小學語文學習方法指導

1、小學語文學習方法指導摘 要現(xiàn)如今，隨著時代的進步，掌握學習方法已經(jīng) 成為對學生的最根本要求，而怎樣讓學生掌握學習方法，是 所有教育者需要思索的重點課題。從某一個層面來講，掌握 學習的內(nèi)容遠遠不如掌握學習方法來得重要，好的學習方法 可以直接影響到學生的學習效果，因此，老師在小學語文教 學中，一定要讓學生從學會知識到會學知識轉(zhuǎn)變，從而真正 的實現(xiàn)教學目標。關鍵詞 小學語文；學習方法；指導隨著我國科技技術的快速開展，對學習者的要求也逐漸 從“學會向著“會學改變。許多的家長也意識到，學生 單單掌握學習內(nèi)容已經(jīng)缺乏以應對未來社會開展的需求，老 師在學校中傳授的知識是很有限的，這就要求學生要合理地 攝取其

2、他豐富的理論知識，想要到達這一目的，就要求學生 能掌握一定的學習方法，從而為自主學習奠定根底。一、指導小學生語文學習方法的目的一在掌握學習方法的同時，加強小學生獨立自主學 習語文的能力在教學過程中，老師在傳授知識的同時，一定要對學習 方法進行重點指導，一旦學生掌握了一定的學習方法，就可以讓他們能最大限度的運用所學的方法去應對其他新的語文知識，從而形成獨立自主學習語文的能力，以此作為根底，去合理解決未來遇到的各種難題。二對小學生的思維能力進行培養(yǎng)學習，這一過程是一個比擬復雜的思維過程，小學生在 運用所學方法去獲取新的知識時，也同樣是對小學生思維能 力培養(yǎng)以及加強的一個過程，小學生在掌握學習方法的

3、同 時，還能翻開他們的思維，以創(chuàng)新性的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題 并且解決問題。二、加強小學生語文學習方法指導的意義一理論意義在實際教學過程中，老師的最根本目的是要教會學生如 何獨立自主的去學習新的知識，而加強對學生學習方法的指 導，不僅可以鍛煉學生自主學習的能力，還是我國未來教育 開展的必然趨勢。老師的能力是有限的，而知識是無限的， 這就代表老師不可能把所有的知識都傳授給學生，但是，老 師可以將學習的方法教給學生，讓他們能自主地去發(fā)現(xiàn)、去 摸索，這能在很大程度上調(diào)動學生的學習熱情，從而到達實 現(xiàn)教學任務的目的。二實踐意義第一，可以促進小學語文教學的質(zhì)量；第二，可以促進 老師群體的專業(yè)素養(yǎng)；第三，可以

4、促進小學生自主學習的動 力，并對學習效果加以保證；第四，可以推動學生學習能力 以及健康成長的開展。三、加強小學生語文學習方法指導的措施一讓學生在回憶過程中優(yōu)化學習方法在以往的語文教學中，有很大一局部的老師只看重學生 的最終成績，而沒有讓學生對于自己的學習過程進行整理以 及總結(jié)，使得學生對于知識的來源不清不楚。這不僅影響學 生吸收知識的效果，還會對學生以后的學習造成阻礙。打個 比方來說，老師在布置學生的課后思考題時，應該讓學生詳 細地寫出思考的過程，并對其中錯誤的信息進行改正，不全 面的進行補充，正確的進行表揚，學生在這一過程中，就會 掌握一定的解題方法，從而對學生自身學習方法的缺乏以及 漏洞進

5、行優(yōu)化。二讓學生在改錯過程中糾正學習方法學生在解答語文題目時，難免會出現(xiàn)一些錯誤，老師應 該對這些錯誤發(fā)生的原因進行分析研究，讓學生在改正錯誤 的同時，對自己學習方法不正確的內(nèi)容進行糾正。打個比方 來說，有些學生在解答語文題目時，沒有通覽全文，使得他 給出的答案不全面，致使丟掉了本不該丟掉的分數(shù)。老師在 對這一情況進行指導時，學生就能給出較為全面的答案，從 而進一步的掌握老師傳授的閱讀以及思考的方式。三讓學生在相互交流過程中總結(jié)學習方法在同一時期的教學過程中，由于每一個學生的自身素質(zhì) 以及學習環(huán)境都各不相同，使得他們所采取的學習方法也有 較大差異，且學習的效果也大不相同。想要讓學生都能運用 出

6、色的學習方法來保證學習效率，老師應該鼓勵學生去與周 圍的同學進行交流，查漏補缺，取長補短，進一步的改進以 及完善自身的學習方法。此外，老師還要對這些學習方法的 效果進行檢驗，從而使學生的學習能力能最大限度的提高。四讓學生在教學過程中提升學習方法在小學語文教學過程中，老師的思維方式以及教學方 法，都會在一定程度上對學生的學習方法進行影響，整個教 學過程也是一個指導學生學習方法的過程。因此，老師應該 在課前對教學內(nèi)容進行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的智育元素，捋 順文章作者的寫作思路，并以這些為前提，使老師在課堂上 的講解更加清晰明確，讓學生能輕松掌握相關的語文知識， 從而進一步優(yōu)化他們的學習方法。打個比方

7、來說，在學習古 詩的時候，老師要對學生學習古詩的方法加以引導，比方， 老師一般會采取“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意 境，悟詩情的古詩學習模式來進行教學。學生在運用這一 方法理解以及掌握第一首古詩之后，在對第二首古詩進行學 習時，就會不由自主的運用同樣的方法進行理解，長此以往，學生在未來學習古詩的過程中，只需要老師稍加指點就能獨 立的完成學習任務，從而使學生的學習更加高效以及輕松。四、結(jié)語 由此可見，在小學語文教學過程中，加強對語文學習方 法的指導，能夠在很大程度上提高學生學習語文學科的能 力，并且可以翻開他們的思維，讓學生能采取恰當?shù)姆绞嚼?解以及掌握語文知識，從而為以后的語文學習奠定根底。參考文獻：以梁山銜小學為例 D. 內(nèi)蒙古師范大學， 2022.2 郭金霞.小學語文教學中學習方法的指導J少兒科學周刊教學版