溫馨師愛潤心田

1、溫馨師愛潤心田    提要：學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德 教育 的重要陣地。在新時(shí)期的思想道德教育中，教師要大膽探索，教育學(xué)生要做到：“情感傾注，召喚心靈回歸”；運(yùn)用“共生效應(yīng)”，提高轉(zhuǎn)化效果；“細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”；“找準(zhǔn)突破口，給予愛心，信心和耐心”。才能適應(yīng)現(xiàn)階段           提要：學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德 教育 的重要陣地。在新時(shí)期的思想道德教育中，教師要大膽探索，教育學(xué)生要做到：“情感傾注，召喚心靈回歸”；運(yùn)用“共生效應(yīng)”，提高轉(zhuǎn)化效果；“細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”；“找準(zhǔn)突

2、破口，給予愛心，信心和耐心”。才能適應(yīng)現(xiàn)階段教育 發(fā)展 的需要，才能使學(xué)校更好地培養(yǎng)和造就21世紀(jì)所需要的人才。關(guān)鍵詞：師愛溫馨、揚(yáng)長避短、因勢導(dǎo)利教師的工作對象是學(xué)生，愛是教育的基礎(chǔ)，熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的前提和起點(diǎn)。教師要做后進(jìn)生的教育工作，首先就要深入了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。后進(jìn)生是有思想、有自尊、有主見、相對獨(dú)立的人，是教育的主體，不是批評的接收器。教育應(yīng)該圍繞這個(gè)主體，滿足主體的正當(dāng)需要，才能觸動(dòng)主體的心靈，喚起主體的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾轉(zhuǎn)化，使他們由“要我改”轉(zhuǎn)為“我要改”。一、情感傾注，召喚心靈回歸后進(jìn)生往往生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥

3、之中。游離于集體的后進(jìn)生，由于缺乏應(yīng)有的熱愛、尊重和信任而逐步形成“自卑厭學(xué)拒教”的心理狀態(tài)。但任何一個(gè)后進(jìn)生都有一種歸屬的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能夠融入集體之中。假如我們滿足了他們的這種需求，讓他們感到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。為此，教師必須改善集體環(huán)境，主動(dòng)親近后進(jìn)生，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)鼓勵(lì)；少點(diǎn)埋怨，多點(diǎn)理解；少點(diǎn)冷漠，多點(diǎn)關(guān)心；少點(diǎn)否定，多點(diǎn)肯定；拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，建立友情，使后進(jìn)生感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強(qiáng)。這樣，后進(jìn)生就會(huì)漸漸地向班主任打開心靈之門，轉(zhuǎn)化他

4、們也就水到渠成了。比如我們班上的后進(jìn)生李土金，他無心向?qū)W，調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律。在家里他是父母的掌上明珠，平時(shí)，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，久而久之，他就養(yǎng)成了懶散、刁蠻的壞習(xí)慣。上學(xué)遲到、早退、逃學(xué)、違反紀(jì)律，很少做作業(yè)， 學(xué)習(xí) 成績極差。整天游游蕩蕩。我問他為何不回教室安心學(xué)習(xí)。他說：“你們都不歡迎我！”這意味著他被集體排斥了，但又不難看出他渴望回到集體之中。于是我主動(dòng)接近他，并與科任教師“通氣”，共同關(guān)心他，逐步使他改變了建議，意識(shí)到老師們都愛他，班集體歡迎他。自此，他嚴(yán)于律己，奮發(fā)向上。終于融化，他回歸集體，可以說是心靈的真正回歸。二、運(yùn)用“共生效應(yīng)”，提高轉(zhuǎn)化效果一株植物單獨(dú)生長時(shí)，容

5、易失去生機(jī)而枯萎，而當(dāng)眾多植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。這是 自然 界中常見的現(xiàn)象，但也充分顯示了學(xué)生對教師的情結(jié)。當(dāng)個(gè)別談話時(shí)，有位后進(jìn)生告訴我，他恨某位教師的原因是這樣一件事：一次，他和一位成績好的同學(xué)在教室玩，那位同學(xué)不慎把玻璃打破了，他在幫助撿碎玻璃時(shí)，教師在門口出現(xiàn)了，不問青紅皂白，就把他訓(xùn)斥了一頓，他想解釋，卻被要求面壁了兩個(gè)小時(shí)。這樣，學(xué)生怎會(huì)信服這位老師呢？不信服又怎么能教育呢？教師應(yīng)該首先耐心地問明情況，再做出公正、公平的處理。只有這樣，學(xué)生才能跟老師建立情感，有了情感，學(xué)生才能接受教師的教誨。所以教師公正地處事，才能有效地向?qū)W生進(jìn)行正確的教育，才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。否則，

6、連優(yōu)生也不喜歡這樣的專橫武斷老師。三、細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)后進(jìn)生基礎(chǔ)差，信心不足，對他們的教育，要因勢利導(dǎo)，發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”。如后進(jìn)生李偉強(qiáng)，他“喜愛畫公仔”，“愛好寫字”，于是班會(huì)課上，我有意把他作樣本，表揚(yáng)了他畫的畫是班中最好的，字寫得最端正。要求大家向他學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)他爭取機(jī)會(huì)參加市舉辦的書畫比賽。他開經(jīng)驗(yàn)連連把書包里的“杰作”一幅一幅翻出來，和大家一起欣賞?？吹剿吲d的樣子，我來個(gè)急轉(zhuǎn)彎，給他一個(gè)小小的提示：“李偉強(qiáng)同學(xué)，要是其他功課也像美術(shù)那樣棒就更好了?！边@一表揚(yáng)，竟成了他追求上進(jìn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從此，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)鼓勵(lì)他。漸漸地，他終于從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生變

7、成了一名品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生。    四、找準(zhǔn)突破口，給予愛心信心和耐心欲轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要有愛心。后進(jìn)生的成因大多是因?yàn)樗麄內(nèi)狈刍驔]有感受到真正的愛。因此，對后進(jìn)生的 教育 絕不能以“笨蛋”，“傻瓜”等有失教師道德的語言辱罵或歧視他們，而是要以慈母般的愛去激勵(lì)和感化他們，使他們感受到老師的愛，從而樂于接受教育。其次，教師要有信心。信心是成功的資本，教師必須堅(jiān)持唯物辯證法，用 發(fā)展 的眼光看待后進(jìn)生，克服對后進(jìn)生的偏見?！靶嗄尽笨傻?，對后進(jìn)生要寄予希望，堅(jiān)信他們在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強(qiáng)自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚(yáng)其所長”，抓住時(shí)機(jī)，

8、給予機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。最后，教師要有耐心?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一兩日之功所能奏效的。后進(jìn)生想上進(jìn)而意志不夠堅(jiān)定，想進(jìn)步有時(shí)又不能嚴(yán)格要求自己和克服自己，因而進(jìn)步不快與容易反復(fù)，老師要以高度的熱情，堅(jiān)持不懈地對他們做耐心細(xì)致的工作。學(xué)生陳小明在第一學(xué)期有小偷小摸的現(xiàn)象，后來經(jīng)過教育，他改正了，表現(xiàn)很好，同學(xué)們選他當(dāng)組長。但到第二學(xué)期，他又舊“病”復(fù)發(fā)，偷了同學(xué)的五元錢，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，七嘴八舌地說了他的不足，結(jié)果他不服氣，還和同學(xué)吵起架來。我得知后，找他談話，他還是不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。我沒有就此放棄，誠實(shí)的兒童去教育他，鼓勵(lì)他要做一個(gè)誠實(shí)的好兒童，他終于提高了思想覺悟，主動(dòng)找老師及同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤。原來他家庭經(jīng) 濟(jì)狀況不好，偷同學(xué)的錢是用來買 學(xué)習(xí) 文具的。后來，班長悄悄地組織同學(xué)們湊錢為他買了一些學(xué)