爬山虎的腳教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例反思

1、爬山虎的腳教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬山虎的腳教學(xué)片段賞析二_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！案例一?爬山虎的腳?教學(xué)片斷師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？生1：細絲！生2：大聲地圓片！師：認為是圓片的同學(xué)站起來。全班站起來一大片師：成心絕望地搖頭笑看來你們是應(yīng)該罰站了！站起來的學(xué)生有的愕然，有的沮喪地低頭不語，有的困惑地看著老師。師：看課文的第三自然段：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。加重語氣這，指什么？生：紛紛小聲地細絲。師：追問那爬山虎的腳是細絲還是圓片？生：異口同聲

2、地小聲說細絲。師：滿意地這就叫咬文嚼字！只有這樣進展探究，才能準(zhǔn)確理解課文，進步閱讀才能！案例一中，老師確實想帶著學(xué)生咬文嚼字，并且也抓住了課文的重點和學(xué)生的理解模糊點進展提問。但是，老師太著急了，學(xué)生一答錯，就等不及地提醒學(xué)生。咬文嚼字的過程，都由老師包辦代替了：老師代替學(xué)生讀課文，學(xué)生只是被動地聽；老師通過抑揚頓挫的朗讀，富有暗示性的重音，誘導(dǎo)學(xué)生很容易地就得出了答案，剝奪了學(xué)生考慮的時機。老師最后的滿意，是因為學(xué)生得出了正確答案，殊不知：結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。案例二中，老師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言，一個學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花。最后那個同學(xué)的發(fā)言尤其精彩！想象合理，具有可貴的創(chuàng)新精神。老師的評價既肯定了學(xué)生，又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴謹性之間的區(qū)別。由此我們得到了兩點啟示：一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學(xué)生去讀書，去考慮。二、探究時，要在評價上等待，等待學(xué)生的眾說紛紜。對學(xué)生的發(fā)言要暫緩評價。案例二中的老師就做得很好，當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說出了正確答案時，他并沒有趁熱打鐵地肯定學(xué)生，完畢探究，而是進展了冷處理，讓有疑問的學(xué)生無所顧忌地暢所欲言。這樣，學(xué)生在互相討論、爭論的互動過程中，激活了思維。因此，最后那個學(xué)生極有創(chuàng)意的發(fā)言，既在意料之外，又