給家鄉(xiāng)孩子的信_教學案例

1、18給家鄉(xiāng)孩子的信（第二課時）教學案例江蘇省句容市春城中心小學 潘攀【背景】我校新的一輪校內(nèi)公開課活動正在有序推進。打造優(yōu)質(zhì)課堂，培養(yǎng)教壇新秀，提高學校整體教學質(zhì)量，是這一活動的目標。09年12月15日我在本校上了一節(jié)公開課，先將教學過程和教學反思整理如下。【教材分析】給家鄉(xiāng)孩子的信是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。課文內(nèi)容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人?！窘虒W設計】教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語。會用

2、“多么多么”、“不是而是”造句。3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。教學重難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。教學過程：一、分享資料，走近巴金。1.同學們今天我們來繼續(xù)學習給家鄉(xiāng)孩子的信這篇課文，(出示圖片)這就是巴金爺爺，他曾說：“把心交給讀者”。今天，在座的每一位都是讀者，那么就讓我們一起來聆聽他的心聲，感受

3、他的心懷吧。 2.通過讀這些資料，你會用哪些詞語來形容巴金？3.(出示）“時光如水，巴金是金，真心真愛，深意深情，大智大悟，舉重若輕，大作大家，淡泊寧靜”(師范讀，生齊讀)這是詩人眼中的巴金，和我們一樣，在詩人眼中巴金也是一位杰出的人物，他的一生是偉大的一生，而他自己卻說【不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人?！?為什么說自己是個“普通人”？ 同學們，巴金爺爺一生筆耕不輟，給人們留下了一篇又一篇優(yōu)秀作品，奠定了他文學泰斗的地位，他的一生能說是“平平凡凡”嗎？【不能】 從這兩句話中，你看到了巴金爺爺身上具有什么樣的品質(zhì)？（謙虛謙遜） 他的謙遜還表現(xiàn)在那里？過渡：巴金爺爺是用作品表達愛，給家

4、鄉(xiāng)孩子的信也是巴金爺爺?shù)淖髌罚谶@封信中你從哪里看出巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛了？二、精讀課文，體會巴金對孩子的愛1.“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！闭埓蠹易⒁膺@句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。怎么理解“終于”這個詞？同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下?！竞茌p松。輕而易舉?！?可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不

5、出去，老人只能用左手去推右手。為什么“無論如何”巴金爺爺都要寫這封信？【為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望?！?同學們你們是不是也從這句話中讀出了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的愛？同學們，你們體會一下孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？（生交流）是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。2.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”（生理解）家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。同學們讓我們用

6、聲情并茂的朗讀來體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的這份思念和牽掛。 3.巴金爺爺不僅在信中表達了對家鄉(xiāng)孩子的思念還在信中告訴了家鄉(xiāng)孩子“生命的意義在于奉獻而不在于享受”我覺得這也體現(xiàn)了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛。這是在教孩子們?nèi)绾巫鋈?。我們一起來交流一下巴金爺爺是怎樣看待生命的意義的？同學們請你們先劃出巴金爺爺如何看待生命意義的句子，然后想一想你從這些句子中讀出了什么？屏幕出示：【“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”】【“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！薄俊尽叭嘶钪皇菫榱税壮愿娠?，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每

7、個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！薄糠謩e請三位同學讀，并談談從中悟到了什么？第3句中“花費”可以換成什么詞？（奉獻、付出） “花費它們”中的“它們”指的是什么？（愛、同情、精力、時間、）能分別將“花費”“它們”替換掉，重新排列組合這個句子嗎？現(xiàn)在如果讓你把這（屏幕上）三句話凝練成一句話，你認為是哪句？【讓生命開花】同學們你們能用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解嗎？讓生命開花，就是  ，而不是  。同學們

8、讓我們一起讀讀巴金爺爺?shù)娜松鹧?，一起感受巴金生命之花散發(fā)的幽香，并將這些人生箴言銘記在我們心中。師：巴金爺爺在他的作品中曾今說過這樣一段話：【雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”】 “讓生命開花“是巴金一生的信念和追求，他熱愛生命、熱愛社會、熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做的還不夠，總覺得自己應該為社會、為祖國、為同胞再多做點事，因此他愿意再活一次

9、，重新學習，重新工作，讓他的生命開花結(jié)果。經(jīng)過了多少風雨，多少坎坷，如今這位年過花甲的老人回顧過去，在思索、追求中終于明白了生命的意義在于奉獻，而不在于享受。如今他將這寶貴的經(jīng)驗、這做人的道理告訴家鄉(xiāng)的孩子，希望他們也能夠讓自己的生命開花結(jié)果，足以可見巴金對家鄉(xiāng)孩子的愛??！過渡：其他同學你們還從哪里體會到了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛？4、“你們的前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上?！边@是巴金爺爺希望孩子們珍惜寶貴的時間，這也體現(xiàn)了巴金爺爺對孩子們的關(guān)心和愛。是??！時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老

10、人，他更懂得時間的珍貴。 （投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望??！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。） 這里的“你們”指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？【不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望】能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。 （把“你們”換成“我們”（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）小結(jié)： 讀信如見人，巴金爺爺這封信不僅屬于他

11、家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來了無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。這封信字字都流露著真情，句句都足以讓我們受益終生。讀著這封信讓我們感動、讓我們溫暖。巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。【穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。】這就是巴金一位文壇

12、巨匠，一位感動全中國的偉大作家，同學們讓我們一起來有感情地齊讀這一段話，銘記這位“人民作家”。三、抒寫真情。 1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。 明確要求： 1） 注意信的格式 2） 以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色：現(xiàn)在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子呀，現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜?，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？ 3） 說真話，訴真情，說出我們的心里話。 2、生寫信，師巡視指導。 3、交流。 【教學反思】 給家鄉(xiāng)孩子的信是一

13、封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。 這篇文章看似很普通，其實不然，我覺得巴金將他對家鄉(xiāng)孩子所有的愛傾注其間，因此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，這是那些唯美文字所不具備。從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對六年級的小學生而言確實不太容易。 教學前，我做了充分的準備工作。我認為要想讓學生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了

14、解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學生。為此，我上網(wǎng)查閱了大量的巴金資料，看了巴金的回想錄、巴金箴言、巴金語錄等，從這些資料中我對巴金老人有了較為全面的了解，感受到了巴金老人那崇高的人格精神與文學品位。這前期的準備工作深深地震撼了我，對巴金老人的敬佩之情油然而生。在教學中，為使學生對巴金這樣一個文學泰斗有比較深入的了解，我也讓學生在課外收集資料，了解巴金爺爺。然后在課堂上結(jié)合自己通過第一課時的學習和課外搜集的資料，介紹自己眼中的巴金，很多同學在上課時都爭先恐后地說了自己眼中的巴金爺爺，文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、功成名就、出類拔萃、德高望重從孩

15、子們的話語中都能看出他們對巴金爺爺?shù)木磁?。在此基礎上我質(zhì)疑：為什么巴金自己卻說自己是個普通人呢？以此為切入點，進而來分析課文，在統(tǒng)籌文章的結(jié)構(gòu)時我只要圍繞巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子們的愛這一中心展開，將課文分成了三部分，一是通過巴金堅持給孩子們寫信這件事看出巴金對家鄉(xiāng)孩子們的愛；二是通過巴金爺爺告訴孩子們“讓生命開花”這個人生道理看出巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子們的愛；三是通過巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，對他們寄予殷切希望也能看出巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子們的愛。這樣使得講課的條理清楚，有脈可循。其次，在具體教授每一部分的過程時，我也做了細致的考慮和精心的準備。在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使

16、學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出巴金爺爺自己評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如讓學生自己說說對巴金爺爺關(guān)于生命意義的但段話的理解。在組織學生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我首先讓學生嘗試把“浪費”、“它們”替換成別的詞，在此基礎上再讓學生用“讓生命開花，就是，而不是”的句式來說說對”讓生命開花“的理解，使學生在發(fā)展語言能力的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。第三，以情激情，深化“愛”。在講課的過程中我適時