學(xué)前教育管理學(xué)課件

1、三、學(xué)前教育行政體制及其改革三、學(xué)前教育行政體制及其改革1、我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展的方針（1）幼兒教育的性質(zhì)（2）我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針的表述2、我國(guó)幼教行政體制與管理原則3、幼教行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置4、積極探索幼教體制改革的有效途徑（1）加強(qiáng)教育行政部門(mén)自身建設(shè)，健全機(jī)構(gòu)，理順體制。幼教體制上存在的問(wèn)題：機(jī)構(gòu)不健全;機(jī)構(gòu)重疊，職責(zé)不明；有關(guān)部門(mén)關(guān)系不協(xié)調(diào)；對(duì)各類(lèi)幼兒園管理不全面。（2）主動(dòng)爭(zhēng)取政府其他部門(mén)和社會(huì)力量的支持，搞好社會(huì)協(xié)調(diào)（3）充分發(fā)揮基層幼教行政職能，面向各類(lèi)院所加強(qiáng)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)基層幼教行政的主要工作內(nèi)容（基層幼教行政的職能）面向各類(lèi)托幼園所實(shí)行統(tǒng)一管理視導(dǎo)工作規(guī)范化有計(jì)劃地開(kāi)展教研活動(dòng)和

2、培訓(xùn)工作抓好示范園、中心園，以點(diǎn)帶面建立業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)。二、確定學(xué)前教育管理原則的依據(jù)二、確定學(xué)前教育管理原則的依據(jù) 1、教育的基本規(guī)律 （1）教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù) （2）教育要適應(yīng)教育對(duì)象年輕一代身心發(fā)展的需要 2、管理的規(guī)律 （1）整體優(yōu)化：（2）合理組合： （3）開(kāi)放與閉合的統(tǒng)一：（4）動(dòng)態(tài)平衡：代明環(huán)與管理過(guò)程1、管理過(guò)程：是指管理者為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的管理目標(biāo)，按計(jì)劃、有步驟地組織全體成員進(jìn)行共同活動(dòng)的過(guò)程。管理過(guò)程由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)。2、代明的管理過(guò)程理論：第一階段計(jì)劃是管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)第二階段實(shí)施按計(jì)劃要求實(shí)施作業(yè)，將計(jì)劃付諸行動(dòng)第三階段檢查是否按計(jì)劃執(zhí)行，執(zhí)行的效果

3、如何 第四階段總結(jié)總結(jié)和調(diào)整改進(jìn)代明環(huán)管理過(guò)程的特點(diǎn)（1）程序性:每一個(gè)完整的管理過(guò)程都由計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。四個(gè)環(huán)節(jié)的順序不是人們主觀隨意排列的，程序固定不變。（2）整體性：四個(gè)環(huán)節(jié)是有機(jī)聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，在管理整體系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)滲透的，十大輪環(huán)套小輪環(huán)的關(guān)系。（3）周期性：四個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是螺旋式循環(huán)上升。總結(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，又是開(kāi)始下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和依據(jù)，即四個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)周期。循環(huán)一次便高一步，周而復(fù)始，不斷循環(huán)，不斷提高。（4）目的性：完整的管理過(guò)程四個(gè)環(huán)節(jié)是有機(jī)聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、交互滲透的。管理的整體系統(tǒng)和子系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系、滲透的。它們始

4、終都圍繞預(yù)定目標(biāo)而展開(kāi)。管理者自身對(duì)管理的目的明確，管理的效率就高。1、在思想上使每個(gè)教職工充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的內(nèi)涵以及與自己工作的關(guān)系。2、在幼兒園工作安排上要體現(xiàn)保中有教教中有保。3、班級(jí)教師和保育員在工作中要密切配合、協(xié)調(diào)、共同擔(dān)負(fù)幼兒的保教責(zé)任。4、克服觀念與行為脫節(jié)的傾向，注重在實(shí)踐中真正做到保教結(jié)合。 5、發(fā)揮正確的管理導(dǎo)向作用，對(duì)一日活動(dòng)的整體效益進(jìn)行檢查評(píng)定。針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒園管理者應(yīng)注意： 1、幫助、指導(dǎo)班級(jí)保教人員掌握目標(biāo)的層層分解，既熟悉具體的目標(biāo)，也能把握目標(biāo)體系，增強(qiáng)班級(jí)保教人員的目標(biāo)意識(shí)、觀察意識(shí)和教育意識(shí)。 2、制定班級(jí)保教人員的言行規(guī)范，給幼兒做好表率，從份發(fā)揮

5、隱性課程的作用，在潛移默化中感染影響幼兒。 3、幫組版及教師合理安排幼兒一日生活活動(dòng)，要求保教人員嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的作用，充分發(fā)揮班級(jí)保教工作的教育性。針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒園管理者應(yīng)注意：1、使班級(jí)保教人員樹(shù)立綜合整體的教育觀念，在教育過(guò)程中注意途徑與手段的全面性和多種教育內(nèi)容手段的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教育的整體功能。2、強(qiáng)調(diào)將由而全面發(fā)展的教育貫穿在各種活動(dòng)中。3、要求和培養(yǎng)保教人員具有較全面的才能素質(zhì)。教師是保教活動(dòng)的主體，教師作為班級(jí)保教工作的組織者，教師是保教活動(dòng)的主體，教師作為班級(jí)保教工作的組織者，在保教過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師必須按照國(guó)家教育方針對(duì)在保教過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師

6、必須按照國(guó)家教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。從這個(gè)角度，班級(jí)保教工作具幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。從這個(gè)角度，班級(jí)保教工作具有控制性有控制性針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒園管理者應(yīng)注意：1、使教師清楚地意識(shí)到自己在保教活動(dòng)中的地位，義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。2、要求并檢查教師組織和控制的整個(gè)保教過(guò)程，使整個(gè)保教過(guò)程科學(xué)合理地依照一定秩序運(yùn)轉(zhuǎn)推進(jìn)。3、要求教師積極組織、利用并創(chuàng)造有利條件，注意消除或減弱不利因素，控制幼兒按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。4、要求教師按幼兒年齡特點(diǎn)選擇并控制好教育方式，激發(fā)他們的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)個(gè)體內(nèi)在的積極能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。4、具有集體性、具有集體性 幼兒園是集體教養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，這就決定了

7、班級(jí)保教工作具有集體性針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒園管理者應(yīng)注意： 1、要求教師注意創(chuàng)造良好的集體教養(yǎng)秩序，發(fā)揮集體的影響力及幼兒之間的相互作用、相互影響。 2、幫助班級(jí)保教人員樹(shù)立班級(jí)工作是一個(gè)工作集體，班級(jí)保教人員必須作為統(tǒng)一整體對(duì)幼兒實(shí)施影響，才能取得教育效果的意識(shí)。 3、要求班級(jí)保教人員共同制定班級(jí)保教計(jì)劃和目標(biāo)，在教育過(guò)程中密切配合協(xié)調(diào)，分工不分家。 4、要求班級(jí)保教人員保持教育得一致性與一貫性，共同實(shí)現(xiàn)保教任務(wù)，保證班級(jí)保教質(zhì)量。5、 具有創(chuàng)造性 教育的對(duì)象是幼兒，幼兒所處的環(huán)境和接受的早期教育不盡相同，所以沒(méi)有統(tǒng)一固定的模式，決定了班級(jí)保教工作具有創(chuàng)造性，要結(jié)合本班級(jí)實(shí)際和班上每個(gè)幼兒的特

8、點(diǎn)采取靈活多樣的教育方式針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒園管理者應(yīng)注意 1、要求教師充分發(fā)揮一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)的多方面教育功能，在一日活動(dòng)中創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題，把教育工作的計(jì)劃性與靈活性很好地結(jié)合起來(lái)。 2、要求教師根據(jù)本班幼兒的事跡和特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合本班的教育風(fēng)格與特色。 3、要求教師能根據(jù)教育對(duì)象的不斷變化，鉆研探索，不斷進(jìn)行新的創(chuàng)造6、具有開(kāi)放性、具有開(kāi)放性 班級(jí)保教工作要取得預(yù)期效果，必須與家長(zhǎng)密切配合，溝通情況，交換意見(jiàn)，必須取得社區(qū)的配合，取得更廣泛的支持與協(xié)作，有效地利用家庭及社區(qū)資源。這就決定班級(jí)保教工作具有開(kāi)放性。針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒園管理者應(yīng)注意 1、要求班級(jí)保教人員要注意主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)

9、系，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育保持一致。 2、要求班級(jí)保教人員學(xué)會(huì)有效利用家庭及社區(qū)資源，形成家、園、社區(qū)一體的良好的教育環(huán)境，以更好地開(kāi)展班級(jí)保教工作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。二、班級(jí)保教工作內(nèi)容 班級(jí)保教工作涉及保教幼兒的一切教育活動(dòng)及對(duì)這些活動(dòng)的組織管理。1、保教結(jié)合，全面安排幼兒的生活和活動(dòng)2、在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上制定教育目標(biāo)和計(jì)劃，組織多種形式的活動(dòng)。3、創(chuàng)造良好的、適合并促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境。4、家園聯(lián)系配合，共同一直促進(jìn)幼兒的發(fā)展。5、班級(jí)衛(wèi)生安全工作。第三節(jié)第三節(jié) 保教工作的正常運(yùn)行保教工作的正常運(yùn)行 對(duì)幼兒園教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理必須抓住制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)、和總結(jié)提高

10、幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，以推動(dòng)保教工作過(guò)程按科學(xué)的軌道正常運(yùn)行。 （一）班級(jí)保教工作計(jì)劃制訂的依據(jù)和目的2、月工作計(jì)劃3、周、日教育活動(dòng)計(jì)劃二、保教計(jì)劃地執(zhí)行與效果檢查為保證保教計(jì)劃的貫徹執(zhí)行，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須深入班級(jí)，指導(dǎo)計(jì)劃地執(zhí)行和進(jìn)行督促檢查。同時(shí)，注意引導(dǎo)保教人員，自我檢查計(jì)劃的事實(shí)及其效果。（一）教師自查（一）教師自查堅(jiān)持保教工作記錄堅(jiān)持保教工作記錄（二）領(lǐng)導(dǎo)的檢查與指導(dǎo)（二）領(lǐng)導(dǎo)的檢查與指導(dǎo)1、領(lǐng)導(dǎo)的檢查目的和作用2、領(lǐng)導(dǎo)檢查的要求3、領(lǐng)導(dǎo)檢查記錄的內(nèi)容三、探索規(guī)律，總結(jié)提高總結(jié)的要求：第四節(jié) 幼兒教師的素質(zhì)幼兒教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，是指幼兒教師從事育人職業(yè)的基本條件和要求，根據(jù)我國(guó)幼兒園教育工

11、作綱要有關(guān)要求，結(jié)合幼兒生長(zhǎng)的生理特點(diǎn)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)，新時(shí)期幼兒教師應(yīng)該具備的素質(zhì)主要涵蓋以下幾個(gè)方面：一、思想品德素質(zhì)一、思想品德素質(zhì)1、具備一定的政治理論知識(shí)、具備一定的政治理論知識(shí)2、樹(shù)立正確的人生觀，提倡奉獻(xiàn)精神、樹(shù)立正確的人生觀，提倡奉獻(xiàn)精神3、養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣 職業(yè)特點(diǎn)要求幼兒教師應(yīng)具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀大方、耐心公正、熱情開(kāi)朗?！吧斫讨赜谘越獭?，幼兒模仿性強(qiáng)、可塑性大，信任老師，對(duì)老師的言行觀察細(xì)致且喜歡效仿。所以老師要注意嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，特別對(duì)一些良好行為的培養(yǎng)老師的榜樣比說(shuō)教更有效。不

12、論是外部?jī)x表還是內(nèi)在心靈，都要時(shí)時(shí)處處做孩子的表率。三、職業(yè)文化素質(zhì)三、職業(yè)文化素質(zhì)職業(yè)文化素質(zhì)是從事教育工作的前提，是一切專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，一些幼兒教師的文化素質(zhì)不高或忽視自身文化水平的提高，單純追求某一技能技巧的掌握，直接影響了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的正確理解和運(yùn)用，也影響了教育效果。隨著時(shí)代突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)幼兒教師職業(yè)文化素質(zhì)的要求將越來(lái)越高，它包含三個(gè)核心內(nèi)容： 1、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí) 2、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 3、幼兒專(zhuān)業(yè)需要的教育能力和技能。、幼兒專(zhuān)業(yè)需要的教育能力和技能。 （1）觀察了解幼兒的能力）觀察了解幼兒的能力 （）語(yǔ)言表達(dá)能力（）語(yǔ)言表達(dá)能力 （）動(dòng)手能力（）動(dòng)手能力 （）藝術(shù)教育能力（）藝術(shù)教育能力 （）教師的教育技能（）教師的教育技能四、健康的心理素質(zhì)四、健康的心理