第十五章 電流和電路 第1節(jié) 兩種電荷 導(dǎo)學(xué)案 （有答案）

1、.第十五章 電流和電路第1節(jié) 兩種電荷出示目的1.初步認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其互相作用、驗電器，知道電荷量及其單位.2.認(rèn)識原子的構(gòu)造及元電荷，理解摩擦起電的本質(zhì).3.理解導(dǎo)體、絕緣體，初步認(rèn)識自由電子的定向挪動.學(xué)習(xí)指導(dǎo)一摩擦起電現(xiàn)象 電荷自主預(yù)習(xí)讀課本第32、33頁，完成以下填空：1.摩擦過的物體有了電的現(xiàn)象，就是摩擦起電現(xiàn)象.2.自然界中只存在兩種電荷.一種是用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷叫做正電荷；另一種是用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷叫做負(fù)電荷.3.同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引.4.實驗室里常用驗電器來檢驗物體是否帶電，它的工作原理是：同種電荷互相排斥.5.電荷的多少叫電

2、荷量，它的單位是庫侖，符號是C.小組討論請同學(xué)們完成以下實驗，并答復(fù)以下問題：1.用塑料直尺在頭發(fā)上摩擦，然后用塑料直尺靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)塑料直尺可以吸住紙屑，說明摩擦過的物體具有吸引輕小物體的性質(zhì).2.將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，發(fā)現(xiàn)它們彼此遠(yuǎn)離；用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，發(fā)現(xiàn)它們彼此靠近，說明同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引.3.將一束扯成線狀的塑料捆扎繩用清潔枯燥的手自上而下的捋，發(fā)現(xiàn)塑料繩向四周散開，這說明摩擦過的物體帶電，同種電荷互相排斥.第2題圖 第3題圖第5題圖4.空氣枯燥時，用塑料梳子梳頭發(fā)，會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)隨梳子飄起來，這說明摩擦過

3、的物體帶電，異種電荷互相吸引.5.將一小棒與驗電器的金屬球接觸，發(fā)現(xiàn)驗電器的金屬箔張開，說明小棒帶電.老師點撥1.做摩擦起電實驗時，互相摩擦的物體應(yīng)是不同的物體，且兩個物體均要與外界絕緣.故實驗一般在空氣枯燥的條件下成功率較高，在空氣潮濕的條件下失敗率較高.2.兩個輕小物體互相排斥，那么一定帶同種電荷；兩個輕小物體互相吸引，那么兩個物體可能帶異種電荷，也有可能一個物體帶電，另一個物體不帶電.跟蹤訓(xùn)練1.A、B、C、D四個帶電體，D帶正電，A和C互相排斥，C和B互相吸引，而B和D也互相排斥，那么 B A.A、C帶正電，B帶負(fù)電 B.A、C帶負(fù)電，B帶正電C.B、C帶正電，A帶負(fù)電 D.A所帶電性

4、不能確定2.如圖，用綢子摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，會看到原來閉攏的兩金屬箔片將張開，這是因為摩擦過的玻璃棒帶電，電荷一部分轉(zhuǎn)移到兩片金屬箔上，金屬箔帶同種電荷互相排斥而張開.學(xué)習(xí)指導(dǎo)二原子及其構(gòu)造自主預(yù)習(xí)閱讀課本第33、34頁，完成以下填空：1.原子是由原子核和電子組成的.2.原子核帶正電，電子帶負(fù)電.3.在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈不顯電性.4.在各種帶電微粒中，電子電荷量的大小是相等的.人們把最小電荷叫做元電荷.小組討論播放有關(guān)物體構(gòu)造的課件，答復(fù)以下問題：1.物質(zhì)是由什么組成的？2.原子的構(gòu)造是什么樣的？3.電荷是從哪里來的

5、？老師點撥1.原子構(gòu)造對于學(xué)生而言較陌生，較抽象，難于想象.因此，采用課件的形式，使學(xué)生見識到原子構(gòu)造的實物，可以幫助學(xué)生理解這一知識.2.由原子構(gòu)造進(jìn)展推理，不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.當(dāng)兩個物體互相摩擦?xí)r，束縛電子才能弱的原子將會失去電子，使跟它互相摩擦的物體得到電子.這樣兩個物體都會帶上電，因此，摩擦起電并不是創(chuàng)造了電，它的本質(zhì)是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移.3.初中物理中，物體帶正電，一般不是指物體帶有過多的正電荷，而是指物體負(fù)電荷相對較少；物體帶負(fù)電，一般是物體負(fù)電荷相對較多.跟蹤訓(xùn)練關(guān)于原子和原子核，以下表達(dá)正確的選項是 C A.原子核位于原子的中央，帶負(fù)電B.原子核外的電子帶負(fù)電，并固

6、定在某一位置一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。C.原子核帶正電，電子帶負(fù)電D.原子核內(nèi)有帶正電的質(zhì)子和帶負(fù)電的中子學(xué)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)體和絕緣體自主預(yù)習(xí)閱讀課本第34、35頁，完成以下填空：1.容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體.2.在金屬中，部分電子可以

7、脫離原子核的束縛，而在金屬內(nèi)部自由挪動，這種電子叫自由電子.小組討論請同學(xué)們完成以下實驗，并答復(fù)以下問題：如圖甲，取兩個一樣的驗電器A和B，使A帶負(fù)電，B不帶電.用金屬棒把A和B連接起來如圖乙，可以發(fā)現(xiàn)A金屬箔片張開的角度減小，B金屬箔片張開，說明有電荷通過金屬桿從驗電器A流動到驗電器B.老師點撥1.導(dǎo)體與絕緣體的本質(zhì)區(qū)別是：導(dǎo)體有可以自由挪動的電荷，而絕緣體的電荷幾乎都束縛在原子范圍內(nèi)，不能自由挪動.2.導(dǎo)體與絕緣體在電學(xué)上都有著重要的應(yīng)用.不要認(rèn)為只有導(dǎo)體在電學(xué)中才是重要的.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的

8、教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。跟蹤訓(xùn)練語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。以下用品中，通常情況下屬于導(dǎo)體的是 D A.橡膠手套 B.玻璃杯 C.塑料盆 D.鋼尺這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目