培養(yǎng)新聞采訪課程實踐教學(xué)思考

1、.培養(yǎng)新聞采訪課程理論教學(xué)考慮國內(nèi)新聞學(xué)教育開展非?？欤嚓P(guān)研究也不少，存在的問題之一就是理論與理論相脫節(jié)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)媒體開展需要。新聞采訪課程作為國際新聞專業(yè)的核心課程，老師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的根本理論、方法、技巧，更要注重理論教學(xué)，實在培養(yǎng)學(xué)生的新聞實務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生在理論中進一步理解和運用新聞采訪的方法和技巧。 2019年清華大學(xué)李希光教授的新聞采訪寫作課程被列為國家級精品課。他的教學(xué)中有六種理論教學(xué)形式，包括對話式練習(xí)、作坊式課業(yè)、大篷車課堂、案例學(xué)習(xí)法、情景模擬練習(xí)和新聞現(xiàn)場練習(xí)等。他引進了“學(xué)在路上的教學(xué)理念，帶著學(xué)生重走長征路，到孔廟講新聞學(xué)，探訪樓蘭古城等，在課

2、外理論中借鑒美國新聞學(xué)教育中“師傅帶徒弟的方式，受到多方好評。然而，“清華形式在國內(nèi)的新聞采訪課教學(xué)中還只是個案。 根據(jù)檢索到的論文及國內(nèi)引進、翻譯的西方新聞學(xué)原版教材如?新聞報道與寫作?、?創(chuàng)造性采訪?、?新聞采寫教程：如何挖掘完好的故事?、?新聞寫作與報道訓(xùn)練教程?等，可以理解到興隆國家新聞實務(wù)教育中的一些理念和形式。美國的本科新聞教育就是培養(yǎng)記者，有三個突出特點，即以實務(wù)訓(xùn)練為本位、以社會科學(xué)為依托、以人文主義為目的。自美國密蘇里大學(xué)創(chuàng)立新聞學(xué)院以來，新聞采訪寫作一直是美國新聞專業(yè)學(xué)生必選的四門專業(yè)核心課程之一，主要通過三種途徑實現(xiàn)培養(yǎng)目的，即課堂課程教學(xué)、校內(nèi)傳媒工作時機、校外傳媒工作

3、時機，豐富的理論經(jīng)歷增強了學(xué)生在人才市場上的競爭力。美國很多大學(xué)都辦有自己的媒體，方便學(xué)生實習(xí)，還進一步要求學(xué)生到新聞機構(gòu)實習(xí)，如馬里蘭大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生需要有一個學(xué)期在新聞機構(gòu)工作。加拿大的新聞教育普遍要求學(xué)生不僅具有專業(yè)知識，如從根底報道訓(xùn)練如采訪技巧、新聞寫作，到一系列的制作課程，而且要有理論經(jīng)歷，要求有兩個半年的實習(xí)期，廣泛涉獵社區(qū)報紙業(yè)務(wù)和電視紀(jì)錄片制作等。日本的新聞學(xué)教育同樣強調(diào)理論重要性，朝日新聞、電視臺等新聞單位從2019年開場承受實習(xí)學(xué)生，并作為制度確立下來，實習(xí)時間為半年，記2學(xué)分。 鑒于國外的新聞學(xué)教育和國內(nèi)“清華形式的經(jīng)歷，根據(jù)筆者所在國際新聞專業(yè)的實際情況，嘗試設(shè)計了

4、新聞采訪課程的特色理論教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，使之成為具有強烈好奇心、高度社會責(zé)任感、敏銳的觀察力和獨到分析力的人。 構(gòu)建新聞采訪課程的理論教學(xué)體系，分為課堂理論、校園理論、校外理論、英語采訪理論四個部分。 課堂理論 利用課堂做一些簡單的采訪練習(xí)，如用 預(yù)約采訪等。詳細(xì)設(shè)計如下： 校園理論 校外理論 英語采訪理論 課程組織形式和教學(xué)方法 美國的新聞實務(wù)課教學(xué)提供了一些借鑒，老師只有非常之一的時間上課，接下來就是由老師出各種各樣的題目讓學(xué)生去獨立完成，最后由老師對學(xué)生的作業(yè)進展評點、討論和個別輔導(dǎo)。提倡自學(xué)和小組討論，學(xué)生六七人為一組，老師裝備2個，一個是大學(xué)的專職老師，一個是兼職輔導(dǎo)

5、老師，由新聞界資深的記者和編輯擔(dān)任。以此為鑒，擴展、延伸新聞采訪課堂空間，理論課堂可以在教室、在校園、在社會。通過營造采訪環(huán)境以及讓學(xué)生真實地進入采訪環(huán)境，學(xué)習(xí)如何進展新聞采訪。 教學(xué)方法上，需要注意課堂理論教學(xué)與理論教學(xué)同步，老師參與學(xué)生的采訪小組理論活動，在理論中采取“師傅帶徒弟的方式，鼓勵學(xué)生樹立信心，從學(xué)生進入“新聞現(xiàn)場問第一個問題開場，老師記錄下學(xué)生的采訪活動，并在學(xué)生采訪完畢時給予評價。要求老師可以對每個學(xué)生進展至少一次有針對性的輔導(dǎo)。 改變傳統(tǒng)的以老師課堂講授理論為主的教學(xué)方式，結(jié)合經(jīng)典案例分析，組織學(xué)生討論。案例教學(xué)法，是指利用以真實事件為根底所撰寫的案例進展課堂教學(xué)，讓學(xué)生針對案例充分表達自己的見解，以到達高層次認(rèn)知學(xué)目的的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。在分類采訪的內(nèi)容講授中，選擇典型新聞事件，讓學(xué)生學(xué)著作為職業(yè)記者來進展模擬操作。 設(shè)計靈敏多樣的考核方式，進步學(xué)生投入采訪理論的積極性、主動性和創(chuàng)造性。把課程成績分散在學(xué)期中間，讓學(xué)生放棄最后考試背背書就拿學(xué)分的思想，特別增加理論環(huán)節(jié)在成績中的比重。如采訪校園陌生人寫成的采訪報告，作為期中作業(yè)；采訪新聞業(yè)界人士并寫成采訪報告，作為期末作業(yè)的一部分；采訪小組的新聞稿件也作為最后成績的一部分。 最后，建立課程的討論區(qū)或網(wǎng)站，把教學(xué)資料上網(wǎng)，構(gòu)建良好的師生互動平臺，實現(xiàn)開放式教學(xué)。 總之，改變以老師為中