記承天寺夜游課件

1、說(shuō)課說(shuō)課教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教材分析教材分析 （一）教材簡(jiǎn)析（一）教材簡(jiǎn)析這是一篇小品文，是蘇軾被貶黃州時(shí)所作的一篇抒情散文。全文僅84余字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者微妙的心境。作者抓住夜色的特點(diǎn)，采用視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)，從反面上潑墨，形成文字的波瀾。全句無(wú)一處寫(xiě)月，卻又無(wú)一處不在寫(xiě)月。月光臨照，庭下如積水空明，可見(jiàn)月色之明了，水中藻荇交橫，相映成趣，互相渲染，就平添了月夜夜游的三分美景了?？梢?jiàn)蘇軾在此文中處處扣住個(gè)“月”字來(lái)寫(xiě)夜游，這是全文的特點(diǎn)之一。其二在于他寫(xiě)月，不像唐代的張若虛寫(xiě)春江花夜月那樣繁

2、詞競(jìng)采，而是輕點(diǎn)幾筆，則境界全出。其三，蘇軾寫(xiě)月不是明寫(xiě)，而是暗寫(xiě)，別出心裁地從竹影入手，使之推見(jiàn)月色的清朗空明。由于抓住了這幾個(gè)特點(diǎn)，整個(gè)描述就顯得精約簡(jiǎn)爽了。 文學(xué)作品都蘊(yùn)藏著作者深刻的思想感情，如果僅僅滿(mǎn)足文學(xué)作品都蘊(yùn)藏著作者深刻的思想感情，如果僅僅滿(mǎn)足于寫(xiě)景敘事是不夠的，還必須表達(dá)出在凝練的文辭中所于寫(xiě)景敘事是不夠的，還必須表達(dá)出在凝練的文辭中所滲透的作者的感情，才會(huì)含義無(wú)窮。本文就是這樣，作滲透的作者的感情，才會(huì)含義無(wú)窮。本文就是這樣，作者在罹文字獄的悲慘遭遇之下，倍受監(jiān)視之苦，近乎流者在罹文字獄的悲慘遭遇之下，倍受監(jiān)視之苦，近乎流放，心情憂(yōu)郁，然而在美麗的月色之下，他仍然有進(jìn)取放，

3、心情憂(yōu)郁，然而在美麗的月色之下，他仍然有進(jìn)取之心，到自然中排解內(nèi)心的苦悶。因此承天寺夜游正是之心，到自然中排解內(nèi)心的苦悶。因此承天寺夜游正是他消釋郁悶的具體行動(dòng)。在政治漩渦中破損的心靈只有他消釋郁悶的具體行動(dòng)。在政治漩渦中破損的心靈只有在清冷的無(wú)所牽掛的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美在清冷的無(wú)所牽掛的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美景中尋求精神的寄托。何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？但少閑景中尋求精神的寄托。何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？但少閑人如吾兩人耳。廣袤的天空對(duì)人如吾兩人耳。廣袤的天空對(duì)“吾兩人吾兩人”的以大襯小，的以大襯小，不言情，而其情自現(xiàn)，情感深蓄在詞語(yǔ)中。給人一種曠不言情，而其情自現(xiàn)，情感深蓄在詞

4、語(yǔ)中。給人一種曠達(dá)的超然物外的情懷，這種曠達(dá)的情緒反映了這個(gè)時(shí)期達(dá)的超然物外的情懷，這種曠達(dá)的情緒反映了這個(gè)時(shí)期蘇軾的思想狀況，也使這篇散文顯得瀟灑雋雅。蘇軾的思想狀況，也使這篇散文顯得瀟灑雋雅。（二）教材所處的地位和作用承天寺夜游是語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第七課，這一個(gè)單元是在記敘的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感，同時(shí)也走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀積極向上的人生觀。學(xué)情分析學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)初中幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了經(jīng)過(guò)初中幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)基文的方

5、法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)基礎(chǔ)仍較薄弱。礎(chǔ)仍較薄弱。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使

6、其學(xué)會(huì)，而且要使他樂(lè)悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)掌握文言實(shí)詞和虛詞。了解本文寫(xiě)作背掌握文言實(shí)詞和虛詞。了解本文寫(xiě)作背景。景。2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，懂得借景抒情的技巧。學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，懂得借景抒情的技巧。即學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，細(xì)心觀察，寫(xiě)作時(shí)抓住事物特征，形象即學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，細(xì)心觀察，寫(xiě)作時(shí)抓住事物特征，形象描寫(xiě)，提高描寫(xiě)景物的能力。描寫(xiě)，提高描寫(xiě)景物的能力。3、情感目標(biāo)、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)古人曠達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取熱學(xué)習(xí)古人曠達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取熱愛(ài)生

7、活的情感。愛(ài)生活的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。觀曠達(dá)的心境。 教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。學(xué)習(xí)其意境。學(xué)習(xí)通過(guò)景物描寫(xiě)借景抒情及寫(xiě)通過(guò)景物描寫(xiě)借景抒情及寫(xiě)景的技巧景的技巧 。 1、說(shuō)教法說(shuō)教法教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，為了堅(jiān)持教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，為了堅(jiān)持“以人為本以人為本”和語(yǔ)文和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

8、作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。比較法、多媒體演示法。朗讀法朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，也

9、就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。誦讀非常重要。質(zhì)疑法質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書(shū)，利用注解，對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書(shū)，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。流得以解決。比較法比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)：比較是一種同中求異，

10、異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫(xiě)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。作能力。多媒體演示法多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且能消除了疲勞，研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且能消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生變得聰明。激發(fā)創(chuàng)造力。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生變得聰明。教法學(xué)法教法學(xué)法2、說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)

11、法學(xué)習(xí)文言文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，這就需要學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因?qū)W習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比較法、討論法。此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比較法、討論法。圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其

12、是文言實(shí)詞和虛詞，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品文言實(shí)詞和虛詞，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。比較法比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)，那：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)他的寫(xiě)作將有很大的幫助。么他一定會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)他的寫(xiě)作將有很大的幫助。討論法討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激

13、活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說(shuō)是一論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。種好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水灑落大地，面對(duì)如此月光如流水灑落大地，面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章章記承天寺夜游記承天寺夜游背景簡(jiǎn)介背景簡(jiǎn)介本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），年），當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年當(dāng)

14、時(shí)，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案烏臺(tái)詩(shī)案”發(fā)生，御史李定等摘出發(fā)生，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，況下，作者寫(xiě)了

15、這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。 聽(tīng)朗讀，完成：用聽(tīng)朗讀，完成：用文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路者的思路 記承天寺夜游記承天寺夜游宋宋蘇軾蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇（庭下如積水空明，水中藻荇（xngng）交橫，）交橫，蓋竹柏蓋竹柏(bi)影也。影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？何夜無(wú)月？何處無(wú)竹

16、柏？但少閑人如吾兩人者耳。但少閑人如吾兩人者耳。生匯報(bào)后，借助工具書(shū)，生匯報(bào)后，借助工具書(shū)，對(duì)照課文注釋?zhuān)〗M合對(duì)照課文注釋?zhuān)〗M合作：翻譯重點(diǎn)的字詞句作：翻譯重點(diǎn)的字詞句及課文及課文念念無(wú)與為樂(lè)者：無(wú)與為樂(lè)者：遂至遂至承天寺張懷民：承天寺張懷民：懷民懷民亦亦未未寢寢：相與步相與步于中庭：于中庭：蓋蓋竹柏影也：竹柏影也：但但少閑人如吾兩人者耳：少閑人如吾兩人者耳：念念：想。想。遂遂：于是，于是，至至：到。到。亦亦：也，也，寢寢：睡覺(jué)睡覺(jué)相與：相與：共同、一起共同、一起。步步：散步。散步。蓋蓋：句首語(yǔ)氣詞，這里有句首語(yǔ)氣詞，這里有“原來(lái)是原來(lái)是”的意思。的意思。但但：只是；只是；耳耳：罷了。罷了

17、。 翻譯下列重點(diǎn)句子翻譯下列重點(diǎn)句子（1）念無(wú)與為樂(lè)者：）念無(wú)與為樂(lè)者：（2）庭下如積水空明：）庭下如積水空明： （3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？（5）但少閑人如吾兩人者耳。）但少閑人如吾兩人者耳。想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。 參考譯文： 元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走?？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。 庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子??！ 哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求 讀準(zhǔn)字音 把握節(jié)奏 投注感情通過(guò)剛才的朗讀，我們對(duì)課文的了解進(jìn)一步加深了，現(xiàn)在小組討論解決：何以夜游？何以至承天寺？他為何不去找別的朋友？用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?這種寫(xiě)法好在哪里？可見(jiàn)其怎樣的心情？ 討論題：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因