老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一二課時(shí)

1、 21 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 城東小學(xué)：李素珠一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)1.師導(dǎo)入：和人類一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界中，去感受動(dòng)物與人、動(dòng)物與動(dòng)物之間真摯的情感。今天我們一起來學(xué)習(xí)鄧啟耀先生寫的一篇文章老人與海鷗。 2. 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，做到讀準(zhǔn)確，讀流利。 2.我能把文中生字新詞讀準(zhǔn)確，理解詞語的意思；并能提醒易錯(cuò)字音、多音字，能寫好易錯(cuò)的生字。 3.感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。二、初讀課文，自主整理 （一）初讀課文，學(xué)生字詞1.我朗讀課文，做到讀準(zhǔn)確，讀流利。2.我能把文中生字新詞讀準(zhǔn)確，并能提醒易錯(cuò)字音、多

2、音字。3.我要積累幾個(gè)重要的詞語，并能說出詞語的意思4.我能寫好幾個(gè)易錯(cuò)的生字。 （二）一個(gè)小組代表匯報(bào)生字詞學(xué)習(xí)情況。 (三）師檢測(cè)讀文情況。課件出示難讀的句子，抽號(hào)檢測(cè)。 （四）再讀課文，感知內(nèi)容1.默讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？2給課文分段并概括段意。三、細(xì)讀課文，合作探究 （一）出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.默讀課文第113自然段， 用“”劃出老人對(duì)海鷗關(guān)愛的語句，讀一讀，并在旁邊寫批注。 2.瀏覽課文第1419自然段， 用“”劃出海鷗為老人送行的語句，讀一讀，并在旁邊寫批注。 （二）合作交流：（三）預(yù)展 第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真

3、情。二、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.我能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2.我能品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。 3.我能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。三、賞讀課文，展示收獲展示過程：1.各組代表采用朗讀體會(huì)、聯(lián)想拓展、句式仿寫、動(dòng)作表演等多種形式在全班大展示。2.各組根據(jù)任務(wù)逐項(xiàng)內(nèi)容展示匯報(bào)，組內(nèi)或其他組成員及時(shí)補(bǔ)充、質(zhì)疑。3.教師注意傾聽，在重難點(diǎn)之處、生成問題之處及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充。（一）展示課文第1至13自然段學(xué)習(xí)情況老人愛海鷗（朗讀課文第1到13自然段，

4、思考：從哪些地方能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，畫出相關(guān)的句子寫批注，并有感情地朗讀。） 預(yù)設(shè)1、“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣”從老人的外貌描寫，你能感受么？（勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。） 師出示補(bǔ)充材料，說明老人愛海鷗勝過愛自己。預(yù)設(shè)2、“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 1.理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿

5、佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）2.（師：這僅僅是一篇有聲有色的樂譜嗎？不，這還是一首贊歌，一首老人用愛心譜寫的人鷗和諧相處的贊歌。來，一起朗讀這首人間最美的贊歌吧?。╊A(yù)設(shè)3、“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。）預(yù)設(shè)4、談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。 “海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海

6、鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩(shī)來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。太陽偏西，老人的塑料袋空了?！皶r(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 （眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對(duì)海鷗的一片深情。從老人的話語中感受到老人是多么愛海鷗。） 師：老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們意想不到的

7、事情發(fā)生了，下面我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)感受海鷗對(duì)老人的那份震撼人心的情意。（二）展示課文第二部分的學(xué)習(xí)情況 （海鷗送老人） （朗讀課文第14到19自然段，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）預(yù)設(shè)1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（從句子中我體會(huì)到海鷗原先以為多日不見的老人是來給它們喂食，可發(fā)現(xiàn)老人與平時(shí)不一樣，沒有呼喚，沒有動(dòng)作，所以只能用鳴叫來呼喚老人，多么有靈性的海鷗呀！從“突然”中看出海鷗急切的心情，也看出海鷗是多么的思念老人。）預(yù)設(shè)2：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流

8、飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（從海鷗的動(dòng)作中我們感受的海鷗對(duì)老人的尊敬，如親人一般的愛。）預(yù)設(shè)3：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！懊C立不動(dòng)”這個(gè)詞是用在人的身上的，但現(xiàn)在卻用在了海鷗的身上。從這個(gè)詞，這個(gè)句子中，你們又感受到了什么呢？（海鷗有人一樣的情感，它們對(duì)老人的去世非常悲痛，難過，也可以看出海鷗對(duì)老人的愛。）預(yù)設(shè)4：海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xun）渦（w）中脫出身來。問：句子中有一個(gè)“撲”字，老師這個(gè)字換成一個(gè)“飛”，好不好？為什么？

9、（出示那個(gè)句子比較），同學(xué)將這兩個(gè)句子先自己自由地讀一讀。（不好。因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤臁Ｕf明海鷗對(duì)老人的深厚感情，舍不得讓老人離開。（三）小練筆：同學(xué)們，海鷗對(duì)老人這么的愛。讓我們想象一下，海鷗們對(duì)老人的遺像前，大聲鳴叫著，似乎在說什么？如果你是其中的一只海鷗，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老人說什么呢？師：是呀，十多年了，幾千個(gè)冬日，老人就這樣與海鷗相依相隨，如今他再也來不了了，代替老人來到翠湖邊的是這張無聲的遺像。這些海鷗，這群老人的兒女們?cè)僖部刂撇蛔∽约旱谋瘋⒆觽?，我們就來讀一讀屏幕上的句子吧！四、總結(jié)全文，情感升華。1千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已