如何利用強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、如何利用強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系別：勞教管理系 專(zhuān)業(yè)：矯正教育學(xué) 班級(jí)：10級(jí)試點(diǎn)摘要:動(dòng)機(jī)理論的研究成果十分豐富，在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表的論文數(shù)量十分可觀，而且越來(lái) 越有可操作性，理論探索與實(shí)證研究結(jié)合的越來(lái)越緊密，有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題越來(lái)越受到 人們的關(guān)注。本文主要闡述了強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，產(chǎn)生的作用與需要注意的 地方，將強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論融入到具體的過(guò)程之中去，進(jìn)一步方便融入到實(shí)際，以達(dá)到了解和掌握 好強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論的相關(guān)理論知識(shí)。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí) 強(qiáng)化 動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)理論動(dòng)機(jī)是指從事某種活動(dòng)的內(nèi)在原因。它對(duì)個(gè)體活動(dòng)具有激活功能、引導(dǎo)功能、 維持和調(diào)整功能三種基本功能。而人的動(dòng)機(jī)

2、是復(fù)雜的、多樣的，從不同的角度，用 不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行多種分類(lèi)，從動(dòng)機(jī)的起源角度可分為生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng) 機(jī)兩種。在我們實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作與生活中，動(dòng)機(jī)理論在各個(gè)方面都有很大的適用性， 掌握好動(dòng)機(jī)理論，能有效提高我們工作、學(xué)習(xí)的效率。下面就淺談一下如何利用強(qiáng) 化動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們心理學(xué)教材上對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有專(zhuān)門(mén)的講述，教材上主要是以下幾個(gè)方 面來(lái)分析的：1、設(shè)置合理的目標(biāo)目標(biāo)可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)以改善他們的作業(yè)表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，具體的，短 期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的、難度中等的目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，因?yàn)檫@類(lèi)目標(biāo)比較容易達(dá) 到。此外，目標(biāo)的可接受性也會(huì)影響到動(dòng)機(jī)。2、有效利用反饋與評(píng)價(jià)對(duì)

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否的反饋與評(píng)價(jià)有助于激發(fā)動(dòng)機(jī)，但是某些不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方 式常常會(huì)令學(xué)習(xí)者喪失信心而導(dǎo)致動(dòng)機(jī)下降。3、增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)動(dòng)機(jī)的有效策略之一?？梢酝ㄟ^(guò)任務(wù)本身發(fā)生改 變，也可以注重選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料兩種方式。4、合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰獎(jiǎng)賞或表?yè)P(yáng)可以滿足學(xué)生的心理需要，進(jìn)而增加學(xué)生出現(xiàn)某種行為的可能性， 但如果適用不當(dāng)，也可能降低其出現(xiàn)的可能性。5、科學(xué)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有一定的影響，有積極作用，也有一定的消極作用， 關(guān)鍵在于如何正確適用競(jìng)爭(zhēng)手段，而合作在不同的方面能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待個(gè)體對(duì)

4、成功的價(jià)值以及對(duì)成功可能性的估計(jì)決定了動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，這一點(diǎn)主要從 期望理論的角度出發(fā)，但也不是絕對(duì)的。7、增強(qiáng)自我效能感可以通過(guò)要求學(xué)生形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)提供挑戰(zhàn)性任務(wù)來(lái)實(shí) 現(xiàn)。8、進(jìn)行歸因訓(xùn)練不同的歸因方式會(huì)影響到主題今后的行為，一方面要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗 真正原因，另一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)對(duì)今后的學(xué)習(xí)角度進(jìn)行積極歸因。教材中對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有系統(tǒng)的分析，也是專(zhuān)門(mén)針對(duì)我國(guó)大部分學(xué)生的方式方 法，在此不做過(guò)多評(píng)價(jià)，本文主要的研究方向在于如何將強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論貫穿融入到 激發(fā)過(guò)程中去，發(fā)揮最大的作用。1、在我們給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生自己去制 定目標(biāo)，

5、這樣做的效果是最好的，學(xué)生自己才是最了解自己的，能力再?gòu)?qiáng)的老師也 不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能透徹了解，此事，應(yīng)當(dāng)利用強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論，刺激學(xué)生的自 信心，并有充分的自我認(rèn)識(shí)，制定出最適合自己的目標(biāo)。讓學(xué)生愿意接受，主動(dòng)制 定，達(dá)到最好的效果。2、在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)的時(shí)候，為了突出強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論的作用，我 們應(yīng)當(dāng)更加注重反饋與評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的作用，需要慎重適用，在給予學(xué)生滿足感、勝 任感的時(shí)候，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)拇碳?，激發(fā)出學(xué)生追求更高目標(biāo)的欲望。3、如何通過(guò)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)訓(xùn)練來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性？我本人認(rèn)為，通過(guò)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式來(lái)增強(qiáng)或改變學(xué)習(xí)的趣味性雖然是很有效、很容易達(dá)成的方式,但這些方式都不具有

6、獨(dú)特性和持久性，很容易隨環(huán)境改變而改變。最好的方式，通 過(guò)一系列的方式方法進(jìn)行刺激，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本身當(dāng)成一種趣味，這才是一勞永逸、 受益一生的做法。4、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一種刺激，一種是正面的，一種是反面 的，獎(jiǎng)勵(lì)在于肯定學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心與動(dòng)力的目的，重點(diǎn)在勵(lì)不 在獎(jiǎng)；而懲罰則是對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指點(diǎn)，重點(diǎn)在于提醒。任何一種都要注重 尺度，否則會(huì)導(dǎo)致不良后果。5、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和合作來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其本質(zhì)是利用了學(xué)生對(duì)上游的追 求進(jìn)行一種刺激。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競(jìng)爭(zhēng)也 是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或

7、勝負(fù)為誘 因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積 極性，影響其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對(duì)于 成績(jī)中上的學(xué)生影響最大，因?yàn)檫@種人通過(guò)努力可以不斷提高名次。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。6對(duì)于學(xué)生而言，老師在其心中都有很深的影響力，那么對(duì)學(xué)生表達(dá)一定的 期望對(duì)于刺激學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)作用是非常大的，而這個(gè)度也是非常需要把握的，一 旦不合適就很容易產(chǎn)生反面刺激，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還會(huì)打擊學(xué)生的積極 性，產(chǎn)生負(fù)面情緒。7、各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī)理論之間并不是相互獨(dú)立的，它們之間相輔 相成，恰當(dāng)?shù)氖?/p>

8、用才能發(fā)揮更大的效果。我們可以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化刺激，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生 的自我效能感得目的。8、不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的行為，在此處我們只討論通過(guò)強(qiáng)化刺 激來(lái)進(jìn)行歸因訓(xùn)練。通過(guò)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)刺激，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行歸因訓(xùn)練，自發(fā)的對(duì)自 己的成功和失敗進(jìn)行解釋與分析，達(dá)到反思的目的，成功構(gòu)造一個(gè)積極的自我形象, 這才是最適合大眾的方式方法。結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方式和方法是多種多樣的，各種理論都有它的可取 之處與不足之處，之間也有著緊密的聯(lián)系，只是出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，而且各種理 論相互之間也是有影響的，本文的側(cè)重點(diǎn)在于闡述強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)的各種情況下的作用與需要注意的地方，將強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論融入到具體的過(guò)程之中 去，進(jìn)一步方便融入到實(shí)