生物論文：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建生物教學(xué)新模式

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建生物教學(xué)新模式生物課是一門直觀性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物教學(xué)重視直觀和操作，但由于受時(shí)間、空間、課堂教學(xué)條件的限制，有些內(nèi)容學(xué)生不可能去實(shí)地觀察，而原來的用粉筆打天下的常規(guī)教學(xué)模式，將被網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所陶汰。電教多媒體可將書本知識化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，并具有信息量大、傳遞方便等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如能合理運(yùn)用，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，從而大大提高生物教學(xué)質(zhì)量。一、在備課資源上的優(yōu)勢    教師在準(zhǔn)備教案時(shí)需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教

2、學(xué)中，這種資料、信息的來源主要是通過書本、圖片和錄像等手段，其來源有限且缺乏靈活性、方便性和交互性。在電腦普及的今天，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中獲得文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息用于一體的課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣、靈活。二、全面優(yōu)化課堂教學(xué)    1、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣    興趣是最好的老師，作為一名教師，要善于運(yùn)用各種媒體激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。電教媒體以其形、光、聲、色、字、特技手段等多種功能集一體，不僅為學(xué)生提供豐富、直觀、多角度的感知材料，刺激多種感官，吸引注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動(dòng)

3、起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如"DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制"這一節(jié)，教師在引入新課之后，進(jìn)而提問：那么我們體內(nèi)的DNA到底是一種什么樣子的呢，它又是如何在我們與父母之間進(jìn)行傳遞的呢？現(xiàn)在請同學(xué)們觀看DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制，并思考幾個(gè)問題：DNA的結(jié)構(gòu)單位，組成層次？DNA復(fù)制的特點(diǎn)、過程，然后播放課件，這樣不僅提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且順利地實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。2、運(yùn)用電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生的感知效果在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識、技能一般包括感知教材、理解教材、鞏固知識和運(yùn)用知識四個(gè)階段，其中感知教材是整個(gè)認(rèn)識過程的基礎(chǔ)。電教媒體可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各類感知材料，同

4、時(shí)由于電教媒體可以通過其特有性能，呈現(xiàn)事物的形象或變化過程等，強(qiáng)化剌激，所以能夠引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的感知效果。如生物有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用的過程，即是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，即抽象又易復(fù)雜，而老師通過運(yùn)用多媒體中形象的感知，逼真的動(dòng)畫，動(dòng)聽的音樂，可以使學(xué)生留下印象深刻，收到了很好的效果。三、運(yùn)用電教媒體，可以跨躍時(shí)空、擴(kuò)大課堂容量     電教媒體可以突破時(shí)空的局限，把生動(dòng)、鮮明、形象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。如講“被子植物的個(gè)體發(fā)育”一節(jié)，從種子萌發(fā)幼苗期營養(yǎng)生長期生殖生長期（開花結(jié)果）衰老死亡期，

5、這一過程可以穿插植物的光合作用和呼吸作用。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以看到植物種子萌發(fā)生長開花授粉結(jié)果等動(dòng)態(tài)的全過程，同時(shí)還看到光合作用、呼吸作用這一微觀的生物生化反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)大容量教學(xué)內(nèi)容濃縮，真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與完善一研究過程1 研究對象2009級蓬萊一中高二學(xué)生    對照班：（2）班   50人    實(shí)驗(yàn)班：（1）班 50人    2 研究方法    對比試驗(yàn)。  

6、  前期準(zhǔn)備階段（2007/92009/7）    實(shí)施試驗(yàn)階段（2009/92010/7 ）    整理總結(jié)階段（2010/92010/12）     3 研究目標(biāo)     信息技術(shù)和生物整合后進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生提高一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要由基本能力（觀察、記憶、思維、想象、表達(dá)）和綜合能力（理解能力、分析能力等）組成。 二具體實(shí)施     1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)

7、生“探究”欲望     中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲望、接受新鮮事物快的年齡階段，因多媒體具有聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。在生物學(xué)科與信息技術(shù)整合的過程中，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。大量的感性材料能激起學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。我適當(dāng)選取一些科學(xué)史，例如，“顯微鏡的適用”、“細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”、“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)”、“基因工程的發(fā)展”等都可以作為創(chuàng)設(shè)情景的依據(jù)。并且利用多媒體和實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)了一些情景，主要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀的探索

8、問題的情景，在學(xué)生自主參與情景的基礎(chǔ)上提出問題，深入研究。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過生化反應(yīng)來揭示，如“探索影響酶活性的方法”等。也有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則經(jīng)過一定周期的積累，才能觀察出明顯的效果，如“植物向性運(yùn)動(dòng)的探索”等。這些情景的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入探究和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。      2 利用信息技術(shù)，增強(qiáng)顯微生理效果      生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它研究得到是活生生的生物。有一些微小的動(dòng)物，如果只能在課本上看到它的“尸體”，而看不到它的真實(shí)面目及其生活

9、實(shí)際，這豈不是一件遺憾的事情，這樣又如何提高素質(zhì)教育的水平？在生物教學(xué)中，更有許多微小的結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等，以前只能用黑板和屏幕上放大的圖來講述顯微鏡下的圖像，而對某些微觀知識的展現(xiàn)還不夠，造成學(xué)生理解困難，這樣的教學(xué)效果存在很多不足。還有生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對生理過程的理解，這是學(xué)生能夠掌握知識的關(guān)鍵。時(shí)間證明，以往的教學(xué)模式，單純地靠教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)?！?，這話很有道理。如在學(xué)習(xí)光合作用生理過程，我利用了PowerPoint和Flash做成了課件，把光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，把重點(diǎn)和難點(diǎn)一一突

10、破。學(xué)生清晰地觀察到兩個(gè)反應(yīng)的不同之處，進(jìn)而讓學(xué)生分析總結(jié)歸納，就輕而易舉地得出結(jié)論。再如在學(xué)習(xí)細(xì)胞吸水地實(shí)驗(yàn)中，我們把正常地洋蔥表皮細(xì)胞，以及放入濃鹽水溶液后的洋蔥表皮細(xì)胞，通過結(jié)合多媒體清楚再現(xiàn)，使學(xué)生清晰地觀察到種現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生分析這一原理，就順理成章地得出細(xì)胞失水地原理。通過媒體演示顯微結(jié)構(gòu)和生理過程，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學(xué)生再加以觀察和思考，符合學(xué)生地思維過程，這樣比單純的講解生理過程效果要好的多。      3 利用信息技術(shù)，擴(kuò)大空間、增強(qiáng)動(dòng)態(tài)效果     

11、教師提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景給學(xué)生是十分必要的，也是必須的。但有些實(shí)驗(yàn)情景是不可能在中學(xué)現(xiàn)有的條件下完成的，利用虛擬的情景來完成也是一個(gè)很好的做法，它能擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的空間范圍。為此，我想方設(shè)法制作課件，并且利用網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)教學(xué)資料作為素材，有機(jī)的整合在一起。例如，在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡下能觀察到液泡、原生質(zhì)層的變化，但水分子、蔗糖分子的運(yùn)動(dòng)是看不見的,此時(shí)結(jié)合多媒體的動(dòng)畫演示，有意想不到的效果。      生物教學(xué)種有很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實(shí)驗(yàn)，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、科學(xué)的思維和動(dòng)手能力有重要

12、的影響。但實(shí)際生活中很多的實(shí)驗(yàn)受到設(shè)備、場地、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)隱藏的危險(xiǎn)性等條件的制約而不能完成，很多的理論因缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)而顯得蒼白、空洞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們生物實(shí)驗(yàn)提供了一項(xiàng)強(qiáng)大的功能-虛擬現(xiàn)實(shí)。它是由多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中參與者可進(jìn)行各種操作，并有親身經(jīng)歷的"真實(shí)"感覺。例如：“虛擬反射實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，實(shí)驗(yàn)者可以觀察到不同情況下青蛙的反射活動(dòng)，與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)幾乎一樣，但沒有嗆人的氣味。實(shí)驗(yàn)者還可以放大或縮小圖像，還能與其他實(shí)驗(yàn)者交流。這種虛擬實(shí)驗(yàn)還可以重復(fù)操作，節(jié)約資源、避免實(shí)驗(yàn)過程中帶來的危險(xiǎn)因素。另外很多演示實(shí)驗(yàn)也可以通過

13、信息技術(shù)模擬操作或網(wǎng)上下載。例如：利用三維動(dòng)畫模擬細(xì)胞的分裂和生長過程等等。使生物教學(xué)化難為易，化繁為簡學(xué)生易于接受，樂于接受，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。      3 研究結(jié)果和分析      實(shí)施試驗(yàn)前后學(xué)生的生物考核成績對比。      比較項(xiàng)目(1)班(2)班差異顯著性      試驗(yàn)前校實(shí)驗(yàn)考核(及格率)      &#

14、160;     無顯著差異      試驗(yàn)后區(qū)實(shí)驗(yàn)考核(及格率)            有無顯著差異      利用信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生學(xué)得透徹，而且也使教師教得得心應(yīng)手?？蓪局R化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。通過信息技術(shù)與教學(xué)整合，有利于實(shí)施因材施教，分層教學(xué)，信息技術(shù)作為

15、學(xué)習(xí)的工具，創(chuàng)新的工具，為學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來了更廣泛的應(yīng)用。借助于信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究方法；借助通訊技術(shù)，培養(yǎng)合作精神；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)和思想，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)；借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力，提供學(xué)習(xí)者自我評價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等等。但教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù)，我們只有從具體的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。一堂課媒體運(yùn)用得是否恰當(dāng)，唯一標(biāo)準(zhǔn)就看它是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成。那種游離于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)之外的媒體教學(xué)是不可取的。在生物教學(xué)過程中對多媒體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能優(yōu)

16、化生物教學(xué)。教師還應(yīng)該有目的有計(jì)劃地向?qū)W生滲透打開外面網(wǎng)絡(luò)世界，讓學(xué)生能在浩如煙海的生物學(xué)知識海洋中上網(wǎng)沖浪三、多媒體教學(xué)中注意的問題如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，將會(huì)使學(xué)生在接受信息，傳遞知識，感知教材，理解知識，培養(yǎng)能力等方面起到巨大的作用。但如果在實(shí)際的授課中運(yùn)用不當(dāng)，效果可能不很理想，所以在實(shí)際操作中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：      1、要注意發(fā)揮電教媒體的輔助教學(xué)作用，不能喧賓奪主。CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以教學(xué)中應(yīng)該是電教媒體為教學(xué)服務(wù)，而不能起到壟斷教學(xué)的現(xiàn)象。而有些老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)有時(shí)整堂課一言不發(fā)，師生在起在看電影，

17、起不到師生之間的信息傳遞與交流。有些老師制作的多媒體課件，形式花樣多，大量無關(guān)的圖片和音樂，往往成了干擾學(xué)生注意力的因素，起到了反作用。      2、根據(jù)不同課型選擇多媒體電教媒體在教學(xué)中確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)，但不是每節(jié)都用，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。      新授課：教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。對于一些認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理過程的重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。如形態(tài)部分的“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)亞顯微結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，在教學(xué)中配以模型，以CA

18、I 軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，形成深刻的印象。      實(shí)驗(yàn)課：生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，新教材由原先的五個(gè)實(shí)驗(yàn)課題增至16個(gè)就足以說明這個(gè)問題?？梢娞岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能顯得特別重要。但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間長、步驟繁瑣，再加之有些學(xué)校材料、老師的操作熟練與否的限制，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果能充分利用多媒體來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，則會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。如DNA的粗提取和鑒定，由于學(xué)校材料的受限，我們沒有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是通過觀看多媒體演示基本上應(yīng)該可以達(dá)到了教學(xué)目的。  &

19、#160;   單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，出重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種方式在高三的復(fù)習(xí)中將發(fā)揮重要的作用，如果運(yùn)用得當(dāng)交會(huì)受到較好的效果。                      研究進(jìn)展情況 目前尚處于試驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段1 實(shí)現(xiàn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變     “以教為中心”的傳統(tǒng)教育觀念在教師頭腦中根深蒂固，不是一朝一夕就能改變的。要使信息技術(shù)發(fā)揮其不可估量的作用，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，教師要使自己從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者轉(zhuǎn)變；二是要把信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式；教師不再把學(xué)生看成被動(dòng)聽講的接受者，