1、觀察幼兒的能力適宜教育行為：a經(jīng)常觀察評估幼兒發(fā)展，會恰當(dāng)選擇與設(shè)計觀察工具b會對照幼兒發(fā)展領(lǐng)域目標(biāo)、年齡目標(biāo)，評估全班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)個體差異c重視幼兒活動過程中的觀察，了解幼兒的興趣、需要、性格、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣D具體可觀的做觀察記錄或者教育筆記，認真做觀察分析不適宜教育行為：a忽視幼兒，不會選擇與設(shè)計觀察工具B憑經(jīng)驗與感覺評價幼兒，或憑一次觀察給幼兒下結(jié)論C幼兒活動時，不知應(yīng)觀察什么，觀察時只注

8、意觀察知識、技能、學(xué)習(xí)情況D不做教育筆記、觀察記錄，或為了應(yīng)付檢查隨意記錄、追憶記錄、抄襲別人的記錄2、面向全體教育的能力適宜教育行為：A注意對每個幼兒的教育，不偏愛、不歧視，沒有被“遺忘的角落”給每個兒童表現(xiàn)的機會B集體活動或個別指導(dǎo)時都能照顧到全體幼兒C鼓勵每個孩子的進步，欣賞每個孩子的作品D能依據(jù)大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，確定班級學(xué)期目標(biāo)，調(diào)整月目標(biāo)不適宜教育行為：A班上有“明星”兒童，經(jīng)常得到夸獎和各種表現(xiàn)機會；也有“角落”兒童，常常因膽小、內(nèi)向、聽話而被冷落B常常因為個別指導(dǎo)或處理問題，不能照顧大多數(shù)的幼兒C挑選好的作品進行展覽，表揚幾個孩子D憑經(jīng)驗確定目標(biāo)，照抄照搬書本上或其他班級的目

9、標(biāo)3、因人施教的能力適宜教育行為：A了解并理解幼兒能力、興趣、性格、學(xué)習(xí)方式的差異，相信這些差異多是發(fā)展特點與速度的差異，每個兒童都有發(fā)展?jié)摿εc優(yōu)勢B允許幼兒按照自己速度前進，依據(jù)差異提出不同要求，提供不同材料，給予不同指導(dǎo) C依據(jù)個體差異安排適宜的活動，讓每個孩子都有感興趣的活動，都能獲得成功D評估時，多縱向比較幼兒自身的發(fā)展變化，少進行幼兒之間的橫向比較，不可求全體幼兒達到某種水平不適宜教育行為：A不了解幼兒個體發(fā)展差異，發(fā)差異絕對化，認為是“聰明與笨”“淘氣與聽話”，不停的表揚與批評B希望所有兒童獲得相同的技能，“一刀切，齊步走”對不能完成任務(wù)者有急躁情緒或放棄態(tài)度C活動內(nèi)容單一，選擇性

10、少，部分常被迫參與活動，無快樂感、成功感D用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量不同兒童，多采用橫向比較法，當(dāng)著幼兒或家長評論幼兒"優(yōu)劣"（2）增強目標(biāo)意識的觀念教師應(yīng)依據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，確定適宜的教育目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)選擇教育活動、確定教育形式與方法，最終實現(xiàn)目標(biāo)，促進幼兒發(fā)展。它要求教師具備三種教育新技能。1、確定和分析目標(biāo)的能力適宜教育行為：A在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班大多數(shù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，確定學(xué)期目標(biāo)B會根據(jù)本班幼兒發(fā)展變化，調(diào)整月目標(biāo)，會層層分解目標(biāo)C學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、活動目標(biāo)相互對應(yīng)D活動目標(biāo)重點突出，具體明確，可操作，可檢查不適宜教育行為：A憑經(jīng)驗任一確定學(xué)期目標(biāo)，目標(biāo)過低或過高B照抄照

11、搬書本中的或者其他班級的月目標(biāo)C學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)與活動目標(biāo)不對應(yīng)，無層次d活動目標(biāo)籠統(tǒng)抽象，不可操作與檢查2、依據(jù)目標(biāo)設(shè)計與選擇活動的能力適宜教育行為：A依據(jù)月目標(biāo)、季節(jié)、節(jié)季等因素設(shè)計與選擇教育活動B一個目標(biāo)通過多種活動去實現(xiàn)C一個活動只想多個教育目標(biāo)，挖掘每個活動的多種教育功能D每個活動目標(biāo)明確，合理選擇教具、學(xué)具、組織形式、方法手段不適宜教育行為：A憑借教師興趣愛好，任意選擇教育內(nèi)容B追求一個活動實現(xiàn)一個目標(biāo)，希望”立竿見影：C每個活動只考慮本領(lǐng)域目標(biāo)，忽視其他方面的教育價值D追求教育形式，忽視教育目標(biāo)，形式不為目標(biāo)服務(wù)3、依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力適宜教育行為：A圍繞班級目標(biāo)設(shè)計與變更環(huán)境

12、，去除背離與干擾目標(biāo)的環(huán)境、材料B環(huán)境體現(xiàn)不同年齡、層次目標(biāo)C明確每個環(huán)境的教育價值，了解每種材料與幼兒發(fā)展的關(guān)系D同類玩具材料難度不同，體現(xiàn)不同發(fā)展層次目標(biāo)不適宜教育行為：A環(huán)境與目標(biāo)脫節(jié)，只注意環(huán)境美化、兒童化、忽視教育目標(biāo)，目標(biāo)變化時，環(huán)境無變化B各年齡班環(huán)境雷同，不能體現(xiàn)年齡差異C活動區(qū)“徒有擺設(shè)”目標(biāo)不明確D環(huán)境材料單一，只有不同類材料，沒有不同層次的教材（3）尊重幼兒主體地位的觀念幼兒是發(fā)展的主體，是獨立的人、發(fā)展的人。幼兒發(fā)展有共同規(guī)律，又有個體差異，因此教師必須樹立尊重幼兒主體地位的新觀念。它要求教師具備三種能力：1、尊重幼兒人格的能力適宜教育行為：A像尊重朋友一樣尊重幼兒，不

13、能對朋友說的話、做的事情，也不能對幼兒說與做B理解童心世界，耐心傾聽孩子說話，盡力避免無意中誤解孩子，傷害孩子幼小的心靈C有足夠的耐心、細心和信心，堅持正面教育，態(tài)度親切D下來以平等的姿態(tài)與幼兒說話，從孩子的視角來看待問題，體現(xiàn)不同層次目標(biāo)不適宜教育的行為：A以為孩子小，當(dāng)著孩子隨便說話、做事，給孩子起外號，一孩子缺陷開玩笑、諷刺、說反話B工作情緒化，對幼兒憑印象處理問題，常誤解幼兒、傷害幼兒C有體罰、變相體罰現(xiàn)象，簡單處理問題、訓(xùn)斥幼兒，使孩子擔(dān)驚受怕，無安全感D“居高臨下”按照教師個任意圖決定一切，習(xí)慣于叉腰、抱肩、手背后，與幼兒保持距離2、尊重幼兒需要的能力適宜教育行為：A尊重幼兒活動的

14、需要，保證足夠的活動時間，讓孩子們動手、動口、動腦B尊重幼兒游戲需要，提供游戲時間，允許幼兒自選玩具教材，讓每個孩子開心玩C尊重幼兒交往的需要，盡可能多給說話的機會，允許幼兒自選游戲伙伴，鼓勵幼兒多說話，敢說話。D尊重幼兒成功需要，幫助每個幼兒獲得成功，體驗成功快樂，建立自信E理解幼兒自主的需要，珍視幼兒各種積極表現(xiàn)，盡可能多給幼兒參與討論，選擇與決定的權(quán)利，不強迫幼兒做不感興趣的事情。不適宜教育行為：A習(xí)慣于教師講幼兒聽、教師做幼兒看、教師問幼兒答的教學(xué)模式，只給少數(shù)幼兒動手、動口機會B任何擠占幼兒游戲時間，以“不準(zhǔn)玩”作為懲罰手段，游戲時間材料不足，教師干預(yù)過多C不注意鼓勵、支持、幫助“失

15、敗者”，對“成功者”過多夸獎，對“失敗者”過多批評D教師包辦代辦過多，常對孩子說“不行”不準(zhǔn)“不能”，智慧與強迫幼兒完成“任務(wù)”3、與幼兒溝通的能力適宜教育行為：A善于贊賞每個孩子，讓每一個孩子相信“我是好孩子”B盡量與每個孩子交談、撫摸、摟抱，表示愛撫讓每個孩子相信“老師喜歡我”C幼兒有“破壞”行為時，能心平氣和了解原因，耐心處理問題，控制自己與幼兒的沖動，理解幼兒說錯話，做錯事時正?，F(xiàn)象。D引導(dǎo)幼兒參加共同制定活動計劃，使其變?yōu)橛變豪斫?、樂于遵守的一日生活?guī)范不適宜的教育行為：A明確指出幼兒的錯誤、弱點，使他自認為“不是好孩子”B忙老師自己的事情，對幼兒態(tài)度冷漠、不理睬、不耐煩、很少與幼兒

16、交談，使他認為“老師不喜歡我”C把大量時間花在維持紀律、強調(diào)規(guī)則上，讓多數(shù)幼兒靜靜的坐著，等待處理糾紛，常用“命令”式語言。D簡單粗暴處理幼兒的“破壞”行為，對違反教師要求的行為“寸步不讓”固執(zhí)己見E教師制定常規(guī)，訓(xùn)練幼兒嚴格執(zhí)行常規(guī)，懲罰不遵守常規(guī)的行為（4）指導(dǎo)幼兒主動活動的觀念幼兒是通過自身活動，與環(huán)境交換作用，能動的吸收環(huán)境與教育的影響而獲得發(fā)展的，沒有幼兒主動活動就沒有發(fā)展。為了指導(dǎo)幼兒主動活動，要求教師應(yīng)具備三種能力：1、合理分配時間的能力適宜教育行為：A一游戲為基本活動，每天游戲時間不少于2小時，讓幼兒有機會參與各類游戲B保證每天戶外活動時間不少于一個小時，其中有足夠的體育鍛煉內(nèi)

17、容C 適當(dāng)分配生活、游戲、學(xué)習(xí)時間，盡可能多的給幼兒自由活動時間D動靜交替，室內(nèi)外交替，減少過度環(huán)節(jié)，消滅無所事事的等待不適宜的教育行為：A重上課，輕游戲，限定游戲內(nèi)容，游戲形式單一B經(jīng)常擠占戶外活動時間，或因故取消戶外活動，以室內(nèi)活動為主C午睡時間過長，餐間間隔過短，多組織集體活動，很少小組、個別與自由活動D環(huán)節(jié)多、等待多、控制多，作息時間過于嚴格或過于隨意變動2、利用空間、提供教材的能力適宜教育行為：A充分利用空間，根據(jù)需要改變布局，移動桌椅、柜、床，可能多給幼兒活動空間 B充分利用周圍社會、自然環(huán)境、社區(qū)資源C活動區(qū)域分割合理，有明顯標(biāo)志，既封閉又開放，既互不干擾，又方便交往D提供身體、

18、認知、社會性活動的多種玩具材料，安全、鮮艷、有趣、可操作，吸引幼兒活動E多提供廢舊物品與半成品材料，多功能、可變化的材料F鼓勵幼兒參與收集、分類、整理玩具和圖書不適宜教育行為：A室內(nèi)布局固定不變，物品擺放凌亂，幼兒活動空間狹窄，有些空間長期閑置不用B嫌麻煩，怕危險，把孩子整天關(guān)在幼兒園里，很少外出活動C 活動區(qū)沒有分割，互相干擾，沒有標(biāo)記或過于封閉D 玩具材料種類少、數(shù)量少、不安全、無趣味，不夠幼兒玩，幼兒不愛玩E多準(zhǔn)備成品玩具，很少利用廢舊物品和多功能材料F教師包辦玩具材料的投放，不允許幼兒把玩具、圖書材料帶到幼兒園3、指導(dǎo)幼兒活動的能力適宜教育行為：A鼓勵幼兒參與活動，動手操作，感受體驗，探索發(fā)現(xiàn)，給幼兒自選活動內(nèi)容的機會B發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難或發(fā)生糾紛時，常用鼓勵性語言：“相信你，一定會成功”“太棒了，再試一次”“商量一下怎么辦”C提啟發(fā)性、有多種答案的問題，提問后給予思考的時間，鼓勵幼兒商議與爭論，引導(dǎo)幼兒尋找答案，允許幼兒有多種答案。D參與幼兒活動，做孩子的伙伴，善于巧妙地將教師的意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣與愿望E敏感