觀(guān)察表大集合

1、觀(guān)察表大集合觀(guān)察表大集合 表表 1 1：學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀(guān)察表學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀(guān)察表 學(xué)生 掃視（兩分鐘一次，共 20 分鐘） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 說(shuō)明： 1該編碼體系主要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)非投入行為類(lèi)別該編碼體系主要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)非投入行為類(lèi)別，每個(gè)編碼代表的含義，每個(gè)編碼代表的含義如下：如下： 與任務(wù)無(wú)關(guān)的閑聊 打瞌睡 白日夢(mèng) 四處張望 做其他的工作 侵?jǐn)_其他學(xué)生 試圖引起別人的注意 削鉛筆、轉(zhuǎn)筆、上衛(wèi)生間 其他 2表中表中 110 代表著一段為時(shí)代表著一段為時(shí) 20 分鐘的觀(guān)察，每分鐘的觀(guān)察，每 2 分鐘掃視一次，所以共分鐘掃視一次，所以共10 次。次。 表表 2

2、2：對(duì)一名學(xué)生每分鐘具體活動(dòng)的觀(guān)察對(duì)一名學(xué)生每分鐘具體活動(dòng)的觀(guān)察 時(shí)間 （分鐘） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 管理 等待注意 無(wú)關(guān)活動(dòng) 傾聽(tīng) 觀(guān)察 動(dòng)手實(shí)踐 討論 思考 閱讀 書(shū)寫(xiě) 說(shuō)明： 1表中第一行表示持續(xù)時(shí)間為 15 分鐘的一段觀(guān)察，每分鐘記錄一次學(xué)生的具體活動(dòng) 2 “管理”是指取出書(shū)本、筆等文具，拿資料，做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備； “無(wú)關(guān)活動(dòng)”是指閑聊、搗亂、打瞌睡、做小動(dòng)作等； “動(dòng)手實(shí)踐”是指畫(huà)圖、手工、做練習(xí)等。 表表 3 3：課堂作業(yè)觀(guān)察表課堂作業(yè)觀(guān)察表 學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀(guān)察點(diǎn)：課堂作業(yè)的類(lèi)型、時(shí)間、反饋情

3、況 課堂作業(yè)的類(lèi)型課堂作業(yè)的類(lèi)型 課堂作業(yè)的時(shí)間（分鐘）課堂作業(yè)的時(shí)間（分鐘） 課堂作業(yè)的反饋課堂作業(yè)的反饋 15 610 1115 16 及以上 當(dāng)堂反饋 反饋形式 口頭作業(yè) 1 口頭作業(yè) 2 口頭作業(yè) 3 書(shū)面作業(yè) 1 書(shū)面作業(yè) 2 書(shū)面作業(yè) 3 課堂作業(yè)的其他情況課堂作業(yè)的其他情況 課堂教學(xué)細(xì)節(jié)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)/ 體會(huì)簡(jiǎn)記體會(huì)簡(jiǎn)記 說(shuō)明：說(shuō)明： 在每一領(lǐng)域的相應(yīng)選項(xiàng)處用“”標(biāo)識(shí)。 表表 4 4：課堂提問(wèn)頻數(shù)觀(guān)察表課堂提問(wèn)頻數(shù)觀(guān)察表 學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀(guān)察點(diǎn)：提問(wèn)對(duì)象的位置、次數(shù)、頻度 第第 6 列列 第第 5 列列 第第 4 列列 第第 3 列列 第第

4、2 列列 第第 1 列列 教室前門(mén)教室前門(mén) 第第 1 行行 第第 2 行行 第第 3 行行 第第 4 行行 第第 5 行行 第第 6 行行 面向全面向全體學(xué)生的提問(wèn)體學(xué)生的提問(wèn) 學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況 課堂教學(xué)細(xì)節(jié)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)/ /體會(huì)簡(jiǎn)記體會(huì)簡(jiǎn)記 說(shuō)明：說(shuō)明： 1利用畫(huà)“正”的方式記錄每個(gè)學(xué)生的應(yīng)答次數(shù)，以同樣的方式記錄面向全體學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況； 2利用“/”標(biāo)識(shí)該位置上沒(méi)有學(xué)生； 3課堂提問(wèn)率=（參與發(fā)言的總次數(shù)學(xué)生總數(shù)）100% 4提問(wèn)覆蓋率=（參與發(fā)言的學(xué)生人數(shù)學(xué)生總數(shù)）100% 表表 5 5：課堂提問(wèn)水平及教師理答觀(guān)察表課堂提問(wèn)水平及教師理答觀(guān)察表 學(xué)科

5、班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀(guān)察點(diǎn)：提問(wèn)的水平、類(lèi)型、理答 問(wèn)題的水平問(wèn)題的水平 問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型 教師的理答教師的理答 封閉式封閉式問(wèn)題問(wèn)題 開(kāi)放式開(kāi)放式問(wèn)題問(wèn)題 有引導(dǎo)有引導(dǎo) 缺乏引導(dǎo)缺乏引導(dǎo) 沒(méi)有反應(yīng)沒(méi)有反應(yīng) 鞏固記憶的問(wèn)題鞏固記憶的問(wèn)題 啟發(fā)理解的問(wèn)題啟發(fā)理解的問(wèn)題 強(qiáng)化運(yùn)用的問(wèn)題強(qiáng)化運(yùn)用的問(wèn)題 加強(qiáng)分析的問(wèn)題加強(qiáng)分析的問(wèn)題 強(qiáng)調(diào)綜合的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)綜合的問(wèn)題 引導(dǎo)評(píng)價(jià)的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)價(jià)的問(wèn)題 課堂教學(xué)細(xì)節(jié)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)/ /體會(huì)簡(jiǎn)記體會(huì)簡(jiǎn)記 說(shuō)明： 1利用畫(huà)“正”的方式記錄每種類(lèi)型的題目的出現(xiàn)次數(shù)。 2封閉式問(wèn)題：提出的問(wèn)題不具備思維拓展空間，問(wèn)題的答案是單一的。 3開(kāi)

6、放式問(wèn)題：提出的問(wèn)題具有思維拓展空間，問(wèn)題的答案是多元的。 表表 6 6：教師課堂追問(wèn)情況觀(guān)察表教師課堂追問(wèn)情況觀(guān)察表 追問(wèn)方式追問(wèn)方式 跟蹤追問(wèn)跟蹤追問(wèn) 逆向追問(wèn)逆向追問(wèn) 因果追問(wèn)因果追問(wèn) 發(fā)散追問(wèn)發(fā)散追問(wèn) 無(wú)意義追問(wèn)無(wú)意義追問(wèn) 不恰當(dāng)追問(wèn)不恰當(dāng)追問(wèn) 頻次頻次 百分比（百分比（%） 表表 7 7：弗蘭德斯師生語(yǔ)言互動(dòng)分析表（弗蘭德斯師生語(yǔ)言互動(dòng)分析表（FIACFIAC） 弗蘭德斯的師生言語(yǔ)互動(dòng)編碼系統(tǒng)弗蘭德斯的師生言語(yǔ)互動(dòng)編碼系統(tǒng) 分類(lèi) 編碼 內(nèi)容 教師說(shuō)話(huà) 間接影響 1 接納學(xué)生的感受（接受感情） 2 表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì) 3 接受或使用學(xué)生的觀(guān)點(diǎn) 4 提問(wèn) 直接影響 5 講解 6 給予指導(dǎo)或指令

7、7 批評(píng)或維護(hù)權(quán)威性 學(xué)生說(shuō)話(huà) 8 學(xué)生被動(dòng)說(shuō)話(huà) 9 學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà) 無(wú)效語(yǔ)言 10 沉默 弗蘭德斯的師生言語(yǔ)互動(dòng)弗蘭德斯的師生言語(yǔ)互動(dòng)數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 說(shuō)明： 1在課堂觀(guān)察中，每隔 3 秒鐘取樣一次，并在事先設(shè)計(jì)好的記錄表中記下一個(gè)編碼，以此形成課堂觀(guān)察記錄。 21 分鐘有 20 個(gè) 3 秒，數(shù)據(jù)表的每行共有 20 個(gè)方格，可以記錄 1 分鐘內(nèi)20 個(gè)行為編碼。 315 行代表一段 15 分鐘的連續(xù)觀(guān)察。 表表 8 8：教師講

8、解技能等級(jí)量表教師講解技能等級(jí)量表 學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀(guān)察目標(biāo) 講解技能講解技能 評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí) 1 講解時(shí)提供與所講內(nèi)容相關(guān)的豐富而 講解時(shí)提供與所講內(nèi)容相關(guān)的豐富而清晰的感性材料或例子清晰的感性材料或例子 低 高 2內(nèi)容難度與學(xué)生認(rèn)知階段相適應(yīng)內(nèi)容難度與學(xué)生認(rèn)知階段相適應(yīng) 低 高 3講解時(shí)條理清楚有邏輯講解時(shí)條理清楚有邏輯 低 高 4用詞確切、對(duì)重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)用詞確切、對(duì)重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào) 低 高 5 運(yùn)用提問(wèn)、 談話(huà)等方式與學(xué)生進(jìn)行 運(yùn)用提問(wèn)、 談話(huà)等方式與學(xué)生進(jìn)行互互動(dòng)交流動(dòng)交流 低 高 6講解有感染力講解有感染力 低 高 7講解速度恰當(dāng)講解速度恰當(dāng) 低

9、 高 表表 9 9：教師表?yè)P(yáng)技能觀(guān)察表教師表?yè)P(yáng)技能觀(guān)察表 學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 表?yè)P(yáng)方式 表?yè)P(yáng)類(lèi)型 次數(shù) 時(shí)間 口頭 身體語(yǔ) 書(shū)面 中 立肯定 語(yǔ) 氣驚喜 價(jià) 值判斷 延 伸挖掘 其他 （鮑里奇： 教師觀(guān)察力的培養(yǎng) ） 表表 1010：課堂觀(guān)察一覽表課堂觀(guān)察一覽表 學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀(guān)察任務(wù)：感受課堂整體 領(lǐng)領(lǐng) 域域 程程 度度 學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)氛圍 教師中心 學(xué)生中心 課堂管理課堂管理 有 序 無(wú) 序 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 清 晰 不清晰 教學(xué)方式教學(xué)方式 多樣化 單一化 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 明 確 不明確 學(xué)生參與學(xué)生參與 參與

10、度高 參與度為零 課堂教學(xué)細(xì)節(jié)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)/ / 體會(huì)簡(jiǎn)記體會(huì)簡(jiǎn)記 說(shuō)明： 根據(jù)您的觀(guān)察與感受，在每一領(lǐng)域的相應(yīng)程度上用“”標(biāo)識(shí)。 表表 1111：課堂管理維度核查清單課堂管理維度核查清單 行為行為 觀(guān)察到觀(guān)察到 沒(méi)觀(guān)察到?jīng)]觀(guān)察到 沒(méi)有機(jī)會(huì)觀(guān)察沒(méi)有機(jī)會(huì)觀(guān)察 依照教學(xué)目標(biāo)安排課堂組織形式依照教學(xué)目標(biāo)安排課堂組織形式 預(yù)先建立合適的課堂規(guī)則預(yù)先建立合適的課堂規(guī)則 教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)活動(dòng)中頻繁使用教學(xué)常規(guī)頻繁使用教學(xué)常規(guī) 使用強(qiáng)化措施激勵(lì)合適的行為或使用強(qiáng)化措施激勵(lì)合適的行為或 抑制不當(dāng)?shù)男袨橐种撇划?dāng)?shù)男袨?使用松散型課堂控制方式，保持使用松散型課堂控制方式，保持教學(xué)推進(jìn)教學(xué)推進(jìn) 說(shuō)明： 松散型課堂控制

11、即當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)輕微的行為不當(dāng)時(shí)，如講笑話(huà)、走神等，教師不中斷教學(xué)的進(jìn)程而運(yùn)用各種技巧如眼神制止、 提問(wèn)轉(zhuǎn)移注意等就可以對(duì)其加以控制和管理。 （陳瑤： 課堂觀(guān)察指導(dǎo) ） 附：定性觀(guān)察中觀(guān)察框架附：定性觀(guān)察中觀(guān)察框架示例示例 對(duì)一名學(xué)生的對(duì)一名學(xué)生的課堂課堂觀(guān)察觀(guān)察框架框架 觀(guān)察者 觀(guān)察日期 班級(jí) 學(xué)科 教師 學(xué)生 觀(guān)察目標(biāo) 時(shí)間時(shí)間 （每隔（每隔 10分鐘分鐘記錄一次記錄一次） 觀(guān)察對(duì)象的表現(xiàn)觀(guān)察對(duì)象的表現(xiàn) 同學(xué)和老師的表現(xiàn)同學(xué)和老師的表現(xiàn) 8：008：10 8：108：20 8：208：30 8：308：40 師生互動(dòng)觀(guān)察師生互動(dòng)觀(guān)察框架框架 觀(guān)察者 觀(guān)察日期 班級(jí) 學(xué)科 教師 學(xué)生 觀(guān)察目標(biāo) 時(shí)時(shí) 間間 教教 師師 學(xué)學(xué) 生生 說(shuō)明： 盡可能全面、準(zhǔn)確地描述教師與選定學(xué)生的互動(dòng)，觀(guān)察者可以直接引用他們的對(duì)話(huà)，直接描述教師和學(xué)生的面部表情、姿態(tài)、語(yǔ)氣等。 （阿瑟 J.S.里德等： 課堂觀(guān)察、參與和反思