如何培養(yǎng)小學生自我評價能力

1、.如何培養(yǎng)小學生自我評價才能一：小學生自我評價的認識以數(shù)學學習為例數(shù)學教學必須有學生主體的參與，學生主體的參與離不開學生數(shù)學學習的自我審視和自行調(diào)控，即在數(shù)學學習過程中，少不了學生的自我評價。傳統(tǒng)的數(shù)學學習評價全是老師、校長的事情，學生無權過問,有的學生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地承受老師授給的評價意見。從實際情況來看，只有學生對自己的數(shù)學學習才有最全面深化的理解，最清楚自己的開展過程和心理感受，因此學生自我評價應占重要的地位而不容無視。有人認為，小學生缺乏區(qū)分才能，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我。小學生自我評價是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學生年齡小，心理發(fā)育

2、不成熟，沒有自我意識，但可以引導、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動作用。假如一味認定學生年齡小，采用“授受的教學方式、老師“一言堂式的評價，必然阻礙了學生心理發(fā)育，并且不能到達學生可持續(xù)開展的目的。培養(yǎng)小學生自我評價才能有利于數(shù)學學習。學生通過反思和評價，明白自己學習數(shù)學的優(yōu)勢與優(yōu)勢，調(diào)整自己的學習行為，從而進步學習效率。人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一，認為“當學習者自己可以決定評價的準那么、學習的目的及到達目的的程度時，他才是真正地學習，并且對自己學習的所有方面負責。因此，培養(yǎng)小學生的自我評價才能不但可行，而且必行。二：小學生自我評價的內(nèi)容與方式小學生數(shù)學學習得怎樣，老

3、師可從以下幾個方面引導小學生自我評價。1. 知識、技能的自我評價一堂課臨完畢時，老師要給學生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?學生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識構(gòu)造并確定補習的方向。一個單元學完了，用一張試卷，學生自測一下。老師做好樣卷并附有明確的評分標準，張貼于教室外墻。學生參照樣卷，修改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×，同時寫出錯題原因，自己訂正;假如訂正不了，就在旁邊打“?，懇求老師幫助;然后自評分數(shù)，上交試卷。長期這樣訓練，學生就對自己的知識構(gòu)造理解清楚，對照學習目的，找出差距，今后的數(shù)學學習會更有針對性。2. 解決問題的自我評價

4、學生的數(shù)學學習不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探究、猜測、推理等過程，解決有關的問題。老師在數(shù)學教學中，可設置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學生從解決問題的過程中學習數(shù)學。長期堅持，學生會獲得有關解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學習數(shù)學的樂趣。老師再引導學生從“我是如何理解這個問題的?“我能用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程嗎?“答案是否正確、合理?“這種解題策略還適用哪些問題情境?等方面進展反思，從而培養(yǎng)自我評價才能。3. 情感、態(tài)度的自我評價情感、態(tài)度主要表達在數(shù)學學習過程之中，老師要引導學生記數(shù)學日記。學生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學學習

5、活動，是否樂意與同伴進展交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學生在班級里集中反思，好好回憶自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，在不斷總結(jié)中，端正自己的學習態(tài)度。4. 學習策略的自我評價在詳細的學習活動開場之前，學生應對自己的方案與準備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準備了相關的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學習過程之中，學生應對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學習活動的目的、學習任務、學習材料等有清楚的認識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活

6、了對與當前學習任務有關的所有因素的注意。還要根據(jù)學習目的，來判斷自己是不是根據(jù)學習任務、學習材料與個人特點制定了學習方案，選擇了適當?shù)姆椒ǎ_定了相應的程序。在學習的過程中，學生還要隨時對學習活動中各種因素是否互相適應作出評價。假設學習者意識到各種因素互相適應，就作出決定維持學習行為;假設意識到學習活動中各種因素至少有某些不相適應，就要采取措施修改學習行為。在學習活動完畢之后，還應對自己是否對學習活動進展了總結(jié)和補救作出評價。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，假設發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)歷，汲取教訓。三：小學生自我評價才能的培養(yǎng)策略1.范例評價低年級初入學的小學生，一般不會評價自己的學習情況，多依賴老師的評價。學生通過老師一個個評價的范例汲取一定的評價標準，逐步掌握評價方法。2.對他評價學生從老師的范例評價中受到啟發(fā)，以老師的評價作參照，模擬運用到其他同學身上，體驗評價活動。3.自我評價個性心理學告訴我們：個人在認識別人的品質(zhì)時，就開場形成了對自己的評價才能，個人自我評價才能的開展是由于個體從周圍的人們中別離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。即學生的自我評價是建立在他評根底上的，也只