小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣》

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此我們應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增加學(xué)生的識(shí)字情趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。一、 游戲引路，玩中識(shí)字。低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，我創(chuàng)設(shè)了拼字、組詞、造句、找朋友、當(dāng)小老師的游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（識(shí)字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲(chóng)”字旁，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，把“蟲(chóng)”字旁寫

2、在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉(zhuǎn)盤上。上課時(shí)，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)讀就完成了。再如教學(xué)柳樹(shù)醒了一課，學(xué)生認(rèn)讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！边@些生字后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學(xué)生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰(shuí)找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學(xué)生再組一個(gè)詞領(lǐng)大家說(shuō)一遍，就這樣在玩中鞏固識(shí)字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。有時(shí)我還讓學(xué)生做“換偏旁變字”游戲，學(xué)生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又

3、鍛煉了學(xué)生的思維。二、 編排字謎，編中識(shí)字。認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)編字謎來(lái)學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動(dòng)之后，通過(guò)聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個(gè)具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。如，教學(xué)“坐”這個(gè)字，我編成字謎：“一個(gè)人，兩個(gè)人，并肩坐在土堆上。”這個(gè)謎語(yǔ)既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)字。在教學(xué)“鵝”這個(gè)字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生編字謎：“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)鵝字的樣子和讀音來(lái)編一個(gè)謎語(yǔ)？”就有學(xué)生編出了字謎：“我是一種鳥(niǎo)，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛

4、浮綠水，紅掌撥清波?！边@個(gè)謎語(yǔ)很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學(xué)過(guò)的古詩(shī)聯(lián)系在一起，恰到好處。再如學(xué)“告”字時(shí)，學(xué)生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過(guò)編字謎來(lái)學(xué)生字，不僅有利于學(xué)生對(duì)漢字音、形、義的感知和理解，也利于學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、想象和記憶；不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知、遷移和創(chuàng)造能力。三、運(yùn)用體態(tài)，看中識(shí)字。在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。如果教師能運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)烏鴉喝水一課時(shí)，有“渴、喝”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作、表情：舔著嘴唇，咧著

5、嘴，無(wú)精打采的樣子。此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師這時(shí)怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來(lái)學(xué)生用“渴”和“喝”寫詞語(yǔ)和句子時(shí)均沒(méi)有發(fā)生混淆。四、展開(kāi)聯(lián)想，想中識(shí)字。漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)漢字可以產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想。安子介先生說(shuō)：“中國(guó)的漢字是沿著邏輯的軌跡演變出來(lái)的，能掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想?！痹谧R(shí)字過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系進(jìn)行大膽的聯(lián)想，能有效地進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情

6、境，讓學(xué)生在想中識(shí)字。如，課堂上學(xué)習(xí)生字，我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生，你有什么辦法記住這個(gè)字？學(xué)生有時(shí)編兒歌，有時(shí)講故事，有時(shí)把頭腦中的畫面描述出來(lái)，一個(gè)個(gè)興致勃勃。有一次，學(xué)“沿”字，有個(gè)學(xué)生就編了一個(gè)小故事：有一個(gè)人走了很長(zhǎng)的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來(lái)找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學(xué)生把頭腦中的畫面描繪了出來(lái)：“沿”字的“幾”是井上邊的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通過(guò)讓學(xué)生在聯(lián)想中的情境中識(shí)字，既有效地認(rèn)識(shí)了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。五、掌握方法，技巧識(shí)字。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還一個(gè)非常重要的

7、任務(wù)就是要教給孩子識(shí)字的興趣和能力。談到識(shí)字能力，我們不得不提到這兩方面；一是認(rèn)識(shí)形聲字、掌握形聲字的組字規(guī)律；二是掌握兩種查字典的方法。查字典是學(xué)生必須掌握的識(shí)字工具。二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生接觸了部首查字法，二年級(jí)下冊(cè)又學(xué)習(xí)了音序查字法。無(wú)論哪種方法，都要多給他們創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，課上有意識(shí)地給孩子留難題，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)別人，多去查字典。這是一項(xiàng)需要反復(fù)強(qiáng)化的技能，如果練習(xí)得當(dāng)，二年年下學(xué)期，學(xué)生就能比較熟練地查字典了，掌握了這一技能，無(wú)疑等于配備了一個(gè)全程陪伴的識(shí)字教師，孩子們學(xué)起字來(lái)更加得心應(yīng)手。我們的漢字里絕大多數(shù)是形聲字，二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)有意識(shí)地滲透了形聲字的概念。掌握了這種方法，識(shí)字將變得簡(jiǎn)單

8、多了。形聲遼的教學(xué)一定要扎實(shí)進(jìn)行。如學(xué)丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（二）時(shí)，一下子突然出現(xiàn)了那么多的生字：消、捎、削、宵、霄；皰、抱、泡、跑、炮等。這讓學(xué)生很摸不著頭腦。教師就要及時(shí)做好引導(dǎo)，讓他們?nèi)ビ^察這些字有什么共同之處，從外形他們能一下子便分辨出來(lái)，每一組字都有一個(gè)部分是相同的。再出示讀音，結(jié)合著詞來(lái)記字音，分析他們的字間有什么相同之處，第一組，讓他們跟“肖”字相比，看讀音有什么關(guān)系；第二組跟“包”相比較。會(huì)讀詞語(yǔ)了，再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生著重分析字的另一部分跟詞語(yǔ)有什么關(guān)系，他們很快就能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律：削蘋果要用到刀子，所以是立刀旁；樹(shù)梢跟樹(shù)林有關(guān)，就是木字旁；跑步要用腳就是足字旁等。學(xué)生的表達(dá)雖然不是那么完善，但已經(jīng)能把部首跟詞義建立起聯(lián)系。這時(shí)候告訴他們這樣的字是形聲字，跟字的意思有關(guān)的那部分是它的形旁，表示讀音的一部分是聲旁，學(xué)生就很容易接受了。以后在教學(xué)中，遇到形聲字的時(shí)候就要有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)シ治?，讓他們學(xué)著表達(dá)，有疑問(wèn)的再配合查字典，到三年級(jí)上學(xué)期，基本能熟練地掌握形聲字的規(guī)律，再學(xué)起生字來(lái)，事半功倍，一般的學(xué)生都能當(dāng)小老師，分析的頭頭是道了?？傊處?/p>