如何創(chuàng)建和諧班集體

1、如何創(chuàng)建和諧班集體和諧的音樂(lè)使人妙不可言； 和諧的山水使人心曠神怡； 和諧的班集體， 能夠促進(jìn)班風(fēng)、 學(xué) 風(fēng)的形成， 能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 能夠健全學(xué)生人格， 能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。 那么如何 創(chuàng)建和諧班集體呢？一、用愛(ài)來(lái)凝聚班集體一個(gè)班集體就像一個(gè)家庭，每個(gè)家庭成員都為家庭奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，貢獻(xiàn)自己的力量。在 平時(shí)的班級(jí)管理中我注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心， 引導(dǎo)他們?nèi)?ài)同學(xué)、 愛(ài)老師、 愛(ài)家長(zhǎng)， 愛(ài)身邊的 每一個(gè)人， 并引導(dǎo)他們?nèi)ケM自己最大的力量幫助每一個(gè)需要我們幫助的人。當(dāng) 512 汶川大地震發(fā)生后， 全國(guó)人民都在為汶川人民獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候， 我們班的熊子睿、 姜希和胡治鮮等同 學(xué)也在縣人民廣場(chǎng)都自發(fā)

2、捐款十幾元， 雖然區(qū)區(qū)十幾元錢對(duì)于受災(zāi)嚴(yán)重的汶川來(lái)說(shuō)解決不了 任何問(wèn)題，但他們的愛(ài)心行動(dòng)卻足以感動(dòng)每一個(gè)人。在學(xué)校組織的向汶川地震捐款活動(dòng)中， 班上的每一位同學(xué)都伸出了援助的手， 奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心， 特別是當(dāng)從電視上看到汶川地震 奪去了一個(gè)個(gè)鮮活的生命的時(shí)候， 一向吵吵嚷嚷的教室一下子安靜了下來(lái)， 同學(xué)們的眼睛濕 潤(rùn)了。 在這次捐款活動(dòng)中很多同學(xué)將自己平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零用錢全部捐了出來(lái)， 熊暢同學(xué)還 把過(guò)年攢下來(lái)的 100 元壓歲錢毫無(wú)保留的捐出來(lái)。 正是因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)心的凝聚， 所以我們 的班集體才越來(lái)越團(tuán)結(jié)，也越來(lái)越和諧。二、用學(xué)來(lái)促進(jìn)班風(fēng)的形成一個(gè)和諧的班集體應(yīng)該具有良好的班風(fēng)， 學(xué)生應(yīng)該

3、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的健康 心理。 為了促進(jìn)班風(fēng)的形成， 我教學(xué)生學(xué)行規(guī)禮儀， 做一個(gè)舉止文明的學(xué)生； 我教學(xué)生學(xué)會(huì) 閱讀，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情遨游， 從而體會(huì)到古人所說(shuō)的： “書中自有黃金屋 ”的真諦， 每周五的班會(huì)課，我都精心設(shè)計(jì)班會(huì)主題，經(jīng)常圍繞“學(xué)安全 ”“學(xué)行規(guī) ”“學(xué)榜樣 ”等主題開(kāi)展活動(dòng)。 通過(guò)三年的培養(yǎng)， 我們班同學(xué)已形成了早晨來(lái)校后自覺(jué)在教室里讀書的好習(xí)慣， 課余 時(shí)間大多數(shù)同學(xué)都在教室里看課外書， 還有一些喜愛(ài)下軍棋的同學(xué)也抓緊下課的點(diǎn)滴時(shí)間走 幾回。 總之課余時(shí)間追趕打鬧的現(xiàn)象少了， 玩健康游戲的同學(xué)多了， 到辦公室告狀的同學(xué)也 幾乎沒(méi)有了。一個(gè)文明愛(ài)學(xué)習(xí)的班

4、風(fēng)已基本形成。三、用名言警句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和諧班集體的創(chuàng)建離不開(kāi)一定的文化氛圍， 所以班級(jí)環(huán)境的布置尤為重要， 它不僅體現(xiàn)了 班級(jí)的精神面貌， 而且直接影響到學(xué)生的心理健康。 因此， 利用好教室的每一個(gè)空間， 并精 心布置， 使學(xué)生感到教室既溫馨舒適， 又催人奮進(jìn)。 我利用教室里張貼的名人名言和他們的 畫像；向?qū)W生講解名人的事跡，以及格言警句的意思，如魯迅先生說(shuō)過(guò)的： “時(shí)間就像海綿 里的水，只要你愿意擠，總會(huì)有的 ”，陶行知老先生說(shuō)過(guò)的： “一年之中務(wù)求不虛度一日，一 日之中務(wù)求不虛度一時(shí) ” 天“才出自勤奮 ”等名言警句學(xué)生都銘記在心；還有在教室里張貼學(xué) 生的精美書畫作品，這些充滿精神文明的濃

5、郁文化的創(chuàng)建，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起到了潛移默化的作用，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空 間，和諧的班集體就是一個(gè)和睦的大家庭。 在這些基礎(chǔ)上， 每個(gè)人都可以在和諧的教育的氛 圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！淺談如何創(chuàng)建和諧班集體當(dāng)前我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變 化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向； 尤其是個(gè)人主義、 拜金主義、 享樂(lè)主義等消極腐朽思想 給青少年學(xué)生帶來(lái)了消極影響， 使我們的德育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。 而我們的德育工作

6、還很不適應(yīng)。 突出表現(xiàn)在： 重智育輕德育、 一手硬一手軟的現(xiàn)象依然在學(xué)校嚴(yán)重存在； 德育 工作不適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)， 不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化， 不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教 育的要求， 方法與手段滯后， 針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)； 一些地方的社會(huì)環(huán)境也不利于青少年學(xué) 生的健康成長(zhǎng)。要改變這一現(xiàn)象， 使廣大青少年學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)， 充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用， 尤 其是加強(qiáng)和諧班集體建設(shè)是一條行之有效的重要途徑。班集體不同于班級(jí)。 班級(jí)是校內(nèi)行政部門依據(jù)一定的編班原則把幾十個(gè)年齡和學(xué)齡相當(dāng)、 程 度相近的學(xué)生編成的正式群體。 而班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式， 它是由整個(gè)班級(jí)組成 的，以完成學(xué)校教育

7、任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。班集體對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用：（1）班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。 人的社會(huì)化是一個(gè)不斷的、連續(xù)的過(guò)程，在不同的時(shí)期，人的社會(huì)化的特點(diǎn)有所不同， 其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法也不盡相同。 對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)講， 他們的社會(huì)化主要依賴學(xué)校教育系 統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)， 而在學(xué)校中， 學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所就是班集體， 因此班集體就成為社會(huì)化 的重要社會(huì)單位。 學(xué)生正是在集體活動(dòng)中經(jīng)過(guò)親身的經(jīng)歷和感受， 逐步積累了集體生活的經(jīng) 驗(yàn)，逐漸領(lǐng)悟并掌握了正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人關(guān)系的方法和準(zhǔn)則， 增強(qiáng)了在集體中正確處理自己的角色行為的能力。從

8、而逐漸養(yǎng)成適應(yīng)集體生活的思想觀念、 行為方式和各種能力。 因此從某種意義上可以說(shuō)， 班集體是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的必要條件。（2）班集體為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。班集體對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用表現(xiàn)在， 按照學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征及其形成發(fā)展 的規(guī)律來(lái)組織各種活動(dòng)， 在活動(dòng)中使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好， 促進(jìn)其發(fā)展， 形成一定 的特長(zhǎng)； 為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供表現(xiàn)和發(fā)展聰明才智的機(jī)會(huì)， 促進(jìn)他們健康發(fā)展； 尊重學(xué)生的 個(gè)性差異， 為發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性提供適宜的空間， 以及通過(guò)集體活動(dòng)和完成集體交給 的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（3）班集體能有效地培養(yǎng)學(xué)生

9、自我管理和自我教育的能力。 班集體的每個(gè)成員一旦把自己融入了集體之中， 他們就會(huì)常常把集體的興衰與自身的利 益、自身的榮辱聯(lián)系在一起， 因此， 對(duì)集體的事情和活動(dòng)， 他們會(huì)以各種不同的方式給予主 動(dòng)的關(guān)心和積極的參與。 如用集體的目標(biāo)自我激勵(lì)， 用集體的行為準(zhǔn)則自我約束、 自我調(diào)節(jié)， 為了維護(hù)集體的利益、 榮譽(yù)而自我管理、 自我教育， 自主地參與制定和努力完成集體的活動(dòng) 計(jì)劃， 積極開(kāi)展各種工作與活動(dòng)等等， 這些無(wú)疑能有效地鍛煉和逐步提高學(xué)生自我管理和自 我教育的能力。那么，怎樣的班集體才稱得上是和諧的班集體呢？ 我認(rèn)為，“和諧班集體”就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多 樣

10、的人際交往、 豐富多彩的活動(dòng)， 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、 充分、 全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的 一個(gè)友善、民主、平等、相互理解的集體。和諧的班集體，能夠促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形 成；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展， 精神得到愜意； 能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)； 能夠健全學(xué)生 的人格，使他們健康、和諧成長(zhǎng)。一個(gè)和諧的班集體至少應(yīng)具備以下基本特征： 有共同的奮斗目標(biāo)和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)； 有健全的組織機(jī)構(gòu)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心； 有嚴(yán)格的規(guī)章制度與組織紀(jì)律； 有正確的輿論和良好的班風(fēng)； 有團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的人際關(guān)系。當(dāng)然， 健全的班集體不是自發(fā)產(chǎn)生的， 而是班主任、 班級(jí)任課教師和全班學(xué)生按照一定 的教育目

11、的和任務(wù)，按照一定的工作計(jì)劃和要求，齊心協(xié)力逐步建設(shè)形成的。 那么，如何創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體呢？首先，要更新教育觀念，發(fā)揮教育合力作用，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。教育合力是學(xué)校、 家庭、 社會(huì)等各方力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)所形成的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教 育力量。 一個(gè)和諧的教育環(huán)境不單單是靠班主任或?qū)W校就能形成， 還必須有社會(huì)、 任課教師、 家庭等多方面的聯(lián)系。1 、處理好與任課教師的關(guān)系。任課教師也是班級(jí)的一分子，班主任在做好自己的工作的同 時(shí)，必須注意與任課教師進(jìn)行溝通。 只有得到任課教師的積極支持和配合下， 班級(jí)才會(huì)出現(xiàn) 一股融洽、合作的氛圍，班級(jí)的建設(shè)才更有活力。班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系

12、， 正確處理任課教師之間的矛盾， 這樣才能增強(qiáng)班主任的凝聚力， 共同搞好班級(jí)教育教學(xué)工作。2、注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。 教師僅憑著學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是片面的， 因?yàn)椋?有些學(xué)生在學(xué)校與家里是完全兩樣， 一個(gè)老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)， 才能真正全 面了解學(xué)生， 且老師和家長(zhǎng)之間都有一個(gè)共同的目標(biāo)都希望學(xué)生能夠全面地發(fā)展成為有用 之才。因此，班主任必須通過(guò)家訪、書信聯(lián)系等方式來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，在對(duì)學(xué)生的 教育觀方法上達(dá)成共識(shí)， 從而更好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的教育氣氛， 使學(xué)生能夠更加快樂(lè)、 健康 成長(zhǎng)。其次，加強(qiáng)班集體文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化。班級(jí)文化， 就是一個(gè)班集體由教師

13、和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級(jí)發(fā)展過(guò)程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。 在建設(shè)一個(gè)和諧班集體過(guò)程中， 班級(jí)文化對(duì)形成良好的班風(fēng)， 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用， 因此，在建設(shè)和諧班集體過(guò)程中，一定要重視班級(jí)文化的建設(shè)。具體可有以下一些做法：1、在新學(xué)期伊始，可以要求學(xué)生寫出自己的奮斗目標(biāo)或格言，然后粘貼在自己的桌面上或 讓老師裝訂成冊(cè)，然后教師提出自己的期望，這樣班級(jí)成員就有著鼓勵(lì)和鞭策作用。2、可以創(chuàng)辦班報(bào)或班級(jí)日記。讓每一位學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，粘貼學(xué)生的作品，這樣可以培養(yǎng) 學(xué)生的各種能力。3、在班上張貼名人名句與時(shí)代的風(fēng)云人物，讓學(xué)生在

14、不知不覺(jué)中了解時(shí)事，也受到文化的 熏陶。4、可以讓學(xué)生按照自己的設(shè)想去裝扮教室， 讓教室在學(xué)生心中成為一個(gè)“和諧之家” ，讓學(xué) 生對(duì)集體，同學(xué)都有一種歸屬感等等。當(dāng)然，各?？筛鶕?jù)本校實(shí)際進(jìn)行。第三，建立和諧的人際關(guān)系。1、建立和諧的師生關(guān)系，尊重理解每一位學(xué)生。班主任老師必須拋開(kāi)教育的成見(jiàn)和偏見(jiàn)， 充分意識(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位，以學(xué)生為中心，將單純的“灌輸教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù) 性教育”，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重并理解他們。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能 打動(dòng)到心的深處。 ”怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈？這需要班主任必須先研究工作的

15、起點(diǎn)， 起點(diǎn)是什么？那就是 需要充分了解我們的服務(wù)對(duì)象學(xué)生。不知大家是否有過(guò)這樣的體驗(yàn)？在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的頭幾天里， 當(dāng)還不太熟悉的老師或班主 任在校園里， 在你的身后能親切地叫出你的名字與你打招呼時(shí)， 你會(huì)是什么感受？吃驚？激 動(dòng)？還是別的感受？人人都希望被尊重， 被關(guān)注， 被理解。 學(xué)生也是具有獨(dú)立人格的人， 也 需要被尊重，需要關(guān)愛(ài)。他們?cè)趯W(xué)校更需要老師無(wú)私的幫助和關(guān)心。2、引導(dǎo)學(xué)生之間的和諧相處?，F(xiàn)在絕大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們養(yǎng)成一種自私、狹 隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符：班級(jí)中同學(xué)之間會(huì)結(jié)幫拉派， 同學(xué)之間互相攀比， 家庭富裕的學(xué)生會(huì)瞧不起家庭經(jīng)濟(jì)不好的學(xué)生

16、， 學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生瞧不 起基礎(chǔ)差的學(xué)生等， 這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了班級(jí)的凝聚力。 作為班主任， 應(yīng)該采取措施來(lái)協(xié) 調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。 如可以通過(guò)主題班會(huì)， 使每位學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生之間相互溝通， 理 解，消除彼此之間的隔閡； 通過(guò)小組合作并進(jìn)行評(píng)比的形式， 使學(xué)生之間能夠相互合作， 使 其矛盾在合作中得到緩解； 給優(yōu)生一些挫折感， 及時(shí)挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)， 讓優(yōu)生在認(rèn)識(shí)自己 不足的同時(shí)， 也看到了后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)， 使其幫助后進(jìn)生。 這樣， 讓班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系變得 越來(lái)越融洽， 合作精神也越來(lái)越強(qiáng)。 一個(gè)有著健康、 和諧的人際關(guān)系的班級(jí)， 可以愉悅學(xué)生 的心情，使學(xué)生的面貌煥然一新。第四、倡導(dǎo)民

17、主、人性化的管理。學(xué)生是班集體管理中的主體。 過(guò)去那種 “保姆式” 的管理已不適合教育發(fā)展的需要。 讓 學(xué)生成為班集體管理的主人， 實(shí)施民主、 人性化的班集體管理， 是創(chuàng)建和諧班集體的一個(gè)重 要因素。1、讓學(xué)生共同參與確立班集體的奮斗目標(biāo)。學(xué)生是班級(jí)的主人，而班級(jí)目標(biāo)是全體學(xué)生前 進(jìn)的動(dòng)力， 由學(xué)生參與確定奮斗目標(biāo)， 可以使其更切合于實(shí)際， 增強(qiáng)可行性； 可以滿足學(xué)生 的情感需要讓學(xué)生感到自己是“主人” ，增強(qiáng)激勵(lì)性，而在與學(xué)生共同確立目標(biāo)過(guò)程中， 也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通， 增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在確立目標(biāo)的過(guò)程中也看到了本身的不 足，從而受到教育。2、讓學(xué)生共同來(lái)制定班規(guī)。 陶行知說(shuō)過(guò)：“有時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法， 比學(xué)校所立的更 加易行，這種法律的力量也更加深入人心。 自己共同所立之法， 從始到終， 心目中都有他在， 平日一舉一動(dòng)， 都為大家自立的法律所影響。 所以自己所立之法，大于他人所立之法； 大家 共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。 ”因而，班規(guī)的制定，可以交由學(xué)生起草，在班 上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規(guī)，更能讓學(xué)生接受。3、班干部的任用，實(shí)行輪流制。班干部是學(xué)生中的主體，在班級(jí)管理中起著協(xié)調(diào)、協(xié)助、 樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實(shí)行“輪周任用制” ，讓每一位學(xué)生都能當(dāng)上班 干部