在班主任工作經驗交流會上的發(fā)言稿

1、.在班主任工作經歷交流會上的發(fā)言稿人們常說，老師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責任和作用重大。幾年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的老師不是完好的老師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為老師的榮耀和自豪。班主任是班級工作的指導者和組織者，也是素質教育的主要施行者。班主任工作繁多，只有做好三個環(huán)節(jié)的工作，處理四對關系就能事半功倍。 做好三個環(huán)節(jié)的工作：就是 建立龍頭、抓好苗頭、轉化后頭。 建立龍頭，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,龍頭

2、建立應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質、才能、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而一錘定音，而應廣泛征求意見和做深化細致的調查研究，從不同鍘面對選拔對象進展考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作活動，開掘優(yōu)秀學生擔任龍頭。為確保龍頭的戰(zhàn)斗力，班主任對新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時斑干部1至2周試用期進展考察，考察合格再任用。龍頭建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員應分工負責、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。 同時要促進龍頭起模范帶頭作用?；疖嚺艿每欤寇囶^帶，龍頭

3、不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應時時為表率，處處是先鋒。作為班主任如何促好帶頭呢?我認為應做好下面幾項工作：一是逐步放權鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負責班會費管理、宿舍衛(wèi)生、紀律管理等；二是加強對班干部言行監(jiān)視，違紀班干部要嚴加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強班干部理論學習和工作方法訓練，進步其指導程度；四是定期對干部進展述職評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新穎血液，保持龍頭隊伍的先進者。 抓住苗頭，就是班主任要擅長捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學生都是帶著成龍的良好愿

4、望踏進學校的。隨著時間推移，少數學生受到社會上不良風氣影響，放松了警覺性、自覺性和自控力，出現了早戀、賭博、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善捕捉苗頭，掌握學生在不同環(huán)境、條件下特有心態(tài)、根據學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從愛字出發(fā)，堅持疏導教育，循循善誘，為學生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，以細致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。 轉化后頭就是班主任要認真做好后進生轉化工作。當前后進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規(guī)班紀，隨心所欲；其三是二合一的

5、雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。 班主任要做好后進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原那么，認真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進展。詳細可采取家訪，召開家庭座談會等形式；二是對學習差生采取分層次開小灶教育法，耐心施教，解決其吃不到或吃不了現象；三是致力于建立學風、班風優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，要發(fā)現后進生的閃光點，給他們用武之地，鼓勵其轉化；五是導之以行，持之以恒，耐心細致做好反復教育轉化工作。 二、處理四對關系 一、

6、 實與虛 班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探究。所以，班主任要做到既務實又務虛。 班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從詳細的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深化學生中去，認真理解、研究學生，掌握班級的詳細情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要照前料后班主任的工作是如此詳細而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能獲得實效。

7、在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經歷、汲取教訓，以不斷地進步管理程度。班主任要擅長從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、開展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與討論，努力進步自身修養(yǎng)與素質，以適應教育開展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的光，廣泛關注國內外教育開展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的理論豐富和開展教育理論，推動教育的改革與開展。 只務虛不務實的班主任，工作難見實效；只務實不務虛的班主任，很難成為一個優(yōu)秀的班主任。二、 管與放 班級管理工作的對象是活生生的成長開展中的學生。實際工作中，班

8、主任要“管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建立與開展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家、“警察或“保姆的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理才能，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與開展。 陶行知說“教是為了不教。魏書生認為“管是為了不管。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合。 詳細而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目的，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加

9、以指導監(jiān)視；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，形成教育合力。 學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些詳細事務派下去，建立層次清楚的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工受權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理才能。 管大放小，管主放次，受權負責，分層管理，既有利于班級的建立與開展，又有利于學生個性完善、才能的進步。 三、 嚴與寬 在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個

10、性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的安康開展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。 嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁三是要注重“首因效應，要認真對待、正確處理“第一次之類的事情。四是要持之以恒，防止犯“冷熱病，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈敏處理。班主任要私下做好被處

11、分學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處分的方式要多樣化，要寓教育于處分之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處分是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處分變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。 工作理論中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教才能到達預期的教育效果。 四、 堵與導 在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵的方式較多，如實行“全封閉管理以防止學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條

12、件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯，從而有利于學生的成長 但僅僅靠“堵是不行的。過多地應用“堵的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應才能。少數的班主任以“不出亂子、“不出事為目的，采用“盯、嚇、壓、罰等方式管理班級，外表上班級“平安無事，實際上引發(fā)的問題卻不少。 因此，“堵必須與“導結合起來，以“導為主，以“導為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的才能。 做好“導的工作，需要做到“四多四少：多民主，少強迫；多鼓勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰?，少強迫要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規(guī)章制度、進展民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做。“多鼓勵，少批評要求我們要擅長發(fā)現學生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來抑制缺點；要擅長用英雄模范、先進人物的事跡來鼓勵學生積極向上，而不是一味地批評和處分。“多引導，少說教要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并詳細指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意