《衛(wèi)星運行時間》教學反思

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流衛(wèi)星運行時間教學反思.精品文檔.教學猶如旅行 -衛(wèi)星運行時間教學反思?？h衛(wèi)溪街道辦事處西街小學 毛明霞此次講課，使我深深地感受到教學工作如同一次旅行，相同的地方相同的風景，換個時間換個地點再去看的時候，會有不同的感覺，也會有不同的收獲。衛(wèi)星運行時間是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。這節(jié)課可以說是單純的計算課。我總結(jié)計算課這一課型的學法是：1.讓學生自主探索算法；2.介紹多種算法，體現(xiàn)算

2、法多樣化；3.整理優(yōu)化算法，體現(xiàn)豎式算法的優(yōu)越性；4.練習鞏固豎式的算法。同時，我還總結(jié)出了計算課應(yīng)該注意講清算理，讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。但這節(jié)課上完，并不覺得滿意。雖然每個步驟都涉及到了，但是在細節(jié)方面不夠深入細致。例如：在對估算的處理上，我只是一味地讓學生去估算，說說自己的估算結(jié)果，并沒有強調(diào)估算與精確計算的聯(lián)系，使學生能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍，掌握估算的策略和方法，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。新的數(shù)學教學理念倡導在數(shù)學教學中應(yīng)讓學生更多地去體驗數(shù)學、理解數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學，而估算教學則是實現(xiàn)上述目標非常重要的途徑。首先，通過對數(shù)與量的估算可使學生親身體驗所學的數(shù)與量的

3、大小與多少，以增強符號感和親和感。其次，通過估算教學可以促進學生建立用數(shù)學的意識，提高用數(shù)學的能力。估算教學在整個小學數(shù)學教學過程中無論從小學數(shù)學教學的教育目標的有效落實角度來看，還是從學生掌握知識、增長本領(lǐng)等長遠成長、發(fā)展的角度來看都具有非常重要的價值和意義，對此，必須引起我們每個從事小學數(shù)學教學的教育工作者的高度重視，并結(jié)合實際認真扎實地搞好估算教學。我在接下來的教學中應(yīng)努力培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。估算教學之所以不被學生所重視，有兩個方面的原因：一是學生缺乏估算的意識，二是教學中沒有形成估算的環(huán)境。對此，我在教學中要努力營造這種經(jīng)常想到估算、經(jīng)常去用估算的氛圍和環(huán)境。在完成一道數(shù)學作業(yè)題

4、時，不管題目是否要求估算，在具體計算之前，都可以進行估算，以確定計算結(jié)果的大體范圍，或當計算完后再進行估算，以判斷計算結(jié)果是否正確。在用計算器計算出結(jié)果后，再用估算以判斷計算結(jié)果是否正確(如僅去判別個位數(shù))。在解決生活實際問題時，無論問題難易，在做出準確判斷之前都應(yīng)先去估算，要判斷別人某種行為是否可行，也應(yīng)從量的角度作出估算等。這樣，經(jīng)過一定的有效訓練之后，同學們就會自然形成估算的意識，養(yǎng)成估算的習慣。在這一過程中，也自然而然推動了將數(shù)學回歸于生活實踐，回歸于解決現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，進一步提高數(shù)學課的教學質(zhì)量。另外，在對知識的遷移上我做得不夠好，沒有掌控好教學推進的節(jié)奏

5、。學生在三年級已經(jīng)學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，對算理及算法都有了一定的了解，在進一步學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中，并不會存在太大的問題。在進行新知識的教學時，如果將學生已有的技能遷移過來，讓學生自己去探索掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，即節(jié)省了課堂時間，又培養(yǎng)了學生的自信心，還能完成教學目標，騰出來時間可以對兩位數(shù)乘法中不曾出現(xiàn)的情況（如乘數(shù)中間或末尾有0的計算，兩位數(shù)在前三位數(shù)在后的計算等）加以強調(diào)，甚至可以拓展到三位數(shù)乘三位數(shù)的計算。但是由于我擔心學生不能很好的說清算理，還是堅持自己再講一遍，這樣課堂上的時間就顯得緊張，本節(jié)課只能說是復習了學生已有的知識，對新知識的強調(diào)不夠。再就是在課堂上，雖然我很注重對學生學習過程的評價，我也對每個學生以小組為單位制定了評價細則并在墻面上進行了公布，但在操作的過程中做的不夠到位，個人評價應(yīng)該選擇一種更好的