(正稿)08.10.10徐慧芳小學(xué)生活英語(yǔ)教學(xué)初探

1、小學(xué)生活英語(yǔ)教學(xué)初探 摘要：學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終目的是為了能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際交流。為了達(dá)到這個(gè)目的，我先改變了自己以往的教學(xué)風(fēng)格，把枯燥的單詞教學(xué)和生活中的實(shí)物以及相關(guān)的句型聯(lián)系在一起，把復(fù)雜的句型教學(xué)放在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這一系列的改變，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：生活英語(yǔ) 運(yùn)用 交流 正文：所謂生活英語(yǔ)，就是指日常生活中常見也常用的英語(yǔ)，因?yàn)檫@種英語(yǔ)來(lái)自于生活，學(xué)生熟悉，感到親切，學(xué)生學(xué)也容易，能激發(fā)學(xué)生的積極性，我把這種英語(yǔ)稱為生活英語(yǔ)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精

2、神。因此，在這幾年的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)英語(yǔ)，并在生活中用英語(yǔ)，取得了較好的效果。 一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)英語(yǔ)1、以生活中的英語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣 生活中的英語(yǔ)是學(xué)生喜見樂(lè)聞的，利用生活英語(yǔ)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助孩子們?cè)谡n堂中樹立自信心是孩子們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，在課堂中，我經(jīng)常利用生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)學(xué)英語(yǔ)，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，我在課前為他們準(zhǔn)備了一些水果的實(shí)物，如：梨子（pear）、蘋果（apple）、檸檬（lemon）、香蕉（banana）、桔子(orange)等，在課堂上，學(xué)生一邊看，一邊學(xué)，還一邊品嘗著，顯得非常開心。生活

3、中的食品英語(yǔ)單詞拉近了孩子們跟英語(yǔ)之間的距離，他們學(xué)起來(lái)一定也不覺(jué)得困難。然后，我又讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師，在“教”的過(guò)程中，他們既幫助了別人，也提高了自己。所有的學(xué)生在課堂中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如，在學(xué)習(xí)職業(yè)類的名詞時(shí)，如：doctor、teacher、pupil、nurse、fireman、cook、policeman 、postman等，單詞很多，如果讓學(xué)生們就這樣死記硬背來(lái)記憶這些抽象的知識(shí)是比較困難的，即使到時(shí)單詞學(xué)生們都會(huì)讀了，也很容易會(huì)把幾個(gè)詞義相混淆。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我“集中火力”對(duì)學(xué)生們理解詞義這一塊進(jìn)行訓(xùn)練。我讓學(xué)生

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系自己和爸爸（father）、媽媽(mother)，兄弟（brother）姐妹（sister）等，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)介紹一下自己的一家，這些人和物都是學(xué)生們所熟悉的，因此，他們學(xué)起來(lái)都顯得很興奮，學(xué)生們先在我設(shè)計(jì)的表格中，如： My Family My name is .I am a/an . I study in the .My father is a/an . He works in a /an .My mother in a/an .She works in a /an .來(lái)描述自己的一家，然后再根據(jù)自己在表格中的描述，站起來(lái)向同學(xué)們介紹自己的一家。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們都在輕

5、松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在興奮中理解了單詞，認(rèn)讀了單詞，并且還聯(lián)系相關(guān)的句型用盡量多的時(shí)間學(xué)習(xí)了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)用。2、把生活中的情景搬進(jìn)課堂 到了中高年級(jí)，課本中的長(zhǎng)篇對(duì)話和故事的內(nèi)容較多，在課堂中，就要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)和接受能力的不同進(jìn)行隨機(jī)處理。學(xué)生們好動(dòng)，注意力容易分散，如果只單純地進(jìn)行枯燥的長(zhǎng)篇的對(duì)話教學(xué)，一味地讓他們跟讀、背誦，那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)的結(jié)果定會(huì)不如人意。所以要和生活聯(lián)系，在課堂中，再現(xiàn)學(xué)生的生活情景，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高他們?cè)谡n堂上參與度。有了生活化、感性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)就在身邊。他們?cè)诒硌?、?duì)話的過(guò)程中，自由發(fā)揮肢體語(yǔ)言，從而使在享受故

6、事的同時(shí)，忘記了記單詞的枯燥。因此根據(jù)對(duì)話和故事的內(nèi)容來(lái)扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉學(xué)生們聽說(shuō)能力的極好方法。在課堂上，給學(xué)生們時(shí)間，讓他們進(jìn)行自由結(jié)合，然后分角色進(jìn)行練習(xí)，還要進(jìn)行表演，跟大家一起分享你的對(duì)話。當(dāng)然，如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制作一些簡(jiǎn)單的道具，然后配上動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等情景都是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的。像課上的前幾分鐘，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們來(lái)到講臺(tái)上來(lái)充當(dāng)小老師，讓他們大膽地運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)其他小朋友。這樣，他們就會(huì)把所學(xué)的一些日常交

7、際用語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。如：Good morning ，*！ / Where do you live ？ / How old are you ？/ Do you like winter ？ / Whats your name ？等。學(xué)生們聲情并茂的對(duì)話和夸張的肢體語(yǔ)言，都會(huì)給他們帶來(lái)一股強(qiáng)烈的興趣。而興趣是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α２⑶覍W(xué)生們的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以降低學(xué)生意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到交往過(guò)程中來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我

8、。 二、在生活中運(yùn)用英語(yǔ)1、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用英語(yǔ) 學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就在于交流、在于運(yùn)用，能夠利用課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中存在的問(wèn)題是我們追求的目標(biāo)。中高年級(jí)的學(xué)生有時(shí)會(huì)處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，在課堂上都不愿意開口，到了課外就更加不愿意開口說(shuō)了。意識(shí)到這一狀況之后，我嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n間的生活中先能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和老師同學(xué)們打招呼、問(wèn)好等。比如，在我們學(xué)校開展的每日英語(yǔ)，在每天的早操結(jié)束之后，就讓學(xué)生分成各個(gè)年級(jí)組，然后各個(gè)英語(yǔ)老師分年級(jí)組對(duì)學(xué)生進(jìn)行每日英語(yǔ)訓(xùn)練。在這個(gè)時(shí)間段里，我們會(huì)灌輸給學(xué)生一些在書本中還沒(méi)有學(xué)到的生活中的日常交際用語(yǔ)，老師和學(xué)生會(huì)一起來(lái)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮Y(jié)

9、束后，要積極與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。為了讓一些能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生更好地帶動(dòng)那些不愿意開口說(shuō)的學(xué)生，在課外，我采用了競(jìng)賽的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪姓f(shuō)英語(yǔ)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一本文明登記手冊(cè)，然后讓班主任在自己班級(jí)里設(shè)立一個(gè)文明禮儀員，每天向值日老師匯報(bào)自己班級(jí)當(dāng)天向老師問(wèn)好的情況，再由值日老師進(jìn)行登記。當(dāng)然，也有一個(gè)前提條件，那就是每個(gè)學(xué)生都要用英語(yǔ)跟老師問(wèn)好。然后，根據(jù)這個(gè)本子的紀(jì)錄情況，到了周五的時(shí)候，我們就根據(jù)這個(gè)登記本上的情況，給優(yōu)勝的班級(jí)頒發(fā)“文明流動(dòng)紅旗”。通過(guò)這樣的方式，讓我們的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，也就更好地激發(fā)了他們開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。2、讓學(xué)生在生活中自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言，是

10、一種交流的工具。它的社會(huì)屬性就體現(xiàn)了它的溝通與交流的作用，學(xué)生們需要根據(jù)場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象的不同，正確而得體地使用語(yǔ)言，因此，要給學(xué)生們一些語(yǔ)言的得體性訓(xùn)練。而環(huán)境對(duì)語(yǔ)言獲得又具有非常重要的影響，那么，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的聽說(shuō)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。因此，在校園中，我們盡量為孩子們營(yíng)造出一個(gè)“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”的良好氛圍。比如，在教了“Good morning.” “Good afternoon.”“Nice to meet you !”等這些問(wèn)候語(yǔ)后，不僅提倡學(xué)生平時(shí)跟同學(xué)或老師用英語(yǔ)問(wèn)候，還要求我們各個(gè)學(xué)科的老師也能懂簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，在平時(shí)與學(xué)生們的交流中，從最簡(jiǎn)單的

11、問(wèn)候語(yǔ)開始，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把所學(xué)英語(yǔ)在生活中真正運(yùn)用起來(lái)，使知識(shí)、技能真正地轉(zhuǎn)化成能力。有了老師的參與和表?yè)P(yáng)，他們會(huì)樂(lè)意開口說(shuō)英語(yǔ)。另外，我還組織學(xué)生在休息時(shí)間，如：下午鍛煉時(shí)間或是散步時(shí)間，與學(xué)生們一起做英語(yǔ)游戲，如學(xué)生們平時(shí)再熟悉不過(guò)的“丟手絹”的游戲，有了我的參與，學(xué)生們會(huì)玩得更加投入。當(dāng)然，游戲過(guò)程中，如果被追到了要表演，我就讓他們唱英語(yǔ)歌曲或是背英語(yǔ)童謠?？傊?，在生活中，為學(xué)生盡量地多創(chuàng)造一些說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓說(shuō)英語(yǔ)成為學(xué)生們的一種習(xí)慣。 還有，如平時(shí)學(xué)生們要進(jìn)進(jìn)辦公室一定要用英語(yǔ)向辦公室里的老師請(qǐng)示，用上May I come in ？ Come in ,please .等。這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谏钪?，自然地運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行了交際，發(fā)展了學(xué)生們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是一種實(shí)踐，只是由于他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?！睂W(xué)生們能