青島版二下用兩步計(jì)算解決問(wèn)題精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用兩步計(jì)算解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)青島春雨小學(xué) 潘曉艷【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)(青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗4。【教材簡(jiǎn)析】這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步理解加減法的意義、鞏固加減法的計(jì)算方法都具有重要的作用。教材以池塘小衛(wèi)士青青蛙蛙、蝌蝌蚪蚪吃蚊子的情境為載體開(kāi)展解決問(wèn)題的研究。通過(guò)梳理信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生借助擺紙條的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，初步體會(huì)解答兩步計(jì)算問(wèn)題通常要按照“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，通過(guò)交流理解計(jì)算方法的合理性與多樣性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合

2、具體情境借助小紙條分析問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系，理解“一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問(wèn)題”的意義。 2.掌握連加和加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作、交流各自算法的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合具體情境理解“一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問(wèn)題”的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】彩色紙條、多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)、捉鼠能手貓頭鷹，你們知道池塘小衛(wèi)士是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看情境圖。（課件出示情境圖）談話：仔細(xì)觀察，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息。談話：根據(jù)這些信息，你能

3、提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：生1：蛙蛙吃了多少只蚊子？ （引導(dǎo)學(xué)生口答）生2：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話引入，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過(guò)看圖說(shuō)話梳理信息并提出問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。二、探究方法，建立模型1.借助紙條，分析問(wèn)題提出學(xué)習(xí)要求：用小紙條表示出題目中的信息和問(wèn)題。（學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視）學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)： 討論：這樣表示可以嗎？好在哪里？2.獨(dú)立分析，列式解答過(guò)渡談話：剛才我們借助小紙條弄清了題目中的信息和問(wèn)題，你能試著自己解答嗎？（學(xué)生操作教師巡視）學(xué)生交流反饋。預(yù)設(shè)1：分步解答150-30=120（只） 120+150

4、=270（只）預(yù)設(shè)2：列綜合算式。150-30+150=270（只）引導(dǎo)學(xué)生交流，進(jìn)一步疏理思路。 3.比較算法，回顧小結(jié)討論：這兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你喜歡哪一種？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是先求出蛙蛙吃的，再求一共吃的只數(shù)。只是一個(gè)用分步表示，一個(gè)用綜合算式，兩種做法都可以?；仡櫺〗Y(jié)：剛才我們是怎樣解決“青蛙一共吃了多少只蚊子”這個(gè)問(wèn)題的？引導(dǎo)學(xué)生明確先用擺一擺的方法表示出了信息和問(wèn)題，然后根據(jù)信息和問(wèn)題確定先求什么再求什么，最后用兩步計(jì)算解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)借助擺紙條的方法分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步梳理思路，嘗試獨(dú)自解決問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)

5、、生生互動(dòng)，適時(shí)引領(lǐng)，在匯報(bào)交流過(guò)程中，讓學(xué)生的解題思路逐步變得清晰有條理。 三、應(yīng)用模型，解決問(wèn)題談話：青蛙是池塘小衛(wèi)士，它們的小寶寶你知道是誰(shuí)嗎？它們也是捉害蟲的能手，咱們一起去瞧瞧?！菊n件出示情境圖】 提問(wèn)：你看到了哪些信息？你能提出一個(gè)兩步解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出信息，提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？談話：想自己解答嗎？借助你們手中的橙色和黃色小紙條先擺一擺，弄清楚信息和問(wèn)題再列式解答，看看誰(shuí)做的最快。學(xué)生操作，教師巡視。（指名到黑板上展示）交流學(xué)生的解題思路。預(yù)設(shè)：先求出蚪蚪吃的只數(shù)，再加上蝌蝌吃的只數(shù)就求出一共吃了多少。追問(wèn)：兩道例題，它們都是有加有減的兩步計(jì)

6、算，它們的運(yùn)算順序是怎樣的？適時(shí)小結(jié)：運(yùn)算順序也是從左到右，依次計(jì)算。練一練：快速說(shuō)出先算什么？（課件出示）100+280+320 900-620-200 270+320-450 600-550+320【設(shè)計(jì)意圖】借助紅點(diǎn)的解題步驟和方法，教師放手讓學(xué)生自己借助紙條，通過(guò)擺一擺的方法，分析題意，獨(dú)立解答。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠清晰表達(dá)思考過(guò)程，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、鞏固拓展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)1.根據(jù)圖中的信息和問(wèn)題，編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。獨(dú)立解答，集體訂正反饋。2.變式練習(xí)（1）蜻蜓媽媽吃了200只蚊子，寶寶比媽媽多吃了40只，兩只蜻蜓一共吃了多少只蚊子？ 口頭

7、列算式，訂正反饋。（2）蜻蜓寶寶吃了200只蚊子，比媽媽多吃了40只，兩只蜻蜓一共吃了多少只？口頭列算式，訂正反饋。小結(jié)：剛才我們解決了幾個(gè)用兩步解決的問(wèn)題，在解答的時(shí)候要注意找準(zhǔn)信息，明確先算什么，再算什么。3.發(fā)展練習(xí)根據(jù)小紙條的信息，編一道兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)題。口頭列式解答。【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題的設(shè)計(jì)圍繞田園小衛(wèi)士展開(kāi)，使本節(jié)課呈現(xiàn)了一個(gè)完整的情境串，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。層層遞進(jìn)的練習(xí)題使學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固、運(yùn)用、拓展。五、回顧反思 暢談收獲談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有哪些收獲？預(yù)設(shè)：（學(xué)生可能會(huì)從以下幾個(gè)方面談收獲）知識(shí)：我學(xué)會(huì)了怎樣解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的時(shí)候要先讀題，分析清楚數(shù)量關(guān)系再解答。運(yùn)算順序是從左往右，依次計(jì)算。方法：借助擺紙條來(lái)分析問(wèn)題。感受：與同學(xué)合作交流