給一片空間還一串碩果

1、給一片空間，還一串碩果 任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行積極地探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么我們能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做些什么呢？學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫孀饕恍﹪L試。 

2、一、 結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。如，在教學(xué)正比例的意義時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的情景。由于與學(xué)生生活息息相關(guān)，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲。通過(guò)合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)了成正比例的兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，理解了正比例意義。 創(chuàng)設(shè)這樣情景，使學(xué)生把學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，去解釋一些日常生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

3、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任他們自由地思考、探索。二、精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，放手讓學(xué)生想，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)遇。 教師在開(kāi)放式教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生不斷處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 如教學(xué)"長(zhǎng)方形面積的計(jì)算"時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生擺面積單位學(xué)具，求出一個(gè)長(zhǎng)方形紙板的面積。然后問(wèn)："如果求長(zhǎng)方形球場(chǎng)或更大的長(zhǎng)方形的面積，用這種方法行嗎？為什么長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬？長(zhǎng)、寬與面積之間有什么關(guān)系？從而激起學(xué)生認(rèn)識(shí)心理的矛盾沖突，按著讓學(xué)生用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任

4、意的長(zhǎng)方形有幾種拼法？他們通過(guò)自主探究很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有幾厘米沿著它的邊就可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形；長(zhǎng)方形的寬有幾厘米，就可以擺幾排這樣的正方形。再通過(guò)計(jì)算機(jī)演示和小組討論，從而悟出長(zhǎng)方形面積計(jì)算這一公式。（如長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬）課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，學(xué)生發(fā)言踴躍，積極參與，自主地學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造。感受激勵(lì)的愉悅，嘗試創(chuàng)造的艱辛與快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，并不斷地產(chǎn)生探究的愿望，形成創(chuàng)新意識(shí)。 教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的火花和積極參與課堂研究的欲望。三、提 供充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

5、 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與形成，必須有他們自己時(shí)間和空間，意識(shí)是存在反映，沒(méi)有存在也沒(méi)有意識(shí)。沒(méi)有學(xué)生思考時(shí)間和空間，也就沒(méi)有思考的存在，當(dāng)然也就不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，所以在教學(xué)中教師必須給學(xué)生提供足夠思考時(shí)間和空間。因?yàn)閿?shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生做，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動(dòng)，學(xué)生只有在做的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓學(xué)生充分觀察鐘面，讓后自制鐘面。在教學(xué)時(shí)，有關(guān)知識(shí)就迎刃而解了。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。"這種需求也就是參與的需求。要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，重視發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個(gè)學(xué)生， 要以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和參與性，把學(xué)生引向他們的"最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)