小學(xué)體育“學(xué)生自我評價(jià)”的嘗試

1、.小學(xué)體育“學(xué)生自我評價(jià)的嘗試一、形成性評價(jià) 在體育課堂教學(xué)過程中，達(dá)標(biāo)和技評測試是穩(wěn)固動(dòng)作、培養(yǎng)才能的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)和技能評價(jià)是老師根據(jù)學(xué)生測試的情況分別給予a、b、c、d個(gè)等級的評價(jià)，而學(xué)生完成測試前努力學(xué)練的真實(shí)準(zhǔn)備過程老師卻不得而知。事實(shí)上，個(gè)別學(xué)生因體育根底扎實(shí)，課堂上沒有認(rèn)真學(xué)練而得a，而有的學(xué)生經(jīng)歷了一系列的自主探究活動(dòng)和刻苦學(xué)練，終因根底或偶爾的失誤而得b,甚至得c或d。這樣的評價(jià)方式有較大的片面性，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)程度，與新課標(biāo)“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的開展、表達(dá)合作意識相背離。為了鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生技能的形成和開展過程的記錄，加強(qiáng)其合理性、有效性和

2、科學(xué)性，筆者用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)和探究，歸結(jié)了如下評定方法：形成性評價(jià)要關(guān)注縱向比較，淡化橫向比較，以圖表曲線形式來表達(dá)，表現(xiàn)性評價(jià)以定性描繪的形式來反映學(xué)生的情況。在指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時(shí)仍采用a、b、c、d四個(gè)等級的形式進(jìn)展評價(jià)，以一周為單位運(yùn)用圖表曲線的形式進(jìn)展評價(jià)。 學(xué)生完成達(dá)標(biāo)和技能評測試后對自己本次學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)，其也可以用作老師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)后對學(xué)生二次學(xué)習(xí)效果的自我評價(jià)。其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：a表示學(xué)生對課本知識與技能理解透徹、掌握準(zhǔn)確、思路明晰、充滿信心；b表示學(xué)生對課本知識與技能根本掌握、思路明晰、較有信心；c表示學(xué)生通過學(xué)練、模擬能完成動(dòng)作，但信心缺乏；d表示學(xué)生對課本知識與技

3、能模糊不清，無法獨(dú)立完成所學(xué)動(dòng)作。假設(shè)某學(xué)生第一周測試為c等，第二周為a等，第三周為b等，第四周為b等，第五周為a等，可用圖2表示。從圖2、圖3可以看出，學(xué)生首次完成測評時(shí)的真實(shí)情況，以及通過后續(xù)努力學(xué)練后掌握技能的情況。這種評價(jià)方式的作用是：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展效勞，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)開展過程；進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，增強(qiáng)自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的才能；通過自我評價(jià)和互相評價(jià)增強(qiáng)參與意識。通過圖表曲線形式來直觀表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生和家長都能一目了然學(xué)生本周內(nèi)在該方面的表現(xiàn)。在圖下面還有老師評定和家長反響欄，這主要是老師在必要的時(shí)候以定性描繪的語言對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)

4、展表現(xiàn)性的評價(jià)。它可以使學(xué)生和家長能對這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)較全面、詳細(xì)的理解。 二、階段性評價(jià) 一個(gè)學(xué)期進(jìn)展到一半，需要對前半個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)展檢驗(yàn)，查找其存在的問題和詳細(xì)的優(yōu)勢，以便后半學(xué)期師生共同進(jìn)展調(diào)整和進(jìn)一步開展。階段性評價(jià)主要從以下幾個(gè)方面搜集評價(jià)資料： 1.每個(gè)學(xué)習(xí)單元上交本單元學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的小結(jié)； 2.每單元每位學(xué)生上交一次自己最滿意和最不滿意的測試成績； 3.月考核情況分析； 4.學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件； 5.每位學(xué)生每月上交的小制作、小設(shè)計(jì)、小論文、小報(bào)告等； 6.讓每位學(xué)生每個(gè)月上交一份課外自我健身的活開工程。 以上材料逐一收入學(xué)生成長記錄袋中

5、，并按表格形式進(jìn)展匯總、評價(jià)， 一個(gè)學(xué)期完畢后，翻開該學(xué)生的成長記錄袋，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況明晰可見，也可把它作為學(xué)生送給父母的厚禮，幫助家長全面理解學(xué)生在校的表現(xiàn)和成長軌跡。這些材料還可以作為對學(xué)生綜合評價(jià)的一個(gè)根據(jù)。 三、終結(jié)性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià)是學(xué)生對自己在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的定性描繪，可以通過同學(xué)互評、家長反響，結(jié)合一個(gè)學(xué)期搜集的成長記錄材料，進(jìn)展自我評價(jià)，最后請老師給予客觀真實(shí)的評價(jià)。老師的評語力求簡明扼要、詳細(xì)，盡量使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、全面地描繪學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開展，同時(shí)也要指出學(xué)生在哪個(gè)面具有潛力，哪方面還存在缺乏，使評語有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)體育的興趣，明確自己今后的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長。 四、綜合評價(jià) 在新課程改革背景下越來越多學(xué)校將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)兩