老人與海鷗教學設計第一二課時

1、 21 老人與海鷗教學設計 城東小學：李素珠一、激趣導入，明確目標1.師導入：和人類一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。讓我們隨著本組課文的學習走進動物豐富的情感世界中，去感受動物與人、動物與動物之間真摯的情感。今天我們一起來學習鄧啟耀先生寫的一篇文章老人與海鷗。 2. 課件出示學習目標： 1.朗讀課文，做到讀準確，讀流利。 2.我能把文中生字新詞讀準確，理解詞語的意思；并能提醒易錯字音、多音字，能寫好易錯的生字。 3.感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。二、初讀課文，自主整理 （一）初讀課文，學生字詞1.我朗讀課文，做到讀準確，讀流利。2.我能把文中生字新詞讀準確，并能提醒易錯字音、多

2、音字。3.我要積累幾個重要的詞語，并能說出詞語的意思4.我能寫好幾個易錯的生字。 （二）一個小組代表匯報生字詞學習情況。 (三）師檢測讀文情況。課件出示難讀的句子，抽號檢測。 （四）再讀課文，感知內(nèi)容1.默讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？2給課文分段并概括段意。三、細讀課文，合作探究 （一）出示學習要求，學生自主學習1.默讀課文第113自然段， 用“”劃出老人對海鷗關愛的語句，讀一讀，并在旁邊寫批注。 2.瀏覽課文第1419自然段， 用“”劃出海鷗為老人送行的語句，讀一讀，并在旁邊寫批注。 （二）合作交流：（三）預展 第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真

3、情。二、出示本節(jié)課學習目標： 1.我能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2.我能品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。 3.我能抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。三、賞讀課文，展示收獲展示過程：1.各組代表采用朗讀體會、聯(lián)想拓展、句式仿寫、動作表演等多種形式在全班大展示。2.各組根據(jù)任務逐項內(nèi)容展示匯報，組內(nèi)或其他組成員及時補充、質(zhì)疑。3.教師注意傾聽，在重難點之處、生成問題之處及時指導、點撥、強調(diào)、補充。（一）展示課文第1至13自然段學習情況老人愛海鷗（朗讀課文第1到13自然段，

4、思考：從哪些地方能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，畫出相關的句子寫批注，并有感情地朗讀。） 預設1、“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣”從老人的外貌描寫，你能感受么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。） 師出示補充材料，說明老人愛海鷗勝過愛自己。預設2、“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?1.理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿

5、佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）2.（師：這僅僅是一篇有聲有色的樂譜嗎？不，這還是一首贊歌，一首老人用愛心譜寫的人鷗和諧相處的贊歌。來，一起朗讀這首人間最美的贊歌吧?。╊A設3、“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）預設4、談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。 “海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海

6、鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。太陽偏西，老人的塑料袋空了?！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 （眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的一片深情。從老人的話語中感受到老人是多么愛海鷗。） 師：老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的

7、事情發(fā)生了，下面我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。（二）展示課文第二部分的學習情況 （海鷗送老人） （朗讀課文第14到19自然段，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？為什么會發(fā)生這樣的事情？抓住關鍵詞句談談自己的體會。）預設1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（從句子中我體會到海鷗原先以為多日不見的老人是來給它們喂食，可發(fā)現(xiàn)老人與平時不一樣，沒有呼喚，沒有動作，所以只能用鳴叫來呼喚老人，多么有靈性的海鷗呀！從“突然”中看出海鷗急切的心情，也看出海鷗是多么的思念老人。）預設2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流

8、飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（從海鷗的動作中我們感受的海鷗對老人的尊敬，如親人一般的愛。）預設3：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。“肅立不動”這個詞是用在人的身上的，但現(xiàn)在卻用在了海鷗的身上。從這個詞，這個句子中，你們又感受到了什么呢？（海鷗有人一樣的情感，它們對老人的去世非常悲痛，難過，也可以看出海鷗對老人的愛。）預設4：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xun）渦（w）中脫出身來。問：句子中有一個“撲”字，老師這個字換成一個“飛”，好不好？為什么？

9、（出示那個句子比較），同學將這兩個句子先自己自由地讀一讀。（不好。因為“撲”的速度快。說明海鷗對老人的深厚感情，舍不得讓老人離開。（三）小練筆：同學們，海鷗對老人這么的愛。讓我們想象一下，海鷗們對老人的遺像前，大聲鳴叫著，似乎在說什么？如果你是其中的一只海鷗，此時，你會對老人說什么呢？師：是呀，十多年了，幾千個冬日，老人就這樣與海鷗相依相隨，如今他再也來不了了，代替老人來到翠湖邊的是這張無聲的遺像。這些海鷗，這群老人的兒女們再也控制不住自己的悲傷，孩子們，我們就來讀一讀屏幕上的句子吧！四、總結全文，情感升華。1千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已