第3節(jié) 水資源的合理利用 教案

1、.第三節(jié) 水資源的合理利用教材分析本節(jié)教材主要介紹水資源的概念、水資源的分布、水資源與人類社會(huì)、合理利用水資源等幾個(gè)問題。教材對(duì)水資源的概念從廣義和狹義兩個(gè)方面作理解釋。通過對(duì)水資源豐歉衡量標(biāo)準(zhǔn)引出世界以及我國水資源分布的特點(diǎn)，并且側(cè)重以“水資源作為一個(gè)案例，突出自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)開展的重要性，因此為了讓自然資源更好地促進(jìn)人類社會(huì)開展，必須從開源節(jié)流兩個(gè)方面措施入手，促進(jìn)自然資源的可持續(xù)開展。教學(xué)目的認(rèn)知方面： 1、學(xué)生可以從廣義和狹義尤其是狹義兩個(gè)角度解釋水資源的概念。 2、可以舉例說明水資源的特點(diǎn)和作用。 3、歸納、總結(jié)并記住我國水資源的根本國情。才能方面： 1、可以閱讀各種圖

2、表歸納水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)。 2、合作學(xué)習(xí)的才能、在公眾面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的才能。 3、搜集、整理、分析、加工各種地理信息尤其是網(wǎng)上信息解決實(shí)際問題的才能。情感方面： 1、通過我國和廣州市水情的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，初步樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。 2、通過為中國及廣州市的水資源利用和保護(hù)提出對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。 3、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。 4、努力使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：我國水資源的根本國情；水資源問題及對(duì)策分析。教學(xué)難點(diǎn)：水資源問題及對(duì)策分析。教學(xué)方法：課件演示法、討論法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：所謂“民以食為天，食以糧為主

3、，那么糧食消費(fèi)需要哪些條件？土地、陽光、水等它們都有共同的特點(diǎn)，就是來自于自然界，對(duì)人類有利用價(jià)值，我們稱之為“自然資源。水資源是一種重要的自然資源。這節(jié)課我們以其中的水資源為例，來學(xué)習(xí)水資源的合理利用。板書：第三節(jié) 水資源的合理利用一、水資源及其分布講述新課：我們知道，水是人類社會(huì)賴以生存和開展的不可替代的自然資源，而且，我們這個(gè)星球被稱“水的星球，水體總積占全球總面積的71%，從這一點(diǎn)上，水，似乎是“使之不盡，用之不竭的，而事實(shí)上是不是這樣？不是。請(qǐng)說說你對(duì)水資源的理解。 提問幾個(gè)學(xué)生，輕松議論對(duì)水資源的理解，粗淺的問題較易讓他們進(jìn)入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深化研討問題做好心理準(zhǔn)備。歸

4、納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純次理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類比較容易利用的水資源?？匆韵聢D：提問：哪些水資源是人類比較容易利用的？河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。承轉(zhuǎn)：那么它們是如何分布的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們看書。學(xué)生答復(fù)后，總結(jié)出如下問題： 從水循環(huán)角度看：降水量大、水循環(huán)活潑的地區(qū)，水資源豐富；反之，貧乏 從世界范圍看：大洲而言，亞洲最多南極洲除外，南美洲次之，大洋州最少；國家而言，巴西最多，俄羅斯次之，我國居世界第六位 從我國看：時(shí)空分布不均。南方水多，北方水少，東部水多，西部水少；夏秋降水多，水資源豐富，冬春

5、降水少，水資源貧乏。 過度 ：從水資源的分布規(guī)律，我們可以得出水資源的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論，老師小結(jié)： 第一，水資源分布不平衡的；第二，水資源分布規(guī)律受氣候分布的影響；第三，水資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)根底。承轉(zhuǎn)：水資源是人類賴以生存和開展的物質(zhì)根底，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。在一定的消費(fèi)力程度下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)開展產(chǎn)生重要的影響。課本介紹了“水資源數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小，水資源質(zhì)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益，同學(xué)們能否舉一反三呢？學(xué)生討論后，老師給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生答復(fù)完后，出示下表：二、 水資源與人類社會(huì)1、 水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小2、 水資源

6、的質(zhì)量 影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益例如：從化云臺(tái)山礦泉水廠位于水源充足，水質(zhì)好的地方，降低開采本錢，產(chǎn)品質(zhì)量好，每瓶價(jià)格只需1元左右的亞洲礦泉水，但經(jīng)濟(jì)效益高。討論：除水資源外，其它的自然資源生物資源、氣候資源、土地資源、礦產(chǎn)資源等是否也有這樣的影響？有承轉(zhuǎn)：在一定的消費(fèi)力程度下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)開展產(chǎn)生重要影響。但是在不同的消費(fèi)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)影響是不同的。讀P67圖3.12 “水資源利用的進(jìn)步答復(fù)：1 2019多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水開展農(nóng)業(yè)消費(fèi)，農(nóng)業(yè)消費(fèi)靠近哪里開展？沿河湖地區(qū)21870年美國大平原的移民利用哪些水體開展農(nóng)業(yè)消費(fèi)，消費(fèi)

7、規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)消費(fèi)分布向哪里開展？地表水、地下水；變大；有豐富地下水的地區(qū)3 20世紀(jì)50年代以來，海水淡化技術(shù)開展使人類消費(fèi)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)4 人類利用其它的自然資源是否也有這樣的情況呢？小結(jié)：在科技較落后的時(shí)代，人類消費(fèi)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)開展；隨著科技的開展，拓展了人類生存和開展的空間，人類消費(fèi)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到開展。課堂討論：P68活動(dòng)題 我國西北地區(qū)與以色列比較，有哪些要借鑒的經(jīng)歷？承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的開展，使人類對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)消費(fèi)的開展，水資源的形勢越來越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢

8、？板書：三、 合理利用水資源1、 水資源利用現(xiàn)狀1 需水量增長速度超過可供求量增長速度案例2 咸海的憂慮2 浪費(fèi)與水污染嚴(yán)重承接：面對(duì)水資源危機(jī)使人們意識(shí)到只有科學(xué)用水，合理用水，才能促進(jìn)水資源的持續(xù)利用，才能促進(jìn)社會(huì)持續(xù)開展。為此人們主要采取了開源和節(jié)流兩方面：2、 合理利用水資源措施要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1 開源：2 節(jié)流：

9、在討論的過程中，可以就其中的某些措施，例如舉以色列，南水北調(diào)工程，引灤入津工程等例子，使學(xué)生可以理論與實(shí)際相結(jié)合 討論：書本P70活動(dòng)總結(jié)：從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質(zhì)量影響人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，隨著科學(xué)技術(shù)的開展，使人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠(yuǎn)離自然資源的地區(qū)開展，也使自然資源數(shù)量由“少變“多，從而大大拓展人類生成和開展的空間。同時(shí)必須合理利用自然資源，才能促進(jìn)自然資源持續(xù)利用和社會(huì)持續(xù)開展。課堂總結(jié)：教學(xué)反響：完成練習(xí)題 用投影展示：1、地球號(hào)稱是“水的星球，但人類正面臨著嚴(yán)重的水危機(jī)。近幾年，非洲大旱，災(zāi)民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國、日

10、本以及東歐許多國家都感到水源的缺乏。水的星球何以缺水？1為什么地球上缺水？2為什么世界上的水資源分布不均？3如何解決這種分布的不均？請(qǐng)?zhí)岢鲆庖姾徒ㄗh。4人們不斷地在河流修筑水庫，原因是什么？請(qǐng)分析和考慮這種做法的利弊。 2、由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，結(jié)合國將2019年定為“世界淡水年，全球環(huán)境基金組織決定抽調(diào)部分資金用于幫助嚴(yán)重缺水且缺乏資金的國家解決水資源。1下面四組國家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是 A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗 C、中國、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞2造成許多國家水資源緊缺的原因是 A、水資源的時(shí)間分配及空間分布不均勻

11、 B、人類活動(dòng)對(duì)水資源的需求急劇增長 C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費(fèi)3以下圖是部分城市生活用水價(jià)格，從中可知 A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命

12、，故又稱“老師為“教員。 C、興隆國家通過價(jià)格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化