如何做一名智慧型的老師？

1、如何做一名智慧型教師？作為教師， 應該是一種智慧的象征與標志， 應該以智慧的形象出現(xiàn)在學生的 面前，使學生感到在這樣的老師身上能夠嗆學到很多本事和知識。 其實每個學生 都是鮮活的個體，老師的能力和水平能否適應學生， 都能夠在學生身上得以體現(xiàn)。 智慧型的教師可以憑借著淵博的知識，使學生喜歡上你，愛上你，愛上你的課， 從而樂于與你相處，并從中有收獲。但教 育智 慧的 生成 絕非一 日之 功 。努力把自己打造成為一名智慧型教 師，提高自身修養(yǎng)，其實說難也容易。怎樣 才能 成為智慧型的 教師呢 ？ 一、智慧型的老師要懂得怎樣愛學生在新型的師生的關系中，師生是合作，交流，平等的關系。曾有個調(diào)查就是 問老

2、師，“你愛你的學生嗎？”百分之九十的老師愛學生。當調(diào)查到學生時“你 愛你們的老師嗎” 百分之十的學生是愛老師的。 從這個數(shù)據(jù)可以看出老師對學生 的愛，是學生所不能接受的。因此說，我們付出的愛一定要是對方需要的愛，如 果對方不需要， 我們的愛就是無用功。 如今我們強調(diào)的是教師對學生的尊重， 當 然也包含師生要相互尊重。 學生作為教學過程中的主體， 他們有獨立的思想， 人 格和個性。尊重學生實際上就是尊重獨立，尊重人性，尊重人格，當然這點都做 不到，那就無從談教學的成敗。在我們平時教育教學過程中，對學生“恨鐵不成 鋼”，就不是尊重學生的表現(xiàn)之一。當我們抱著對學生“寧給好心，不給好臉” 的態(tài)度，對學

3、習和品德行為不夠好的學生， 一味批評訓斥， 這樣的教育效果只會 適得其反。常常給學生帶來身心的摧殘。 關注后進生， 促進后進生轉(zhuǎn)化也成了教 師必須堅持不懈的工作， 抓住了這兩頭， 就容易忽視中間層次學生這一頭， 他們 給我們的印象往往是：學習平平，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也 不會帶給老師麻煩，因此也容易被老師忽略。教師應當把愛心分給每一個學生， 在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱， 那些平平常常的， 不聲不響的學生 也是需要關心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色” 。二、智慧型的老師是在不斷的充電，高效的完成任務 目前，隨著社會的高速發(fā)展， 學習已成為每個人生存的一種方式。

4、作為教師， 不斷加強學習， 提高完善自己已成為一種時代發(fā)展的需要。 人與人的差距大都體 現(xiàn)在業(yè)余時間，別人在業(yè)余時間成長了，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。 讀書與學習是相輔相成的， 這是教師的基本能力。 教師要把完善自己的知識結(jié)構 作為學習的主要目的。 老師要堅持終身學習， 只有這樣， 才能不斷提高自己的知 識水平，擴大知識面，更好地承擔起教育學生的重任。讀書是最好的途徑，每天 給自己留一些閱讀好書的時間，并注意讀書的深、廣、新、專。深，是要深讀教 育理論、著作，使自己站在理論的高度，指導自己的實踐工作。廣，是看看各個 領域的書， 連學生們喜愛的書也不妨看看， 這樣就能更加了解學生， 更能

5、走進學 生的心靈世界。新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的熱點問題。 專，就是要多看自己的專業(yè)書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。三智慧型教 師都有自己的教 學理念、 教學風格。而無 論多 么有 名的 教 師，都 要從 普通 得不 能再 普通、平凡 得不 能再 平凡 的教 學日 子里 ，一點 一滴 地積 累，一 課一 課地 反思 ，發(fā) 現(xiàn) 疏漏 、提 高教學技 巧，以崇 高的使 命感、責任感完善教學行 為，自主 地創(chuàng)造 有生 命的 靈動 的課 堂。四、智慧型的老師要有民主開放的教學思想而要 培養(yǎng) 具有 獨立 性、科學 性、開放性 和創(chuàng)造 性的 現(xiàn)代 素質(zhì) 的學生， 就必 須具 有民 主開 放 的教

6、學思 想。教 師的 智慧 來自 不斷 地讀 書學習、廣 博地 儲備 知識 ，更 來 自日 常突 發(fā)事 件中 的動態(tài) 生成五、智慧型的老師始 終將 學生 放在 教學 的 第一 位。讓學 生成 為學 習的 主角，因 勢利 導，在 教學中 體現(xiàn) 為獨 特的 “備學 生” 上?！?備課 本”還 是“備學生 ”，是教師 課堂 教學 重點 和教學 目標 的體 現(xiàn)，是教 師和 學生孰 主孰 次的 問題 ，是對 目標 和過 程的 認識，這個 問題 應該 是教 學任 務 的根 本問 題，這 個問 題的 認識 清楚 與否，直接 關系 到教 學方 法的 選擇 是 否得 當，效 果是 否顯 著?！?備學 生”主要 是

7、考 慮到 學生 的實 際情 況，依 照學 生固 有的 基礎 和能力 ，設 定相 應的 目標，制定 相應 的計 劃，作為 課堂教 學的 前提 ，“ 備學生 ”應 作為 備課 的先導 ，在 整個 教學 過程 中應 自 始至 終受 到重 視，否 則，教 學法 就成 為教 師的 獨角 戲，也 只有 認識 了學 生 的不同 層次 的素 質(zhì) ，才能 夠因 此而 制定 出切 實可 行的 有效 方法， 否則 教學 必然 是見 效甚 微 。因為 智慧 型的 教師 深諳：“ 凡 為教 ，目 的在 達到 不 需要 教 ”的境 界?！敖?學有 法，教 無定 法?！?教學方 法是為 教學 目的 、教 學 內(nèi)容 服務 的

8、。不同 的教 學目 標和教 學體 系，所運 用 的教 學方 法也 就不 同。即 使同 一種 教學 任務 ，也 可能采 用不 同的 教學 方法和 形式 。甚 至可 以說，哪怕 運用 同一 種教 學方 法 ，由于 學生 的實 際情 況、教 材的 不同 內(nèi)容 及教 師本 身的 素質(zhì) 、風 格等 的差異 ，教 法也 會呈 現(xiàn)出靈 活性 ，多 樣化 。教學 要達 到較 為理 想的 境界，就應 優(yōu)化 選擇 靈活 多樣的 教學 方法。如果 把良好的 教學 效果 比作 勝利 之 彼岸 ，那么良 好的 教學方 法便 是對 中流 擊水的 莘莘 學子 的最 有價 值的 臨 場指 導了 。六、智慧型的老師要有教育科研

9、的能力現(xiàn)在國家提出“科教興國” ，學校提出“科研興?！?、“把教育教學納入科研 軌道”，我們教師應該怎么辦呢？教師的工作如果只是單純?yōu)榱送瓿晒ぷ髁?，?傳聲筒一樣去傳遞知識， 死板地按照一個模子去塑造人， 那自然就成了“教書匠”。 而不斷探索， 按照科學規(guī)律培養(yǎng)學生， 創(chuàng)造性地去幫助不同個性的學生都得到良 好的發(fā)展，努力使自己成為“科研型”的教師，那實際就是踏上了通向教育專家 的道路。寫作使人成熟，使人向善。有時我們上完一個學期，自己一篇象樣的文 章也沒寫，試想自己都不動筆去寫文章，怎么會讓學生喜歡上寫作。 其實教育 工作本身就含有科研的性質(zhì)。 教師反復鉆研教材， 就是在研究教學內(nèi)容； 經(jīng)常地

10、 了解學生，備課要“備學生” ，就是在研究學生；千方百計想辦法把學生教會， 培養(yǎng)好，就是在研究教育、教學規(guī)律。如果我們換一個角度，自覺地主動地來做 這些工作， 就會發(fā)現(xiàn)教師在科研上占有極大的優(yōu)勢， 因為教育工作本身就含有科 研的性質(zhì)。七、智慧型的老師能把教學當作幸福、快樂如何能獲得幸福感，我個人覺得， 1、首先就是個人要正確的自我定位。即， 不要有太多、太高的奢望，生活、工作中要有目標，但是，個人要量力而行，定 的目標是只要經(jīng)過努力就能達到的； 2、還有就是要知足長樂，心胸豁達，遇到 壓力、困難、矛盾時，有一種積極的態(tài)度去克服、去化解，其實幸福就在我們身 邊，她離普通最近，因為我們都是普通人！在教