幼兒中班歌唱活動教案

1、幼兒中班歌唱活動教案篇一：幼兒園歌唱活動教育教學(xué)要點】幼兒園歌唱活動教育教學(xué)要點一 歌唱教學(xué)與幼兒的全面開展在新公布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，再次明確了幼兒園教育的內(nèi)容 應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，再一次強調(diào)了各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲 透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面 的開展。這些原那么對于大多數(shù)幼兒教師，現(xiàn)在似乎一點也不陌生了， 但在實際的教育教學(xué)活動組織實施過程中，教師們?nèi)匀桓械诫y以將 這些理想的目標(biāo)真正落到實處；而且往往在努力試圖將不同領(lǐng)域的 內(nèi)容和目標(biāo)相互滲透或交織時，結(jié)果又往往顯得勉強，師幼雙方都 不能感覺到經(jīng)驗整合共鳴的快樂。在歌唱教學(xué)活動設(shè)計的過程中， 在預(yù)設(shè)教

2、育目標(biāo)時，應(yīng)突出不同活動的學(xué)習(xí)重點問題，在預(yù)設(shè)、引 導(dǎo)師幼互動的走向時，應(yīng)強調(diào)以審美感動為核心。我們幼兒教師應(yīng) 該花時間和精力研究怎樣在突出審美感動的前提下落實全面開展。 二 怎樣提高幼兒歌唱的藝術(shù)水平1 共鳴位置與歌唱的美好音色。幫助兒童獲得正確的共鳴位置和美好自然聲音的方法主要有：教師 和兒童同伴的正確典范 口面腔共鳴和向前唱；輕聲入手，養(yǎng)成 有控制的情感表達習(xí)慣；從較高音區(qū)開始，從上逐漸向下唱。1教師和兒童同伴的正確典范 口面腔共鳴和向前唱。 “口面腔共鳴和向前唱 ，一方面，是中國母語語言發(fā)音最自然的方 式：另一方面，也是獲得童聲清澈明亮音色的最自然的方式；再一 方面，更是使幼兒防止將聲

3、音壓在喉嚨里或壓進胸腔里的最自然的 防范措施。2輕聲入手和有控制地進行情感表達 在幼兒園歌唱教學(xué)中最為普遍存在的問題就是 “大聲喊叫 。在幼兒 用喊叫的方式歌唱時，他們身體的大局部共鳴腔是沒有能夠很好地 參與共鳴的。因為，在這種情況下，幼兒的發(fā)音器官通常都處在非 自然的過度緊張的狀態(tài)之下，甚至?xí)驗樾夭?、頸部肌肉過分緊張 而造成如下現(xiàn)象：一方面壓迫血管，使頸部血管向外暴起，大量血 液非正常地涌向臉部；另一方面壓迫氣管、阻礙氣息順暢地通過咽 喉；再一方面引起泛化性的整個肌體的緊張 臉部、頭部軀干和 四肢都會出現(xiàn)不自覺的強直狀態(tài)。全身性的強直狀態(tài)，可以由非自 然的發(fā)聲方法所引起，成為非自然舒適的內(nèi)

4、部狀態(tài)的外部信號。這 種非自然的體態(tài)和非自然的聲音，不但會通過內(nèi)部的反響循環(huán)造成 歌唱者不舒適的整體審美感，而且還會造成傾聽者不舒適的整體審 美感覺。3從較高音區(qū)開始，逐漸向下唱有關(guān)研究說明，嬰幼兒最先獲得的音區(qū)是在與口面腔共鳴相適應(yīng)的 中音區(qū)。新生嬰兒剛開始學(xué)習(xí)發(fā)音時音區(qū)還要稍稍偏高一點，通常 的共鳴位置都在眼睛附近。所以我們總是覺得嬰兒的聲音比擬 “尖亮 一些。隨著年齡的逐漸增長，幼兒的共鳴位置會逐漸下移。到了 3 歲左右，有的幼兒講話唱歌的位置會掉到喉嚨里甚至喉嚨以下。由 于幼兒下面部位的共鳴腔成熟得比擬晚，幼兒應(yīng)用下面部位共鳴腔 的能力也成長得比擬慢，所以，有關(guān)專家根據(jù)多年的研究結(jié)果建

5、議： 在對 3 歲幼兒進行集體歌唱發(fā)音教學(xué)時，應(yīng)從 “重新喚醒 他們嬰兒 時期的高位置發(fā)音感覺開始。2咬字、吐字、氣息與歌唱的情感表達。幫助兒童獲得清晰準(zhǔn)確的表現(xiàn)內(nèi)容和富于感染力的表達情感的方法 主要有：一是教師和兒童同伴的正確典范。二是從情感體驗人手， 由內(nèi)向外，以情帶聲，身體自然參與體驗和表達。三是教師從歌曲 情感分類分析人手，結(jié)合歌曲的情感表達，指導(dǎo)兒童自然應(yīng)用各種根本演唱方法。四是教師的伴奏以及講解和指示語言，具有良好的 情感感染性。三怎樣設(shè)計與組織新歌教學(xué)活動幼兒園集體歌唱活動開始程序的設(shè)計，實際上是指在幼兒園集體音樂教育情境中使幼兒第一次接觸一首新歌曲的活動設(shè)計，也可以說是歌唱教學(xué)

6、系列活動中的第一層次的活動設(shè)計。以下建議的方法如果應(yīng)用得合理，就不但能夠減輕教師教授與幼兒學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高有限教學(xué)時間段內(nèi)的教學(xué)效益，而且還能夠使平淡枯燥的新歌教學(xué) 活動變得生動活潑和富有情趣。該方法的適應(yīng)范圍主要是這樣一類的歌曲：詞曲簡單多重復(fù)，歌詞 內(nèi)容是直接描述動作過程的或是比擬富于動作性的。但是，有些時 候，這種方法還會有更廣泛的適應(yīng)性。該方法的適應(yīng)范圍主要是一些詞曲內(nèi)容簡單多重復(fù)、歌詞語法結(jié)構(gòu) 單純清晰、具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲。這種方法在操作程序方面的最典型特征就是 “從歌詞創(chuàng)編開始 或 “歌詞創(chuàng)編在前 。3 由情境表演開始的設(shè)計。該方法的適應(yīng)范圍主要是這樣一些歌曲：歌詞內(nèi)容所反

7、映的是一些 簡單的幼兒可以 “一目了然 的情境或事件，而且這些情境和事件也 是幼兒可以用自己的語言表述出來的。該方法的適應(yīng)范圍主要是這樣一些歌曲：歌詞含有相對完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)也都較前一種稍復(fù)雜些。通常會含有難以用動作來表現(xiàn)的時間、地點以及環(huán)境描述、情節(jié)開展和人物對話等。另外，為了更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶，往往在講故事時還可以配上圖片或活動的圖景。在采用這種設(shè)計處理時，教師應(yīng)該十清楚確：要解決的問題核心是幫助幼兒弄清和記住歌詞、語法結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的邏輯順序，因此，氣氛、趣味的渲染應(yīng)該注意為理 解和記憶歌詞效勞，而不應(yīng)搞的過分，造成喧賓奪主的效果。5由歌詞朗誦開始的設(shè)計與適宜

8、采用故事講述導(dǎo)人的歌曲相比，這一類歌曲中歌詞的語言更加復(fù)雜，但情境性、故事性卻又比擬弱當(dāng)然，故事性較強的歌曲也可以采用此種方法。這種方法的特點是將歌詞單獨別離出來用兒歌或詩歌的教學(xué)方法來進行教學(xué)，分散詞曲同時學(xué)習(xí)的困難，并在第一階段的教學(xué)中把幼兒的注意力更有效地集中在歌詞的音韻節(jié)奏等方面的特殊審美特征上。而在第二階段的教學(xué)中又可以把幼兒 的注意力更有效地集中在曲調(diào)和詞曲的關(guān)系上。該方法在操作程序方面的最典型特征就是 從“學(xué)習(xí)歌詞朗誦開始 或“歌詞朗誦在前。如?蜜蜂做工?： “嗡嗡嗡嗡嗡嗡，大家一起來 做工。來匆匆，去匆匆，做工興味濃。春暖花開不做工，將來哪里 好過冬。嗡嗡嗡嗡嗡嗡，別做懶惰蟲。

9、 歷史上有許多傳統(tǒng)的幼兒游戲活動都是伴隨著歌曲進行的。在早期的傳統(tǒng)教育中，這種游戲歌曲也都是在學(xué)玩游戲的過程中自然而然 地學(xué)會的。后來不知何時教師習(xí)慣了把游戲和歌曲分開來作為兩個 獨立的內(nèi)容來教授，也就把原本自然的活動人為地弄得不自然了。 現(xiàn)在，我們所要做的只不過是把事情恢復(fù)到它的本來面目。該方法在操作程序方面的最典型特征就是 “從游戲開始或“游 戲在前。如?丟手絹?：7由“填充參與開始的設(shè)計可以使用“填充參與導(dǎo)入方法的歌曲雖然并不多，但對適宜的歌曲 恰當(dāng)?shù)厥褂脮玫胶芎玫男Ч??？赡苁褂?“填充參與方法的歌曲的 主要特點是：歌曲中含有不斷重復(fù)出現(xiàn)的簡單的詞曲動機。該方法在操作程序方面的最典型的

10、特征就是在教師第一次范唱歌曲 時，幼兒就用朗誦或歌唱的方式參與。幼兒參與的局部主要是歌曲 中不斷重復(fù)的那些局部。如?頑皮的杜鵑?： “當(dāng)我走在草地上，咕 咕，聽見杜鵑在歌唱，咕咕，當(dāng)我輕輕走過去，咕咕，杜鵑飛向小 河旁，咕咕，我又趕緊跑過去，咕咕，它又飛向遠方。咕咕，咕咕， 咕咕 ?8. 由副歌開始的設(shè)計?！案备枨爸?的方法，主要是針對帶有 “副歌 的比擬大型的歌曲提出 的。由于 “副歌 通常都是為增加氣勢、強調(diào)主題而特別設(shè)計的，所 以，在創(chuàng)造手法上也更強調(diào)重復(fù)。換句話也就是說 “副歌 一般都更 加容易理解、更加容易激發(fā)情緒、也更加容易 “上口 和容易記憶。 所以，先學(xué)會唱 “副歌 ，然后再在

11、教師范唱整首歌曲時邀請幼兒用 演唱 “副歌 的方式參與，往往會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。該方法在操作程序方面的最典型特征就是 “從副歌開始 或 “副歌在 前。9 由無意義音節(jié)玩唱開始的設(shè)計。所謂 “無意義音節(jié) 是相對有意義的歌詞系統(tǒng)來講的。有的時候，我 們邀請幼兒用 “啦啦啦 、“嘟嘟嘟 或 “嘀嘀噠噠 的方式或邀請幼兒 用唱樂譜唱名的方式來玩玩唱唱，往往也可以起到增加情趣、降低 困難的效果。這些 “奇奇怪怪 的聲音，有的時候可以由教師向幼兒 提出建議，有的時候也可以由教師鼓勵幼兒進行創(chuàng)造?！盁o意義音節(jié)玩唱 的方法可以擺在任何程序之中，如果作為導(dǎo)入的 程序就要安排在新歌學(xué)習(xí)的開始局部。四怎樣在歌

12、唱活動中開展幼兒的創(chuàng)造性教師示范、幼兒模仿的教學(xué)方法，許多年來一直都被看作是幼兒園 集體歌唱法，而且實踐也已經(jīng)證明這類方法對幼兒的音樂成長是有 益和有效的。然而，邁們教育觀念的不斷進步以及教育目標(biāo)體系的 不斷開展，學(xué)習(xí)歌曲和學(xué)習(xí)歌唱的歌唱活動的僅有目的了。在被擴 充進來的教育目標(biāo)中，開展幼兒的創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神在 20 世紀(jì) 80 年代中期以后甚至成了相對更受重視的目標(biāo)之一。于是，幼兒園的 教師們開始注意到另一些非正規(guī)的、非嚴(yán)格模仿的歌唱活動，并開 始逐步將從事這類活動的方法有機地組織到幼兒園的歌唱活動中來。在幼兒園目前的歌唱教學(xué)活動中，常見的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)主要有： 創(chuàng)編新歌詞，創(chuàng)編歌表演動作，

13、處理歌曲的演唱表情和演唱形式， 即興歌唱說話等。1創(chuàng)編新歌詞。在創(chuàng)編新歌詞的教學(xué)活動中一般應(yīng)該注意幾點：一是選擇簡單多重 復(fù)、適合于兒童創(chuàng)編的歌曲；二是只教授一段歌詞作為創(chuàng)編的樣板； 三是必要時預(yù)先做好必要的知識準(zhǔn)備，以保證活動具有良好的創(chuàng)造 氣氛和審美氣氛；四是創(chuàng)編中應(yīng)注意集體參與創(chuàng)編和歌唱的密度， 以保證活動中大多數(shù)兒童都有時機動腦、動口、動手；五是創(chuàng)編中 應(yīng)注意控制好編唱時間的長短，以保證活動結(jié)束時具有 “余興未盡 的氣氛；六是創(chuàng)編中應(yīng)注意適當(dāng)強調(diào)創(chuàng)編結(jié)果的個人獨創(chuàng)性和審美 性，以保證編唱的結(jié)果能夠給兒童留下美好的印象。2 創(chuàng)編表演動作。在創(chuàng)編表演動作的教學(xué)活動中一般應(yīng)該注意：一是即興創(chuàng)

14、編活動與 引導(dǎo)創(chuàng)編應(yīng)該區(qū)別對待；二是結(jié)構(gòu)性動作、情節(jié)性動作、情感性動 作應(yīng)該區(qū)別對待；三是在引導(dǎo)創(chuàng)編的活動中，創(chuàng)編的數(shù)量以“夠用 為限度；四是在即興創(chuàng)編的活動中教師應(yīng)主要以 “反響 的相互展示、 交流等學(xué)習(xí)方式來豐富兒童的創(chuàng)編思路；五是在引導(dǎo)創(chuàng)編的活動中， 教師應(yīng)主要以提問和提供思考線索、提供改善建議的方式來豐富兒 童的創(chuàng)編思路；六是知識準(zhǔn)備、數(shù)量限制、獨創(chuàng)性、審美性要求等 與“創(chuàng)編新歌詞 相同。3 處理歌曲的演唱表情和演唱形式。處理歌曲的演唱表情和演唱形式的活動一般都不會作為獨立的新授活動來安排。在處理歌曲的演唱表情和演唱形式的活動中一般應(yīng)注意：1教師提供的 “感知體驗處理典范 的活動在前，

15、教師引導(dǎo)的兒童 進行 “典范經(jīng)驗遷移 的活動在后。這是由于：幼兒積累的歌曲處理 經(jīng)驗很少，所以教師必須有意識向幼兒提供自己的處理典范，以幫 助幼兒大量積累這方面的經(jīng)驗。2教師應(yīng)注意盡量對兒童的各種獨特處理，做出積極的建設(shè)性的 反響。即教師應(yīng)首先盡力幫助幼兒尋找自己處理的獨特的而又合理 的理由，而不應(yīng)輕易地否認幼兒的意見。即便你認為幼兒的意見確 實有不太合理之處，也應(yīng)該盡力選擇建設(shè)性的表述方式。3數(shù)量限制、獨創(chuàng)性、審美性要求同前。4 即興歌唱說話。即興歌唱說話活動，是指用歌唱或類似歌唱的方式來進行對話，講 故事或其他語言游戲活動。這種活動在歷史上曾經(jīng)普遍地存在于家 庭中的親子交往活動中和兒童的社

16、交游戲活動中。兒童在這種活動 中不僅學(xué)習(xí)音樂、鍛煉語言和交往能力，而且以幽默樂觀的態(tài)度來 對待生活。歌唱說話活動完全可以在任何音樂或非音樂的活動中進行，在即興歌要的原那么就是：為兒童創(chuàng)造出一個寬松自由的活動氣氛。教師與兒童同伴的良好典范，也是影響活動教育效果的另一個重要因素。打擊樂打擊樂演奏是幼兒園音樂教學(xué)的內(nèi)容之一。打擊樂器演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，開展節(jié)奏感，而且能開展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培 養(yǎng)幼兒根本的合作意識、合作能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、組織紀(jì) 律性和責(zé)任感。一 教育目標(biāo)與教學(xué)模式1 從目標(biāo)上看，在促進兒童開展的目標(biāo)體系內(nèi)容上

17、已經(jīng)發(fā)生了全面 性的變化。傳統(tǒng)目標(biāo)：第一：激發(fā)幼兒對奏樂活動的興趣。 第二：了解一定的樂器知識，學(xué)會簡單地用打擊樂器演奏的技能， 使幼兒能在歌曲、律動曲的伴奏下，齊奏、輪奏。第三：培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。 第四：學(xué)會演奏一定數(shù)量的打擊樂作品?，F(xiàn)在目標(biāo)： 第一：讓幼兒享受奏樂活動的快樂。其中包括體驗音樂和打擊樂器 演奏的整體音響在時間流動過程中不斷保持和變化的樂趣，以及體 驗與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。第二：開展幼兒運用打擊樂器進行藝術(shù)展現(xiàn)的能力。其中包括幼兒 在自己的聲部中感知整體音響效果的能力，以及與其他人、其他聲 部相互協(xié)調(diào)、共同創(chuàng)造某種既定整體音響形象的能力。第三：開展幼兒感受音樂的能力。其中包括對

18、所有音樂要素的敏感 性：如節(jié)奏感、旋律感、音色感、結(jié)構(gòu)感 主要指音樂橫向的曲 式結(jié)構(gòu)，織體感 主要指多聲部音樂各縱向?qū)哟沃g的織體結(jié)構(gòu)。【篇二：幼兒園中班音樂優(yōu)質(zhì)課?五官歌?教案】幼兒園中班音樂優(yōu)質(zhì)課?五官歌?教案年齡班：中班 劉嬋 南京第一幼兒園 活動目標(biāo)：1 學(xué)唱歌曲?五官歌?，能用自然的聲音較準(zhǔn)確地唱歌。2 通過看動畫、玩蒙眼畫五官的游戲理解、記憶歌詞。3 積極參與游戲，體驗通過游戲?qū)W唱歌曲的快樂?；顒訙?zhǔn)備：1 ppt 、小黑板 4 個、白板筆 4 支、白板擦 1 個、眼罩 4 個、伴奏 音樂。2 曲譜?五官歌?(附)?；顒舆^程：1 傾聽教師范唱，初步感知歌曲(1) 教師范唱歌曲。歌里唱

19、了什么？(頭、眼睛、鼻子、嘴巴 ? )(2) 教師邊畫邊范唱歌曲。 這次劉老師一邊唱一邊把歌里的內(nèi)容畫出來，請你們仔細看哦！(3) 教師邊做動作邊范唱歌曲。歌里的五官都做了哪些動作呢？(4) 初步感知理解歌詞。 。際們聽到歌里唱了什么嗎？2 學(xué)唱歌曲?五官歌?(1) 邊唱邊演示 ppt (小男生頭像)。剛剛我聽到有的小朋友都想唱了，看看我們唱過以后有什么神 奇的事發(fā)生。(2) 邊唱邊演示 pryr (小女生頭像)。變出什么啦？我們再來唱唱，看看還能變出什么？(3) 邊唱邊演示 ppt (小貓頭像)。 這次又變出誰啦？還想變嗎？(4) 出示 ppt (小兔頭像)。你們猜接下來會變出誰呢？到底是誰

20、呢？用我們的歌聲把他變 出來吧。3 游戲 “哈哈五官 請個別幼兒玩蒙眼畫五官的游戲，其他幼兒邊唱邊看。 活動反思：1 設(shè)計意圖 歌曲?五官歌?旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動，在簡短的幾句歌詞中展現(xiàn)了 一個富有童趣的情境。初聽這首歌曲，感覺比擬簡單，但每一句后 面有對五官的功能的描述，這對孩子而言學(xué)習(xí)起來會略有挑戰(zhàn)，所 以用 ppt 和蒙臉繪畫的方式降低學(xué)習(xí)難度。2 目標(biāo)定位 活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù) 中班幼兒的年齡特點及實際情況確定了情感態(tài)度、能力方面的目標(biāo)。 根據(jù)活動目標(biāo)將活動的重點放在通過各種策略有效地學(xué)唱歌曲，并 體會其中的樂趣。3 教學(xué)策略(1) 促進師幼之間互動

21、。?綱要?指出： “教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、 合作者、引導(dǎo)者 。在活動中力求形成合作探究式的師生互動、生生 互動關(guān)系，教師注重用提問的方式激發(fā)幼兒的熱情，且能有效回應(yīng) 幼兒。(2) 游戲化歌唱教學(xué)方法的運用，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。在日常音樂活動中，音樂和舞蹈的節(jié)奏和動感旋律會使幼兒感受到 愉悅的審美享樂，他們很容易對活動表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣。但 這種熱情和興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，且這種興趣 容易轉(zhuǎn)移，易于波動。在音樂活動中如何將幼兒原有的興致深化， 將外表熱情轉(zhuǎn)化為主動從事音樂活動的深層推動力，從而真正促進 幼兒喜歡音樂，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，成為積極主動

22、的學(xué) 習(xí)者是值得思考的問題。本次活動中，我們努力做到采用游戲化的 教學(xué)方法，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在 游戲中自然而然地學(xué)會唱歌。4 教學(xué)環(huán)節(jié)(1)談話引出范唱 培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。善于傾聽、樂于觀察是一個非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在第一遍范唱的 時候，請幼兒帶著問題仔細傾聽，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。(2)理解歌曲 用多種方式感受歌曲。根據(jù)幼兒的具體形象思維及語言開展的特點，活動中采用邊聽邊畫、 動作提示、念白歌詞等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動幼兒聽覺、視覺、 動覺等多通道的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。(3) 學(xué)唱歌曲 用 ppt 激發(fā)好奇心。用充滿趣味的課件激發(fā)幼兒歌唱的

23、興趣。在每一次的演唱后變出一 個形象，如小男孩、小貓、小兔子等，讓幼兒對每一次的歌唱都充 滿想象和期待。(4) 游戲情境 在游戲中體驗合作的快樂。幼兒合作游戲，請個別幼兒蒙起眼睛來畫畫，其他幼兒用歌聲來提醒畫畫的人。在這種合作游戲的情境下，幼兒愉快地歌唱，并體會幽默詼諧的情緒。采用蒙臉繪畫的方式邊玩邊學(xué)，主要是為了增加 學(xué)唱的興趣，歌詞可以提示繪畫的先后順序，同時，這種形式又 有別于平時的繪畫，給幼兒帶來意外的驚喜。備注：本教案由好老師淘寶店提供，更多精彩優(yōu)質(zhì)課，請登入好老 師淘寶店觀看。好老師淘寶店讓您的教學(xué)更精彩！【篇三：中班音樂游戲教案】中班音樂游戲教案?毛毛蟲啃蘋果? 時間： 2022 年 4月 10 日 執(zhí) 教：伍興蓉活動目標(biāo)：1. 感受并掌握歌曲中啃蘋果的節(jié)奏咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞；咔嗞咔嗞咔嗞咔嗞咔 ，能夠快樂的演唱。2. 嘗試隨著節(jié)奏用肢體動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)蘋果被啃的動態(tài)。3. 在毛