小學語文古詩教學設計方案

1、小學語文古詩教學設計方案 對古詩的教學，我們必須遵循教學規(guī)律，在把握古詩特點的基礎上，有創(chuàng)造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。下面我就和大家分享小學語文古詩教學設計方案，來欣賞一下吧,希望能夠幫到你們. 小學語文古詩教學設計方案1 學習目標 認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫古詩。 通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。 教學難點 感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。 教學重點 用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 課前準備 學生課前搜集有關古詩

2、內容及詩人的資料。 教學設計 第一課時 一、回憶詩人，導入新課 同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩? 介紹作者：李白(701762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。 看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩(學生齊讀課題) 二、讀通詩句，了解詩意 學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。 學生讀詩句，個人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷

3、歷如眼前的感覺) 了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了望天門山這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。 b.教師引導大家說說詩意。 天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。 三、誦讀全詩，感悟詩情 教師范讀，學生自由體驗。 生練習讀，整體體驗，力求讀出感情。 指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好! 引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢? 四、自由練

4、背。同桌互相背。 五、書寫生字，默寫課文 練習生字“斷、楚、孤、帆”。 默寫望天門山。 六、總結全詩，深化感悟 讀完這首詩，你有什么感受呢?(熱愛祖國河山的感情。) 小學語文古詩教學設計方案2 教學目標： 1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。 2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。 3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫絕句。感受詩中蘊藏的春天的情趣。 教學重點： 能正確朗讀、背誦古詩;默寫絕句。 教學難點： 能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。 教學準備： 教師準備：課件 學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。 教學

5、時數： 3課時 教學課程： 第一課時 一、揭題導入，明確任務 1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白;另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題 2.明確本節(jié)課的學習任務：學習絕句這首古詩。 3.補充絕句知識。 絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。 【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁?！?二、初讀古詩，感受節(jié)奏 1.出示初讀要求： (1)大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。 (2)同桌互相正音。 2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并

6、正音。 3.教師范讀、學生練讀。 4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。 三、了解詩意，想象春景 1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么?并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。 用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。 2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢?詩中寫到：遲日江山()，春風花草()。 3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 4.詩句中小燕子在做什么?為什么飛來飛去?詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜? 【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。

7、從而產生對春天的喜愛之情?！?四、當堂小結，鼓勵背誦 引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫。 第二課時 一、介紹背景，導入新課。 l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。 2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。惠崇春江晚景這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。 二、自學自讀，熟讀詩句。 出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。 三、深入探究，了解詩意 1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。(板書古詩并畫出停頓) 2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)?你能從這首詩中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。) 3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中

8、的畫面。 (1)你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。 (2)學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容(前三句)，那最后一句是什么呢?(詩人的想象)。 (3)師生共同總結古詩意思，當堂背誦。 【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意?！?四、當堂小結，生談感受 讀了這首詩，你從中感受到了什么? 【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！?第三課時 一、導語引入，揭示課題 1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾

9、幾筆下的春天。 2.強調曾是多音字 3.板書課題。解釋課題(三衢的道上) 二、初讀古詩,補充學法 1.師生回憶學習古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖) 2.學生根據古詩學習的方法自學古詩 3.齊讀1、2句。經過自學,你學懂了哪個詞或哪句詩? 強調“泛”“盡”的意思? 【設計意圖:回憶總結學習古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學生提出新的學習古文的方法?！?4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導學生讀出1、2句的,體會詩人的心情。 5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊

10、讀3、4句。 6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導學生讀出詩人的感受? 【設計意圖:通過學習,讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀) 8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。 三、總結全詩,拓展延伸 1.欣賞美麗的春色。(播放視頻) 2.用學過詩文描繪春色。 板書設計： 絕句 唐杜甫 詩中有畫畫中有詩 惠崇春江晚景 宋蘇軾 竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短, 正是河豚欲上時。 衢道中 宋曾幾 心情變化 小學語文古詩教學設計方案3 學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 2、借助注釋和有關資料，結合插圖

11、展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。 3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。 教學重點與難點 能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。 教學理念 1、遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學。 2、把握古詩的特點，因材施教。 3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。 4、循序漸進，螺旋上升。 教學準備 掛圖、蘇軾的相關資料 教學過程 一、導入課題，板書課題 1、小黑板出示小知識。 課外知識積累：蘇軾，(10371101)，字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞

12、、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”;散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。 2、板書課題：惠崇春江晚景 3、出示惠崇春江晚景的教學掛圖。 引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容;讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫春江晚景而題詩，寫的是江南初春的景象。 二、初讀古詩 1、小黑板出示自學提示(一) 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。 能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。 2、學生自學。 3、檢測學生的學習情況(相機出示教學掛圖)。 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾” 指多名學生讀詩，集體評價，用“

13、/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。 惠崇/春江晚景 (宋)蘇軾 竹外/桃花/三兩枝， 春江/水暖/鴨先知。 蔞蒿/滿地/蘆芽短， 正是/河豚/欲上時。 三、再讀古詩，讀懂詩意 1、出示自學提示(二) 再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。 了解詩人是如何描繪春江晚景這幅畫上的內容。 2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。 3、教師檢測學生的學習情況。 指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。 師：“桃花三兩枝”說明了什么?(兩三枝桃花開放，給我們

14、報告了春的的信息)。 生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。 “蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。” 生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。 師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象?(春天的活力惹人喜愛)，“河豚”是畫中的事物嗎?(河豚不是畫中的事物)。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎?(指導學生展開豐富的聯想。) 在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊江中江岸想象，其中第13行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人

15、對生活的熱愛。 四、三讀古詩，背誦古詩 1、出示自學提示(三) 三讀古詩了解題畫詩的特點。 背誦古詩。 2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。 3、教師了解學生的學習情況。 引導學生概括題畫詩的特點。 出示題畫蘭這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。” 讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。 比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。 五、課堂訓練 1、辯字組詞： 崇()蘆()豚()蒿() 崇()廬()逐()篙() 2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是： 作者展開想象的詩句是： 3、古詩賞析： 這是一首詩，詩的作者是朝詩人。 這首詩描寫了時節(jié)的景象

16、，體現了詩人。 學生完成練習，教師了解學生的練習情況。 六、總結 師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受?從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)? 板書設計： 桃花鴨子 畫中 蔞蒿蘆芽 畫外河豚(聯想) 小學語文古詩教學設計方案4 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。 3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。 教學重點 借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。 教學難點 初步具有閱讀古詩的興趣。 教具、學具 教具：自制CAI光盤，課文放

17、大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。 學具：生字卡片。 課時安排 12課時。 教學過程 一、利用CAI課件創(chuàng)設情境導入新課 多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象) 小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。 教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。 二、初讀課文 1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾

18、遍，特別要讀準生字的音。 2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。 3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。 4、教師范讀、領讀。 三、學習生字 1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片) 第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。 2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。 注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。 3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包

19、含這些生字的句子。 4、指導寫字：可、江、采、魚。 (1)記住字形。 分四人小組合作學習，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。 “可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。 “江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。 “采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花 “魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴 (2)指導學生按筆順提示描紅。 (3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。 (4)指導學生在田字格中書寫。 (5)生練習寫生字后師點評。 四、精讀課文 1、學習詩的

20、一、二行。 (1)指名朗讀詩的一、二行。 (2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸?(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。 2、學習詩的后五行。 (1)指明朗讀詩的后五行。 思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲) (2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在? 指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間魚戲蓮葉北?！?課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。 理解

21、方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。 展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。 教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。 (3)指導有感情地朗讀詩句。 問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢? 懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。 五、背誦課文 1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。) 2、抽生背誦，說說你用的什么方

22、法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記) 六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景 4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。 七、總結 通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。 小學語文古詩教學設計方案5 教學目標： 1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

23、2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。 3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。 教學重點： 理解詩句的意思，體會詩美的意境。 教學難點： 體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。 教學過程： 一、導入新課： 1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的山行。 2、板書：山行杜牧 二、自主合作，讀詩明意 1、自由朗讀 2、請學生讀，互相評價 3、齊讀 4、出示學習古詩的方法，齊讀。 (1)知詩人，解詩題; (2)抓字眼，明詩意; (3)讀詩句，悟詩情。 5、根據學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。 6、小組匯報交流。 (1)簡介詩人杜牧; (2)了解題目意思：山行：在山上行走。 (3)字