淺析多媒體對(duì)初中語文教學(xué)的影響

1、淺析多媒體對(duì)初中語文教學(xué)的影響南寧經(jīng)開區(qū)明陽二中 梁麗艷【摘要】隨著教育現(xiàn)代化的普及,多媒體在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，也越來越受到教師的重視。雖然多媒體技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，但運(yùn)用不好，會(huì)適得其反。本文通過對(duì)多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)益與弊方面的分析，提出如何在課堂中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，提高初中語文教學(xué)效果方面做一些探討?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 初中語文 影響 【正文】近來，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，使傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝诤?，能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。但是濫用了

2、多媒體技術(shù)，會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面效果?，F(xiàn)在本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際深刻反思，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)對(duì)初中語文教學(xué)的影響。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 要想盡快激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，就應(yīng)該借助電教媒體。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！闭n堂教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生感興趣的時(shí)候，注意力就高度集中，思維非常活躍，求知欲也非常強(qiáng)烈。因此，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)綠色蟈蟈的時(shí)候，播放蟈蟈鳴叫的視頻，學(xué)生一看就興奮活躍起來，表現(xiàn)出極大的興趣，這樣進(jìn)入課文教學(xué)，學(xué)生比較喜歡。學(xué)生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀教學(xué)比較成功。 再如

3、在八年級(jí)語文安塞腰鼓的教學(xué)過程中，如果單憑文字的描述和教師的講解，學(xué)生也很難將課文所要表現(xiàn)的場(chǎng)景再現(xiàn)于腦中。而運(yùn)用多媒體課件，將安塞腰鼓那擊鼓舞蹈的表演場(chǎng)景展現(xiàn)出來，學(xué)生便有了更直觀的認(rèn)識(shí)，有聲有色的畫面，學(xué)生如身臨其境，很快拉近了與文本的距離，也就能更容易感受到安塞腰鼓的壯美。 2有效擴(kuò)充教學(xué)容量有效每節(jié)課，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)都會(huì)考慮的問題。而運(yùn)用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識(shí)量，擴(kuò)大課堂的容量。如文言文字詞教學(xué)中，教師做課件時(shí)，把需要解釋的詞做好批注，上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現(xiàn)出來，既節(jié)省時(shí)間，又可反復(fù)使用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬

4、語文學(xué)習(xí)內(nèi)容?！蔽覀兛梢郧捎枚嗝襟w技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著小圣施威降大圣，可以把電視劇西游記中孫悟空取金箍棒、大鬧天空、智斗二郎神等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗過程。還要指導(dǎo)分析思考、討論孫悟空形象特征。還可以和西游記中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向。3.突破教學(xué)重難點(diǎn)多媒體輔助教學(xué)可以將靜止、抽象的書面文字變成活潑、具體的直觀形象，展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰。在初中語文課文中及平時(shí)的語文綜合試題中有許多自然類的、科

5、技類的說明文，由于語文教師固有的其他學(xué)科知識(shí)缺陷性，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，往往會(huì)使課堂空洞無味，學(xué)生容易疲勞，效果不好。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生對(duì)課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過具體材料的感知，分散難點(diǎn)。從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)。如教學(xué)故宮博物院一文，由于學(xué)生對(duì)故宮博物院知之甚少，較難理解故宮博物院的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和文化地位。于是利用多媒體課件，形象地向?qū)W生展示故宮博物院多個(gè)畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽教師講解，邊欣賞有關(guān)故宮博物院的圖片，了解它們的結(jié)構(gòu)、裝飾、布局等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了故宮博物院的規(guī)模壯麗，建筑精

6、美，布局統(tǒng)一的特征。這樣既讓學(xué)生在短時(shí)間理解課文內(nèi)容，又可以增加教學(xué)容量和密度，教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。4.優(yōu)化朗讀教學(xué)朗讀是進(jìn)行語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如能充分地應(yīng)用多媒體來優(yōu)化學(xué)生的朗讀，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且還助于提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等綜合能力。初中語文教材很多文質(zhì)兼美的作品，而朗讀是有效的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)蘇軾的水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有一課時(shí)，配樂朗誦，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍，師生配合十分融洽，達(dá)到了學(xué)生樂于朗讀的境界。二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端1花時(shí)過多，華而不實(shí)現(xiàn)在，很多年輕的教師都使用多媒體課件上課，有時(shí)候?yàn)榱松蠙n次而挖空心思地使用華麗的課

7、件，把備課的時(shí)間和了解學(xué)生的時(shí)間大量花在課件制作上，課件的制作必須要有大量的素材準(zhǔn)備，而某些教師平時(shí)不注意積累素材或運(yùn)用素材，而只是在上課前，匆忙尋找與課文配套的材料。如果是公開課，有時(shí)就一節(jié)簡簡單單的課件，花了整整幾周的課余時(shí)間，浪費(fèi)了大量的精力，占用了許多本可以用來鉆研教材，提高自身素質(zhì)的時(shí)間。忽視了對(duì)教材、學(xué)生情況的把握，從而使教學(xué)效果大打折扣。此外，?？吹秸n件上有一只小鳥在屏幕右下角拍著翅膀；一行文字顯示出來的同時(shí)伴隨著一幅鮮艷的插圖和動(dòng)聽的音樂；一個(gè)問題答對(duì)了，有烈的掌聲，還出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦、眉開眼笑的小人頭等，這都是現(xiàn)在多媒體教學(xué)中常用的一些調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的手段，可往往使得許多學(xué)生只

8、注意這些音樂和動(dòng)畫，不關(guān)注知識(shí)要點(diǎn)。這些課件華而不實(shí)，反而降低了教學(xué)效果。2.淡化了師生之間的互動(dòng)語文課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案表演得如何淋漓盡致。語文教學(xué)并不僅僅為了信息傳播，其首要任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)和語文能力的訓(xùn)練。如果教師為擴(kuò)大課堂容量，單方面地一味播放，學(xué)生就只能成了看客，多媒體教學(xué)也就只能稱為多媒體演示，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的體現(xiàn)。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接受信息，然后做出反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種無

9、聲的交流是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂缺少了教學(xué)相長的“人氣”，缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來的及時(shí)性、交互性特點(diǎn)。3.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。如“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和圖畫來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣。于是很多教師在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀

10、書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越小。這種偏差對(duì)我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的思考上好一堂課，平時(shí)不僅要對(duì)教材的進(jìn)入深入地鉆研，還要多積累多媒體課件的素材，精心地制作，在必要的時(shí)候，通過適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用才能達(dá)到良好效果。只有采用與相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得最佳的教學(xué)效果。因此，在利用多媒體教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：1.合理利用多媒體，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)語文教學(xué)的目的并非單純的信息傳播，其第一位的任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)和語文能力的訓(xùn)練。因而，在多媒體教學(xué)過程中，要突出語文學(xué)科特點(diǎn)，注意語文能力的培養(yǎng)。因而教師要合理利用信息傳播功能，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，也

11、即發(fā)揮信息的有效作用，突出語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的訓(xùn)練。第二，要充分發(fā)掘語言內(nèi)涵，弘揚(yáng)民族文化精神。優(yōu)秀民族文化精神的傳播、思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，過去、現(xiàn)在、將來都是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此教師在運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)要輔之以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)，突出文科特點(diǎn)，挖掘、發(fā)揮蘊(yùn)含于語文的深層之中的這些民族文化精神，使其在學(xué)生身上發(fā)生作用。2.注意適時(shí)和適量所謂適時(shí)，就在學(xué)生最需要電教媒體幫助解決問題時(shí)，及時(shí)地播放，做到教其所需，解其所惑。教學(xué)中過早過晚地使用信息技術(shù)，都是違背教學(xué)規(guī)律。只有把握好時(shí)機(jī)才能，化繁為簡，化難為易，優(yōu)化課堂教學(xué)。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某

12、一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”因此，應(yīng)該用計(jì)算機(jī)輔助課件的，應(yīng)該用錄像的，應(yīng)該用錄音的，哪種手段最佳就用哪種，決不是媒體越雜，越花哨越好?？捎貌豢捎脮r(shí)，不用；多用少用一樣時(shí)，就少用。3.注意師生的交流無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，無論多媒體的功能如何完善，都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段。因此，運(yùn)用多媒體的時(shí)候決不能忽視教學(xué)過程中師生的對(duì)話交流。首先，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中，教師在播放圖片或課件等媒體時(shí)，應(yīng)先告訴學(xué)生看和聽的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，明確教學(xué)要求和目標(biāo)，易喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力。教師要不失時(shí)機(jī)地巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的能力。利用學(xué)生求知的欲望，結(jié)合多媒體課件，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提示，會(huì)得到較好的效果。其次，教學(xué)過程要善于引導(dǎo)設(shè)問，要善于設(shè)疑引思，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，提出學(xué)生想得到解答而又一時(shí)難于解答的問題，一起思考，使學(xué)生主動(dòng)積極地去探求問題的答案。給足學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間，給足自己和學(xué)生對(duì)話交流的時(shí)間。 四、結(jié)束語總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段， “教育要面向現(xiàn)代化”，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的